1 让心灵与心灵没有距离
——班级建设与良好伙伴关系的构建
【摘要】 班级中良好的伙伴关系是形成积极向上、民主平等，和谐而开放的班集体的基础。良好的伙伴关系有利于活跃学生的学习生活，增进学生间的了解，增强班级的凝聚力，优化发展学生的个性。本文就班级建设与良好伙伴关系的构建方面作具体的介绍。
【关键词】 民主 活动 文化 伙伴
引子： 一个偶发事件使我关注上了班内的伙伴关系
开学不久， 刚从外面培训回到学校，副班主任就急冲冲地交给我一叠小纸条。纸条上很多同学都写着朱良欠他们钱的数量，共计有170多元。我一看傻眼了，朱良怎么会欠这么多同学如此多的钱呢？更让人可怕的是，这些同学还联合起来写了一张协议，协议上说：如果朱良同学不到规定日期还钱，他们就要群殴。这真是反了，我勃然大怒，连忙找来当事人调查，结果竟让我大吃一惊，原来朱良经常对同学说请他们客，今天看到这位同学说明天请你客，看到那位同学又说明天请他客，结果很少兑现，久而久之，他就欠下了这么一屁股“债”。 后来我又多次找朱良同学谈心，问他为什么这样做？他支支吾吾了老半天总算告诉我了，原来是因为他想拉近和同学间的距离，因为自己的成绩不是很好，再加上脾气暴躁，所以与班里同学的距离总是比较远，希望通过这种方式来维持和同学间的友情。
是呀，每个孩子都需要朋友，作为班主任你关注过孩子寂寞的心灵吗？特别是那些后进孩子。他们由于成绩相对落后而内心比较自卑，可他们也渴望能交到好朋友，也渴望得到友情的滋润。后来针对这件事情开展了“我心目中的好伙伴”为主题的班队活动，让学生通过活动明白交伙伴能分高低贵贱吗？到底怎样的伙伴才是真正的好伙伴？
我的调查：虽然这个事件已经过去了，但我深知我的班级管理出现了危险信号，我必须更深入地了解班里这张“关系网”，了解班里学生的交往状况，于是我对班里学生的伙伴关系着手进行了调查。
表一：五（1）班级伙伴关系调查统计表 （全班总人数：55人）
从调查的结果可以看出，班里几乎只有两位同学没有交往的欲望，其他同学都渴望能
2 有自己的好伙伴，但交往的面相对来说比较窄，拥有多个朋友的同学不是很多。长此以往将不能很好地培养孩子的交往能力，也不利于班级的健康发展。
表二：五（1）班交往伙伴类型调查统计表 （全班总人数：55人）
从此表结果可以看出，学生具有强烈地和老师成为朋友的欲望，看来教师在班级中扮演的角色应是多元的，不仅是师生关系更是朋友关系。从表中可以看出几乎全班同学都喜欢与性格脾气好，为人大方的同学交往。当然，表中也让我们发现了一些不和谐的音符，有部分同学看待同学间的伙伴关系似乎有点“势力”，这种意识有时也往往会导致伙伴之间的猜疑、攀比、互不信任，甚至发展成打架、骂人等不健康、不和谐的伙伴关系，最终影响到了整个班集体的建设。
我的措施：为了创设一个自由而有生机、平等与民主、和谐与开放的班集体，构建良好的伙伴关系显得尤为重要。良好的伙伴关系应该让每位学生都觉得自己很重要，都能体谅对方、宽容对方、帮助对方，每个学生都身心舒畅。更重要的是学生再也不是班级生活的“奴仆”，有思想，会合作，会交往。为此，我主要以班级的民主化管理、班队活动的开展，班级文化的创设三方面为突破口，扎实而又有效地开展构建良好伙伴关系的实践。
（一）民主管理促进良好伙伴关系的形成
我们过于单调或者压制的班级管理，泯灭了许多学生的积极性，主动性，有时也会产生伙伴与伙伴之间的对立。由于一部分学生长期担任“管理角色”，会产生高高在上漠视其他“群众角色”，长此以往，这两部分学生的心灵就不知不觉拉远了距离，沟通就无从谈起了。 民主化管理的核心也就是人人都能参与班级管理。每个人都有自己的优势和长处，都有自己的潜能，只要给他们合适的岗位、锻炼机会，他们同样能开掘出自己的一片天地。 １、丰富班级管理角色
一般一个班中担任班干部角色的最多只有三分之一左右，还有三分之二学生是被动地参与班级管理，属于群众角色。如果我们能增设岗位，那么就会有更多的学生参与班级管理，服务于班集体。更重要的是能为学生创设伙伴与伙伴之间交流、合作的机会，拉近与减小了
