【摘 要】
农村高中语文课堂的教学重点和难点是写作技能的培养、写作技巧的传授、写作学习活动的积极性激发养成。农村地区的高中语文教师应当从地区生活的现实情况出发，结合当地经济发展建设情况和地域民俗、文化特殊性，以人文主义写作教学理念为指导，将农村生活中的真实情感、工作劳动、自然资源环境等内容与高中写作教学活动融合起来，全面激发学生对写作学习的主观能动性。下文中，笔者将结合个人在农村高中语文课堂上的写作教学工作经验，论析“扎根农村生活，充实作文内涵”的具体写作教学策略。
【关键词】
高中语文教学策略 作文写作 农村生活
农村地区的高中语文写作教学活动中普遍存在的弊端问题，表现为：在经济条件与物质资源方面，与城市学校比较相对匮乏和落后，学生能够获得的写作材料与信息资讯较少，受到知识面局限性影响，学生普遍对写作学习的热情和积极性不高。还有由于农村学生心理情感比较内向等原因，不愿意主动表达心中的想法，导致作文写作内容的格式化，表现为倾向于模仿范文写作的格式和写作风格，作文写作欠缺真情实感和创新特色。
一、农村生活中的写作素材寻找
农村生活中存在着数量丰富、形式多样化的写作素材，它们大量隐藏、出现在学生们的日常生活、周边环境当中，等待者学生们去主动观察、自主挖掘。高中语文教师应当通过写作教学活动，培养农村高中学生对语言知识的学习兴趣，并帮助学生构建正面、健康、乐观向上的价值观和世界观，在写作素材寻找过程中，树立热爱生活、热爱家乡、建设发展农村经济的情感和理想追求。教师应当避免为学生直接提供现成的写作材料，而应当为学生布置写作任务，带领学生去观察农村地区的生活细节，去发现农村地区的生活美、习俗美、人情美，在作文创作中重现农村生活的美好情境，引导学生在写作学习中发挥主观能动性，完成自主学习过程，建立起良好的写作学习习惯。
例如，笔者为了提高学生对写作学习的热情，适度放宽对写作的格式、体裁、字数要求，结合农村地区的节假日活动、农事活动，让学生从日常生活的点滴细节、生活琐事中的去寻找感兴趣、有意义的写作素材，鼓励学生到田间地头等自然环境中去做记录观察，将所见、所想和内心情感、领悟发现、经历体验等写作素材，以场面描写、活动情况介绍、情感抒发与表达等形式完成作文写作。该项写作教学方式和策略的优势为，表面上降低了写作学习任务的难度，将写作学习与学生自身的爱好、兴趣融合于一体，改变了写作学习在字数、格式、内容题材等方面的限制，有利于写作学习习惯的养成。
二、农村生活中的写作技巧培养
引导学生从农村生活经历、实践体验活动中，锻炼写作技巧，一方面为写作内容增添生活情趣，既是真实客观的生活场景重现，也是内心思考、所感所想的情绪表达和情感抒发；另一方面，在生活实践中去寻找恰当的表述方法和写作方法，完成写作技巧的自主学习、练习应用和提高创新。
例如，笔者为学生布置写作任务，以小组活动或者个人独立完成等形式，去参加劳动实践、写作采风等活动，并将活动中的见闻感受、活动场面、采访谈话等内容为素材，完成写作任务。在材料整理、数据信息分析的过程中，启发学生去思考生活场景背后的意义，去分析节日活动中呈现出的民族传统、文化传承、精神文明，由行为对话去判断、总结人们的内心想法和精神品质，鼓励自由情感的抒发，充分调动了学生们的写作兴趣和写作主动性，有效克服了学生对写作学习的心理障碍，为完成写作任务提供了方法指导，提高了学生的写作意识。写作技巧的培养，还体现在各种写作形式、写作体裁的不断练习至熟练掌握过程中。通过参加上述农村生活实践活动，笔者支持学生根据写作目标、主旨和中心思想，去自由选
