晋中市中小学教师课堂教学设计评选大赛
《荷花》第二课时教学设计
姓名宗永鹏 工作单位太谷县小白乡西炉学校 学科语文
教材 苏教版三年级下学期第四单元《荷花》 教学内容: 《荷花》
指导思想:
本节课本着“学生自主学习，合作交流”的原则，充分发挥学生
的自学能力，让学生在自学的基础上学会合作，学会分享自学成果。
在这课的教学设计中，我力求体现以下几点：
1、关注学生的学习状态，让学生在自信乐观，积极主动的状态
中不断学习，不断进步，从而取得长足发展。
2、注重学生的学习方式，给学生足够的时间，反复品读课文，
形成自己的见解，在小组讨论的过程中吸取别人的长处，从而完善自
己的看法。
3、提高学生的欣赏能力，让学生在边想画面边读的过程中发现
美，感受美，进而赞美。
教材分析：
本文是一篇写景抒情的文章，课文写我在公园的荷花池边观赏荷
花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩。赞美了荷花以及大自然的美
丽。课文以观察的顺序为线索叙写，可分为两大部分：第一部分写看
荷花；第二部分写想荷花。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，更写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心
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悦目。
教学对象分析：
荷花再我们北方很少见，想让三年级的同学再脑海中产生关于荷花的想象是很难的，于是在教学本课时，我让学生多观图，让他们对荷花有了一定的了解再深入课文体会荷花之美。这是一篇写景的文章，在教学设计中我努力让孩子们能深入其中，让他们想象美丽的画面，从而读出荷花的美，从心里发出真正的赞美！
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。养成积累语言的习惯。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
3、能应用已学知识介绍自己喜欢的花。
过程与方法：
以学生自读感悟为主，教师给予及时的点拨，通过小组讨论，集体交流完成教学目标。
情感、态度、价值观
欣赏荷花的美丽，赞美荷花，培养学生热爱大自然的情感！ 教学重难点：
体会荷花之美，培养学生热爱大自然的情感！
教学过程：
一、激发导入
1. 同学们, 上节课我们循着荷花的香气找到了荷花池, 这节课让
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我们细细品味荷花之美.
2. 让我们打开课文自由读课文，把你认为最能表现荷花美的句子划下来，美美地多读几遍。
二. 品读课文, 体会荷花之美
1、请同学们读读各自喜欢的句子（生自由读、划）
2、自学感悟，小组讨论：（学生在充分自学的基础上展开讨论）
（1）作者写了荷花的哪几种样子?
（2）白荷花从这些荷叶中冒出来, “冒”说明了什么?
（3）作者是怎样赞美荷花的？
3、集体交流
（1）作者写了荷花的哪几种样子?
生：课文中写了三种荷花，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：我们一起看图，欣赏这三种不同姿态的荷花。看到这一池荷花，你最想做的一件事是什么？（画、闻、摸、）让我们一起用声音赞美这美丽的荷花。
（2）白荷花从这些荷叶中冒出来, “冒”说明了什么?
生：我觉得用“冒“说明很快，表现了荷花很着急。
师：那它们这么着急的出来干吗呀？
生：看这美丽的世界。看这„„
师: 让我们变成这美丽的荷花, 把桌子当成挨挨挤挤的荷叶, 从下
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面“冒”出来。（学生表演）
师：现在想一想，怎么样长出来才可以叫“冒出来”？（很急迫、很用力）
师：一个“冒”字，把荷花都写活了，叶圣陶爷爷真是写文章的高手！让我们再次捧起书本来读读2段课文，在脑中幻想那满池的荷花。（齐读）
（3）作者是怎样赞美荷花的？
生：看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：“活”说明这一池荷花长得（生机勃勃，充满活力）谁能画出这活的荷花呢？（大自然）自古以来有千万文人墨客写下精彩华美的咏荷诗篇，无不是被荷花的美深深陶醉了。你还想看荷花吗？那好，让我们边看边想一句赞美荷花的句子，希望你由衷的赞美是独一无二的。
师：让我们再次走进2、3段体会荷花的美。
三、读中联想，升华情感
1、看着这一池的荷花，作者不禁把自己也当做了荷花，变成荷花后作者都做了些什么？（跳舞、聊天）请同学读出来吧！
2、看着作者这么陶醉，你想变成一朵荷花吗？请同学们闭上眼睛，现在你就是一朵亭亭玉立的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光下，你的头顶有————，脚下有————，风吹来了，你就翩翩其舞。风停了，你静静的站在那里，小动物和你热情的打招呼，小鱼、小鸟