3 原先“领导”与“群众”之间的距离与矛盾，融洽了伙伴与伙伴之间的关系。我具体的操作体系如下：
（１）成立班委会中心组成员。即班长、副班长、学习委员、组织委员、宣传文娱委员、体育委员、纪检委员、卫生委员和生活委员。确立班委会中心成员的主要职责。设常务班长一名，主持班级全面工作，负责每天衔接值日班长工作。
（２）班委会下设8组，分别由班委会中心成员任组长。组内组织和分工明确，把每个项目管理分解，基本上每个人都有事情可做。这样有更多的同学参与班级管理，学生与学生之间沟通的机会增多了。
2、管理角色的动态分配
学生是处在成长期的人，他们需要学习和体会多种社会角色，在不同的岗位上得到多方面的锻炼，从而发现自己的优势和不足，扩大自己的交往面。因此我们在班内实行了岗位轮换制度。学生在不同的岗位体验不同的角色，在与各类同学的交流、学习、合作中融洽双方的伙伴关系。
我班确立了值日班长轮流制度，班干部都有一定的任期，任期满后没有特殊情况一般不连任，在公开、公平、公正的基础上进行小干部岗位的轮换。下面这篇文章是学生在成功竞选并努力工作后的内心情感的流露。
当生活委员真好
“真是太开心了！没想到我到新学校短短两个星期，竟然竞选上了班干部，我以后一定要好好表现。”我边走边喃喃自语，时不时地还大声喊两下。
上任后，我每天为同学们服务，准时领取课间奶，让我的伙伴每天都能舒舒服服地喝上新鲜的牛奶。班级中每天都会有各种各样的饮料空瓶，我一个星期两次把班中收集起来的瓶子拿去卖，看着我自制的班级储蓄罐中的钱越积越多，我真是兴奋呐！每次搞活动总要从我的宝贝里拿出一些，虽然舍不得，但想想这些钱来自于班级又能为班级服务，又何乐而不为呢！现在班里的同学都亲切地称我为“小管家”。当生活委员真好，我的朋友多了，我的能力增强了。我在下学期还想竞选班长呢！
实行民主化管理，让尽可能多大同学加入到班级管理的队伍中来，能充分发挥学生的主体性，培养学生的主人翁意识，使学生的民主意识和交往能力得到正确的发展，最终以优良的班集体促进良好伙伴关系的形成。
（二）班级活动推动良好伙伴关系的发展
班队活动能增加同学间交往的机会，通过活动使得伙伴与伙伴之间进行交流、了解、学
4 习、合作，从而活跃班级良好氛围，形成良好的班级人际交往环境，推动良好伙伴关系的发展。
1、体验型班队活动
体验型班队活动就是班主任通过创设交往环境，让学生模拟设定角色，在活动中体验角色，实现与角色对话，从而创设与角色的共鸣，情感的洗涤、碰撞与升华。如为了让学生初步学会体验，开展“假如我是妈妈”、“今天我当家”体验活动，将子女与父母的角色换位，使孩子体验当父母的辛劳，实现两代人的心灵沟通；开展“假如我是残疾人”体验活动，将健康人与残疾人互换，体验渴望关心，得到尊重的情感；开展“放眼看同伴”的体验周活动，在本周内让孩子观察并记录伙伴之间发生的故事，包括纠纷、矛盾等，然后从“假如我是他，会怎么办”的角度写出自己的想法，最后在下星期一进行交流。通过体验活动逐渐让学生学会心理换位，使学生之间和睦相处。
２、主题型班队活动
主题型班队活动也就是班主任根据本班的实际情况，在不同时期，根据不同的内容组织丰富多彩、形式多样的主题班会。班会在我班已基本形成系列化，我主要从以下四个方面和学生一起设计。第一方面是以学习型为主题的班会，例如开学新学期的打算，中期学生学习方法的交流，期末前夕“比一比，谁的复习方法最佳”等活动；第二方面是沟通型的主题班会，例如，“宽容大度与人相处”、“为什么我总是竞选不上大队长”、“优点大轰炸”等活动，引导学生正确处理同学间的矛盾，使学生懂得了去欣赏和赞美别人；第三方面是节日型的主题班会，根据不同的节日开展活动；第四是动态型的主题班会，关注当前国家、社会热点开展活动，例如为了喜迎奥运开展“我为奥运喝彩”的主题班会，为了配合“限塑令”的执行，培养学生环保意识，让学生在班会上讨论如何给爸爸妈妈写倡议书，为环保出一份力。在这样的活动中，孩子们畅所欲言，沉浸在热烈的气氛中，师生、生生之间的关系也就更加亲密起来。