择、尝试最满意的写作体裁和写作手法，例如以书信、笔记、故事讲述等形式去记录生活经历；以采访记录、个人自传等形式去介绍人物和相关事迹；以诗歌、散文等形式去自由抒发内心情感；以评价、议论、说明、报告等形式去客观分析、逻辑推理。
三、农村生活中的写作情感建立
农村高中语文写作教学中，应当注意培养、建立学生的创作情感。首先，写作情感涉及到学生作为独立行为人在想法观点表达、内心情感抒发等方面的个体生存需求，借助写作学习活动，得到积极向上、健康正面进行交流、诉说想法的表达方式，既将农村生活中的欢乐、情趣、喜悦等情感与人分享，也将愤怒、不满、悲伤等消极情绪以适当的方式展现出来，在情感表达的过程中，写作技巧得到锻炼，有效提高写作水平。其次，写作情感也与农村地区的精神文明、民风民俗、传统文化等家乡情怀紧密相关，教师应当注重通过写作教学，引导学生以家乡文明为荣、以家乡发展建设为追求目标，关注家庭与邻里生活的亲切淳朴、社会活动的紧张热情、自然田园风光的秀美壮丽，以农村生活实际情况为出发点，使写作学习与生活需求之间形成联系，通过写作学习养成充满激情、勤奋勇敢、自信快乐的生活态度。第三，写作情感的形成与培养，有助于提升学习效果，有助于写作学习方法的创新。在组织写作活动当中，笔者要求学生多认真观察周边生活，培养乐于写作、主动学习写作方法的主观意识，观察各种社会现象、农活劳动过程、工作技巧和流程，通过亲身观察、亲自实践，扩充知识储备量，积累作为写作的题材和内容；观察并描写农村生活，品味生活中的细节，在观察、写作中产生情感，并利用情感抒发提升写作水平。
【结 语】
综上所述，农村地区的高中语文教师在写作教学活动中，应将写作学习与农村生活实践联系起来，从农村生活中寻找写作素材、培养写作技巧、建立写作情感，使用支持、引导等教学手段，培养学生对写作的自信和热情。
【摘 要】
农村高中语文课堂的教学重点和难点是写作技能的培养、写作技巧的传授、写作学习活动的积极性激发养成。农村地区的高中语文教师应当从地区生活的现实情况出发，结合当地经济发展建设情况和地域民俗、文化特殊性，以人文主义写作教学理念为指导，将农村生活中的真实情感、工作劳动、自然资源环境等内容与高中写作教学活动融合起来，全面激发学生对写作学习的主观能动性。下文中，笔者将结合个人在农村高中语文课堂上的写作教学工作经验，论析“扎根农村生活，充实作文内涵”的具体写作教学策略。
【关键词】
高中语文教学策略 作文写作 农村生活
农村地区的高中语文写作教学活动中普遍存在的弊端问题，表现为：在经济条件与物质资源方面，与城市学校比较相对匮乏和落后，学生能够获得的写作材料与信息资讯较少，受到知识面局限性影响，学生普遍对写作学习的热情和积极性不高。还有由于农村学生心理情感比较内向等原因，不愿意主动表达心中的想法，导致作文写作内容的格式化，表现为倾向于模仿范文写作的格式和写作风格，作文写作欠缺真情实感和创新特色。
一、农村生活中的写作素材寻找
农村生活中存在着数量丰富、形式多样化的写作素材，它们大量隐藏、出现在学生们的日常生活、周边环境当中，等待者学生们去主动观察、自主挖掘。高中语文教师应当通过写作教学活动，培养农村高中学生对语言知识的学习兴趣，并帮助学生构建正面、健康、乐观向上的价值观和世界观，在写作素材寻找过程中，树立热爱生活、热爱家乡、建设发展农村经济的情感和理想追求。教师应当避免为学生直接提供现成的写作材料，而应当为学生布置写作任务，带领学生去观察农村地区的生活细节，去发现农村地区的生活美、习俗美、人情美，在作文创作中重现农村生活的美好情境，引导学生在写作学习中发挥主观能动性，完成自主学习过程，建立起良好的写作学习习惯。