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„„好睁开眼, 想到这里你一定想美美的读读课文了, 带着这种联想读课文一定会读得很不错。
3、你刚才变成荷花后，你都想到谁来和你聊天了？会聊些什么？（生自由回答）
4、作者真的变成荷花了吗？（没有，他是被陶醉了。板书：美——陶醉）
四、拓展延伸
了解关于荷花的其他知识。（从荷花的名字、诗词、颜色、作用等方面展开交流）
五、作业
叶圣陶爷爷写出了荷花的美，更付情于其中，让我们感受到了荷花的神韵，你也学着叶爷爷写写你喜欢的花。如果你就对荷花感兴趣，也可以收集古今人们描写荷花的诗句，大家交流一下，看谁收集的多。 板书设计
荷花
美——————陶醉
教学反思：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，要让学生感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 在教学上我充分营造轻松、民主、宽松的氛围，激发学生热爱美、
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欣赏美、赞美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。在教学中我做到以下几点：
1、教学流程的设计突出了讲重点段，品重点句的新课程理念。例如，第二部分让学生读词赏句，再顺带讲解“冒”“活”等字，学生品读得很到位。
2、在教学中注重学生的自学感悟在此基础上展开交流，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。
3、第4自然段的讲解中，我让学生闭目想象自己变成其中一朵荷花之后的情景，老师再范读辅助，最后让学生谈感受，美读文章。学生对“你刚才变成荷花后，你都想到谁来和你聊天了？会聊些什么？”也很感兴趣，不仅讲了动物、植物还讲了池水、石头、太阳公公等，生动有趣，兴致很高。
但在这节课上还存在着一些遗憾。首先板书的设计不是很好；其次在课文的过渡中不是很自然，衔接不够顺畅；在个别环节还需注意学生个别差异，这些都是要我在以后的课堂上多加注意改进的。
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《荷花》第二课时教学设计
姓名宗永鹏 工作单位太谷县小白乡西炉学校 学科语文
教材 苏教版三年级下学期第四单元《荷花》 教学内容: 《荷花》
指导思想:
本节课本着“学生自主学习，合作交流”的原则，充分发挥学生
的自学能力，让学生在自学的基础上学会合作，学会分享自学成果。
在这课的教学设计中，我力求体现以下几点：
1、关注学生的学习状态，让学生在自信乐观，积极主动的状态
中不断学习，不断进步，从而取得长足发展。
2、注重学生的学习方式，给学生足够的时间，反复品读课文，
形成自己的见解，在小组讨论的过程中吸取别人的长处，从而完善自
己的看法。
3、提高学生的欣赏能力，让学生在边想画面边读的过程中发现
美，感受美，进而赞美。
教材分析：
本文是一篇写景抒情的文章，课文写我在公园的荷花池边观赏荷
花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩。赞美了荷花以及大自然的美
丽。课文以观察的顺序为线索叙写，可分为两大部分：第一部分写看
荷花；第二部分写想荷花。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，更写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心
晋中市中小学教师课堂教学设计评选大赛
悦目。
教学对象分析：
荷花再我们北方很少见，想让三年级的同学再脑海中产生关于荷花的想象是很难的，于是在教学本课时，我让学生多观图，让他们对荷花有了一定的了解再深入课文体会荷花之美。这是一篇写景的文章，在教学设计中我努力让孩子们能深入其中，让他们想象美丽的画面，从而读出荷花的美，从心里发出真正的赞美！
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。养成积累语言的习惯。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
3、能应用已学知识介绍自己喜欢的花。
过程与方法：
以学生自读感悟为主，教师给予及时的点拨，通过小组讨论，集体交流完成教学目标。
情感、态度、价值观
欣赏荷花的美丽，赞美荷花，培养学生热爱大自然的情感！ 教学重难点：
体会荷花之美，培养学生热爱大自然的情感！
教学过程：
一、激发导入
1. 同学们, 上节课我们循着荷花的香气找到了荷花池, 这节课让
晋中市中小学教师课堂教学设计评选大赛
我们细细品味荷花之美.