３、合作型班队活动
合作型班队活动主要以综合实践活动为主。综合实践活动给学生创设了广阔的发展舞台，在活动中学生能提高自己各方面的能力，增进伙伴间的合作与交流，增长社会经验，在社会实践中形成理解和体谅别人的难处、想他人所想，急他人所急的生活态度。上学期以来我班开展了“卖报纸活动”，我们五年级组学生开展了“走进身边的洋快餐”等活动，活动中伙伴间既分工明确又相互合作，有困难一起承担，有矛盾互相谅解，给缺乏自信的学生一个展示的机会，伙伴间相互发现各自身上的闪光点，伙伴关系得到深入的发展。
5 （三）班级文化提升良好伙伴关系的品质
一个班集体之所以能够吸引她的成员，能产生凝聚力，那是因为这个集体共享着一种特定的资源——班级文化。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”我们需要营造和谐、宽容、健康、向上、丰富、活跃的班级文化，从而推进伙伴间的良好交往，形成民主、和谐、相互理解与支持的伙伴关系，提升伙伴关系的品质。
1、 班级教室文化
积极和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，都是教室文化的重要组成部分。在这样的教室里学习生活，谁还会无缘无故地发火，无缘无故地心情郁闷呢？
苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄。”请你们走进我们五（1）班教师看看。教室的正前方是“伙伴们，让我们的心没有距离”几个大字，时刻提醒孩子们做人要坦诚豁达；左右墙壁上悬挂着格言“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”和诗歌“不屈的脊梁”，告诉孩子们要有宽广的胸怀和远大的志向。，教室后面的“学生展示台”时刻展示着孩子们的优秀作品，“心灵园”是孩子们抒发内心情感的场所。孩子轮流写上自己想说的话，让同学们更多的了解他。“快乐起跑线”又使伙伴之间形成了你追我赶的学习风气。
一切以学生为主，一切以创造为主，交流合作的意识随着这些载体，悄然注入学生的心灵中，不断积淀、磨合，促使学生的不断发展，伙伴间的关系不断融洽、健康。
2、 班级精神文化
班级精神文化是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向，审美观念和精神风茂的反映，是班级文化的核心和灵魂。其中，民主和谐、宽容和诚恳相待的良好伙伴关系是班级文化的一个重要指标。
在民主化管理下，学生不再是班级生活的“奴仆”，而是大写的人。作为班主任要真诚对待每一个学生，将“真诚”抛洒到教室的每一个角落，落实到自己的一言一行。为此我班确立班歌《相亲相爱的一家人》，用歌声把大家的心连在了一起，营造起了家的氛围。为学生建立个人档案，让学生写上个人信息，全面了解学生，为学生唱生日歌，和学生一起游戏。
班主任与全体学生的亲密关系直接影响到群体伙伴关系的发展。只要我们摆正自己的位置，和学生交朋友，注意方式方法，一定能成为学生心目中的“良师益友”，打造出和谐、民主、健康、团结的班级精神。
6 良好的伙伴关系是一种诗意的伙伴关系，有利于学生培养学生的交往素养，有利于同学间形成合作、竞争、互补、互助的氛围。但它的发展不是一蹴而就的，相信只要我们教师民主化地管理班级，创设良好的交往环境，正确对待，坚持努力，我们群体的伙伴关系一定能得到良好的发展，我们的班级建设定能驶向成功的彼岸。
【参考资料】：
1. 《班主任工作招招鲜》 郑学志主编 湖南师范大学出版社
2. 《做最好的班主任》 李镇西著 漓江出版社
3. 《班主任之友》（实验稿）2007 第270期
1 让心灵与心灵没有距离