例如，笔者为了提高学生对写作学习的热情，适度放宽对写作的格式、体裁、字数要求，结合农村地区的节假日活动、农事活动，让学生从日常生活的点滴细节、生活琐事中的去寻找感兴趣、有意义的写作素材，鼓励学生到田间地头等自然环境中去做记录观察，将所见、所想和内心情感、领悟发现、经历体验等写作素材，以场面描写、活动情况介绍、情感抒发与表达等形式完成作文写作。该项写作教学方式和策略的优势为，表面上降低了写作学习任务的难度，将写作学习与学生自身的爱好、兴趣融合于一体，改变了写作学习在字数、格式、内容题材等方面的限制，有利于写作学习习惯的养成。
二、农村生活中的写作技巧培养
引导学生从农村生活经历、实践体验活动中，锻炼写作技巧，一方面为写作内容增添生活情趣，既是真实客观的生活场景重现，也是内心思考、所感所想的情绪表达和情感抒发；另一方面，在生活实践中去寻找恰当的表述方法和写作方法，完成写作技巧的自主学习、练习应用和提高创新。
例如，笔者为学生布置写作任务，以小组活动或者个人独立完成等形式，去参加劳动实践、写作采风等活动，并将活动中的见闻感受、活动场面、采访谈话等内容为素材，完成写作任务。在材料整理、数据信息分析的过程中，启发学生去思考生活场景背后的意义，去分析节日活动中呈现出的民族传统、文化传承、精神文明，由行为对话去判断、总结人们的内心想法和精神品质，鼓励自由情感的抒发，充分调动了学生们的写作兴趣和写作主动性，有效克服了学生对写作学习的心理障碍，为完成写作任务提供了方法指导，提高了学生的写作意识。写作技巧的培养，还体现在各种写作形式、写作体裁的不断练习至熟练掌握过程中。通过参加上述农村生活实践活动，笔者支持学生根据写作目标、主旨和中心思想，去自由选
择、尝试最满意的写作体裁和写作手法，例如以书信、笔记、故事讲述等形式去记录生活经历；以采访记录、个人自传等形式去介绍人物和相关事迹；以诗歌、散文等形式去自由抒发内心情感；以评价、议论、说明、报告等形式去客观分析、逻辑推理。
三、农村生活中的写作情感建立
农村高中语文写作教学中，应当注意培养、建立学生的创作情感。首先，写作情感涉及到学生作为独立行为人在想法观点表达、内心情感抒发等方面的个体生存需求，借助写作学习活动，得到积极向上、健康正面进行交流、诉说想法的表达方式，既将农村生活中的欢乐、情趣、喜悦等情感与人分享，也将愤怒、不满、悲伤等消极情绪以适当的方式展现出来，在情感表达的过程中，写作技巧得到锻炼，有效提高写作水平。其次，写作情感也与农村地区的精神文明、民风民俗、传统文化等家乡情怀紧密相关，教师应当注重通过写作教学，引导学生以家乡文明为荣、以家乡发展建设为追求目标，关注家庭与邻里生活的亲切淳朴、社会活动的紧张热情、自然田园风光的秀美壮丽，以农村生活实际情况为出发点，使写作学习与生活需求之间形成联系，通过写作学习养成充满激情、勤奋勇敢、自信快乐的生活态度。第三，写作情感的形成与培养，有助于提升学习效果，有助于写作学习方法的创新。在组织写作活动当中，笔者要求学生多认真观察周边生活，培养乐于写作、主动学习写作方法的主观意识，观察各种社会现象、农活劳动过程、工作技巧和流程，通过亲身观察、亲自实践，扩充知识储备量，积累作为写作的题材和内容；观察并描写农村生活，品味生活中的细节，在观察、写作中产生情感，并利用情感抒发提升写作水平。
【结 语】
综上所述，农村地区的高中语文教师在写作教学活动中，应将写作学习与农村生活实践联系起来，从农村生活中寻找写作素材、培养写作技巧、建立写作情感，使用支持、引导等教学手段，培养学生对写作的自信和热情。