2. 让我们打开课文自由读课文，把你认为最能表现荷花美的句子划下来，美美地多读几遍。
二. 品读课文, 体会荷花之美
1、请同学们读读各自喜欢的句子（生自由读、划）
2、自学感悟，小组讨论：（学生在充分自学的基础上展开讨论）
（1）作者写了荷花的哪几种样子?
（2）白荷花从这些荷叶中冒出来, “冒”说明了什么?
（3）作者是怎样赞美荷花的？
3、集体交流
（1）作者写了荷花的哪几种样子?
生：课文中写了三种荷花，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：我们一起看图，欣赏这三种不同姿态的荷花。看到这一池荷花，你最想做的一件事是什么？（画、闻、摸、）让我们一起用声音赞美这美丽的荷花。
（2）白荷花从这些荷叶中冒出来, “冒”说明了什么?
生：我觉得用“冒“说明很快，表现了荷花很着急。
师：那它们这么着急的出来干吗呀？
生：看这美丽的世界。看这„„
师: 让我们变成这美丽的荷花, 把桌子当成挨挨挤挤的荷叶, 从下
晋中市中小学教师课堂教学设计评选大赛
面“冒”出来。（学生表演）
师：现在想一想，怎么样长出来才可以叫“冒出来”？（很急迫、很用力）
师：一个“冒”字，把荷花都写活了，叶圣陶爷爷真是写文章的高手！让我们再次捧起书本来读读2段课文，在脑中幻想那满池的荷花。（齐读）
（3）作者是怎样赞美荷花的？
生：看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：“活”说明这一池荷花长得（生机勃勃，充满活力）谁能画出这活的荷花呢？（大自然）自古以来有千万文人墨客写下精彩华美的咏荷诗篇，无不是被荷花的美深深陶醉了。你还想看荷花吗？那好，让我们边看边想一句赞美荷花的句子，希望你由衷的赞美是独一无二的。
师：让我们再次走进2、3段体会荷花的美。
三、读中联想，升华情感
1、看着这一池的荷花，作者不禁把自己也当做了荷花，变成荷花后作者都做了些什么？（跳舞、聊天）请同学读出来吧！
2、看着作者这么陶醉，你想变成一朵荷花吗？请同学们闭上眼睛，现在你就是一朵亭亭玉立的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光下，你的头顶有————，脚下有————，风吹来了，你就翩翩其舞。风停了，你静静的站在那里，小动物和你热情的打招呼，小鱼、小鸟
晋中市中小学教师课堂教学设计评选大赛
„„好睁开眼, 想到这里你一定想美美的读读课文了, 带着这种联想读课文一定会读得很不错。
3、你刚才变成荷花后，你都想到谁来和你聊天了？会聊些什么？（生自由回答）
4、作者真的变成荷花了吗？（没有，他是被陶醉了。板书：美——陶醉）
四、拓展延伸
了解关于荷花的其他知识。（从荷花的名字、诗词、颜色、作用等方面展开交流）
五、作业
叶圣陶爷爷写出了荷花的美，更付情于其中，让我们感受到了荷花的神韵，你也学着叶爷爷写写你喜欢的花。如果你就对荷花感兴趣，也可以收集古今人们描写荷花的诗句，大家交流一下，看谁收集的多。 板书设计
荷花
美——————陶醉
教学反思：
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，要让学生感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 在教学上我充分营造轻松、民主、宽松的氛围，激发学生热爱美、
晋中市中小学教师课堂教学设计评选大赛
欣赏美、赞美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。在教学中我做到以下几点：
1、教学流程的设计突出了讲重点段，品重点句的新课程理念。例如，第二部分让学生读词赏句，再顺带讲解“冒”“活”等字，学生品读得很到位。
2、在教学中注重学生的自学感悟在此基础上展开交流，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。
3、第4自然段的讲解中，我让学生闭目想象自己变成其中一朵荷花之后的情景，老师再范读辅助，最后让学生谈感受，美读文章。学生对“你刚才变成荷花后，你都想到谁来和你聊天了？会聊些什么？”也很感兴趣，不仅讲了动物、植物还讲了池水、石头、太阳公公等，生动有趣，兴致很高。
但在这节课上还存在着一些遗憾。首先板书的设计不是很好；其次在课文的过渡中不是很自然，衔接不够顺畅；在个别环节还需注意学生个别差异，这些都是要我在以后的课堂上多加注意改进的。