——班级建设与良好伙伴关系的构建
【摘要】 班级中良好的伙伴关系是形成积极向上、民主平等，和谐而开放的班集体的基础。良好的伙伴关系有利于活跃学生的学习生活，增进学生间的了解，增强班级的凝聚力，优化发展学生的个性。本文就班级建设与良好伙伴关系的构建方面作具体的介绍。
【关键词】 民主 活动 文化 伙伴
引子： 一个偶发事件使我关注上了班内的伙伴关系
开学不久， 刚从外面培训回到学校，副班主任就急冲冲地交给我一叠小纸条。纸条上很多同学都写着朱良欠他们钱的数量，共计有170多元。我一看傻眼了，朱良怎么会欠这么多同学如此多的钱呢？更让人可怕的是，这些同学还联合起来写了一张协议，协议上说：如果朱良同学不到规定日期还钱，他们就要群殴。这真是反了，我勃然大怒，连忙找来当事人调查，结果竟让我大吃一惊，原来朱良经常对同学说请他们客，今天看到这位同学说明天请你客，看到那位同学又说明天请他客，结果很少兑现，久而久之，他就欠下了这么一屁股“债”。 后来我又多次找朱良同学谈心，问他为什么这样做？他支支吾吾了老半天总算告诉我了，原来是因为他想拉近和同学间的距离，因为自己的成绩不是很好，再加上脾气暴躁，所以与班里同学的距离总是比较远，希望通过这种方式来维持和同学间的友情。
是呀，每个孩子都需要朋友，作为班主任你关注过孩子寂寞的心灵吗？特别是那些后进孩子。他们由于成绩相对落后而内心比较自卑，可他们也渴望能交到好朋友，也渴望得到友情的滋润。后来针对这件事情开展了“我心目中的好伙伴”为主题的班队活动，让学生通过活动明白交伙伴能分高低贵贱吗？到底怎样的伙伴才是真正的好伙伴？
我的调查：虽然这个事件已经过去了，但我深知我的班级管理出现了危险信号，我必须更深入地了解班里这张“关系网”，了解班里学生的交往状况，于是我对班里学生的伙伴关系着手进行了调查。
表一：五（1）班级伙伴关系调查统计表 （全班总人数：55人）
从调查的结果可以看出，班里几乎只有两位同学没有交往的欲望，其他同学都渴望能
2 有自己的好伙伴，但交往的面相对来说比较窄，拥有多个朋友的同学不是很多。长此以往将不能很好地培养孩子的交往能力，也不利于班级的健康发展。
表二：五（1）班交往伙伴类型调查统计表 （全班总人数：55人）
从此表结果可以看出，学生具有强烈地和老师成为朋友的欲望，看来教师在班级中扮演的角色应是多元的，不仅是师生关系更是朋友关系。从表中可以看出几乎全班同学都喜欢与性格脾气好，为人大方的同学交往。当然，表中也让我们发现了一些不和谐的音符，有部分同学看待同学间的伙伴关系似乎有点“势力”，这种意识有时也往往会导致伙伴之间的猜疑、攀比、互不信任，甚至发展成打架、骂人等不健康、不和谐的伙伴关系，最终影响到了整个班集体的建设。
我的措施：为了创设一个自由而有生机、平等与民主、和谐与开放的班集体，构建良好的伙伴关系显得尤为重要。良好的伙伴关系应该让每位学生都觉得自己很重要，都能体谅对方、宽容对方、帮助对方，每个学生都身心舒畅。更重要的是学生再也不是班级生活的“奴仆”，有思想，会合作，会交往。为此，我主要以班级的民主化管理、班队活动的开展，班级文化的创设三方面为突破口，扎实而又有效地开展构建良好伙伴关系的实践。
（一）民主管理促进良好伙伴关系的形成
我们过于单调或者压制的班级管理，泯灭了许多学生的积极性，主动性，有时也会产生伙伴与伙伴之间的对立。由于一部分学生长期担任“管理角色”，会产生高高在上漠视其他“群众角色”，长此以往，这两部分学生的心灵就不知不觉拉远了距离，沟通就无从谈起了。 民主化管理的核心也就是人人都能参与班级管理。每个人都有自己的优势和长处，都有自己的潜能，只要给他们合适的岗位、锻炼机会，他们同样能开掘出自己的一片天地。 １、丰富班级管理角色
一般一个班中担任班干部角色的最多只有三分之一左右，还有三分之二学生是被动地参与班级管理，属于群众角色。如果我们能增设岗位，那么就会有更多的学生参与班级管理，服务于班集体。更重要的是能为学生创设伙伴与伙伴之间交流、合作的机会，拉近与减小了
3 原先“领导”与“群众”之间的距离与矛盾，融洽了伙伴与伙伴之间的关系。我具体的操作体系如下：
（１）成立班委会中心组成员。即班长、副班长、学习委员、组织委员、宣传文娱委员、体育委员、纪检委员、卫生委员和生活委员。确立班委会中心成员的主要职责。设常务班长一名，主持班级全面工作，负责每天衔接值日班长工作。
（２）班委会下设8组，分别由班委会中心成员任组长。组内组织和分工明确，把每个项目管理分解，基本上每个人都有事情可做。这样有更多的同学参与班级管理，学生与学生之间沟通的机会增多了。
2、管理角色的动态分配
学生是处在成长期的人，他们需要学习和体会多种社会角色，在不同的岗位上得到多方面的锻炼，从而发现自己的优势和不足，扩大自己的交往面。因此我们在班内实行了岗位轮换制度。学生在不同的岗位体验不同的角色，在与各类同学的交流、学习、合作中融洽双方的伙伴关系。
我班确立了值日班长轮流制度，班干部都有一定的任期，任期满后没有特殊情况一般不连任，在公开、公平、公正的基础上进行小干部岗位的轮换。下面这篇文章是学生在成功竞选并努力工作后的内心情感的流露。
当生活委员真好
“真是太开心了！没想到我到新学校短短两个星期，竟然竞选上了班干部，我以后一定要好好表现。”我边走边喃喃自语，时不时地还大声喊两下。
上任后，我每天为同学们服务，准时领取课间奶，让我的伙伴每天都能舒舒服服地喝上新鲜的牛奶。班级中每天都会有各种各样的饮料空瓶，我一个星期两次把班中收集起来的瓶子拿去卖，看着我自制的班级储蓄罐中的钱越积越多，我真是兴奋呐！每次搞活动总要从我的宝贝里拿出一些，虽然舍不得，但想想这些钱来自于班级又能为班级服务，又何乐而不为呢！现在班里的同学都亲切地称我为“小管家”。当生活委员真好，我的朋友多了，我的能力增强了。我在下学期还想竞选班长呢！
实行民主化管理，让尽可能多大同学加入到班级管理的队伍中来，能充分发挥学生的主体性，培养学生的主人翁意识，使学生的民主意识和交往能力得到正确的发展，最终以优良的班集体促进良好伙伴关系的形成。
（二）班级活动推动良好伙伴关系的发展
班队活动能增加同学间交往的机会，通过活动使得伙伴与伙伴之间进行交流、了解、学
4 习、合作，从而活跃班级良好氛围，形成良好的班级人际交往环境，推动良好伙伴关系的发展。
1、体验型班队活动
体验型班队活动就是班主任通过创设交往环境，让学生模拟设定角色，在活动中体验角色，实现与角色对话，从而创设与角色的共鸣，情感的洗涤、碰撞与升华。如为了让学生初步学会体验，开展“假如我是妈妈”、“今天我当家”体验活动，将子女与父母的角色换位，使孩子体验当父母的辛劳，实现两代人的心灵沟通；开展“假如我是残疾人”体验活动，将健康人与残疾人互换，体验渴望关心，得到尊重的情感；开展“放眼看同伴”的体验周活动，在本周内让孩子观察并记录伙伴之间发生的故事，包括纠纷、矛盾等，然后从“假如我是他，会怎么办”的角度写出自己的想法，最后在下星期一进行交流。通过体验活动逐渐让学生学会心理换位，使学生之间和睦相处。
２、主题型班队活动
主题型班队活动也就是班主任根据本班的实际情况，在不同时期，根据不同的内容组织丰富多彩、形式多样的主题班会。班会在我班已基本形成系列化，我主要从以下四个方面和学生一起设计。第一方面是以学习型为主题的班会，例如开学新学期的打算，中期学生学习方法的交流，期末前夕“比一比，谁的复习方法最佳”等活动；第二方面是沟通型的主题班会，例如，“宽容大度与人相处”、“为什么我总是竞选不上大队长”、“优点大轰炸”等活动，引导学生正确处理同学间的矛盾，使学生懂得了去欣赏和赞美别人；第三方面是节日型的主题班会，根据不同的节日开展活动；第四是动态型的主题班会，关注当前国家、社会热点开展活动，例如为了喜迎奥运开展“我为奥运喝彩”的主题班会，为了配合“限塑令”的执行，培养学生环保意识，让学生在班会上讨论如何给爸爸妈妈写倡议书，为环保出一份力。在这样的活动中，孩子们畅所欲言，沉浸在热烈的气氛中，师生、生生之间的关系也就更加亲密起来。
３、合作型班队活动
合作型班队活动主要以综合实践活动为主。综合实践活动给学生创设了广阔的发展舞台，在活动中学生能提高自己各方面的能力，增进伙伴间的合作与交流，增长社会经验，在社会实践中形成理解和体谅别人的难处、想他人所想，急他人所急的生活态度。上学期以来我班开展了“卖报纸活动”，我们五年级组学生开展了“走进身边的洋快餐”等活动，活动中伙伴间既分工明确又相互合作，有困难一起承担，有矛盾互相谅解，给缺乏自信的学生一个展示的机会，伙伴间相互发现各自身上的闪光点，伙伴关系得到深入的发展。
5 （三）班级文化提升良好伙伴关系的品质
一个班集体之所以能够吸引她的成员，能产生凝聚力，那是因为这个集体共享着一种特定的资源——班级文化。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”我们需要营造和谐、宽容、健康、向上、丰富、活跃的班级文化，从而推进伙伴间的良好交往，形成民主、和谐、相互理解与支持的伙伴关系，提升伙伴关系的品质。
1、 班级教室文化
积极和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。窗明几净的教室环境，发人深思的名人名言，丰富多彩的学习园地，都是教室文化的重要组成部分。在这样的教室里学习生活，谁还会无缘无故地发火，无缘无故地心情郁闷呢？
苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄。”请你们走进我们五（1）班教师看看。教室的正前方是“伙伴们，让我们的心没有距离”几个大字，时刻提醒孩子们做人要坦诚豁达；左右墙壁上悬挂着格言“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”和诗歌“不屈的脊梁”，告诉孩子们要有宽广的胸怀和远大的志向。，教室后面的“学生展示台”时刻展示着孩子们的优秀作品，“心灵园”是孩子们抒发内心情感的场所。孩子轮流写上自己想说的话，让同学们更多的了解他。“快乐起跑线”又使伙伴之间形成了你追我赶的学习风气。
一切以学生为主，一切以创造为主，交流合作的意识随着这些载体，悄然注入学生的心灵中，不断积淀、磨合，促使学生的不断发展，伙伴间的关系不断融洽、健康。
2、 班级精神文化
班级精神文化是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向，审美观念和精神风茂的反映，是班级文化的核心和灵魂。其中，民主和谐、宽容和诚恳相待的良好伙伴关系是班级文化的一个重要指标。
在民主化管理下，学生不再是班级生活的“奴仆”，而是大写的人。作为班主任要真诚对待每一个学生，将“真诚”抛洒到教室的每一个角落，落实到自己的一言一行。为此我班确立班歌《相亲相爱的一家人》，用歌声把大家的心连在了一起，营造起了家的氛围。为学生建立个人档案，让学生写上个人信息，全面了解学生，为学生唱生日歌，和学生一起游戏。
班主任与全体学生的亲密关系直接影响到群体伙伴关系的发展。只要我们摆正自己的位置，和学生交朋友，注意方式方法，一定能成为学生心目中的“良师益友”，打造出和谐、民主、健康、团结的班级精神。
6 良好的伙伴关系是一种诗意的伙伴关系，有利于学生培养学生的交往素养，有利于同学间形成合作、竞争、互补、互助的氛围。但它的发展不是一蹴而就的，相信只要我们教师民主化地管理班级，创设良好的交往环境，正确对待，坚持努力，我们群体的伙伴关系一定能得到良好的发展，我们的班级建设定能驶向成功的彼岸。
【参考资料】：
1. 《班主任工作招招鲜》 郑学志主编 湖南师范大学出版社
2. 《做最好的班主任》 李镇西著 漓江出版社
3. 《班主任之友》（实验稿）2007 第270期