1 浅谈小学作文教学现状
海口市琼山第五小学 莫书伟
我从师范学校毕业到现在，已经有24个年头了。在这不多不少的教师生涯中，我一直走在教育教学的第一线，而且是语文教学的第一线。在这三尺讲台上，我学了很多很多，也了解了很多很多。对于现在的小学作文教学而言，我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，却失去了童心的天真、幼稚和纯洁。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良现象：
一、注重表达，轻视育人
语文科其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露。我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，“作文即做人”的观点不容质疑。然而，现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，能选摘用别人的好词佳句，能仿造别人的结构，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。这样的文章读者一读就觉得枯燥无味使人感到作者在胡编乱造，缺乏新鲜感和现实感。这种“重视表达，轻视育人”，把“求真知，做真人”的品质排挤到
2 了九霄云外。
二、重视模式，轻视能力
在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法格式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺，这根本达不到作文教学的目的。
三、重视书面，轻视口头
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之不理。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
四、重视课堂，轻视生活
学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的源头，所有作文便只是空中楼阁。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。
3 五、重视指导，轻视讲评
目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性布置，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句千篇一律的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评，讲评未受到应有的重视，作文讲评处于薄弱环节。
以上是我十几多年来的教育教学点滴感受，供我们全体语文老师借鉴。当然我也知道，在作文教学中，会遇到种种条件的限制，不管是教学的时间、空间等或多或少给我们带来了诅多困难。可是，只要我们转变教学理念、方法、手段，再加上对全体学生一颗诚挚的心，就能克服陈念陋习，在小学生作文教学的广阔天空自由翱翔。
1 浅谈小学作文教学现状
海口市琼山第五小学 莫书伟
我从师范学校毕业到现在，已经有24个年头了。在这不多不少的教师生涯中，我一直走在教育教学的第一线，而且是语文教学的第一线。在这三尺讲台上，我学了很多很多，也了解了很多很多。对于现在的小学作文教学而言，我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，却失去了童心的天真、幼稚和纯洁。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良现象：
一、注重表达，轻视育人
语文科其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露。我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，“作文即做人”的观点不容质疑。然而，现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，能选摘用别人的好词佳句，能仿造别人的结构，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。这样的文章读者一读就觉得枯燥无味使人感到作者在胡编乱造，缺乏新鲜感和现实感。这种“重视表达，轻视育人”，把“求真知，做真人”的品质排挤到
2 了九霄云外。
二、重视模式，轻视能力
在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法格式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺，这根本达不到作文教学的目的。
三、重视书面，轻视口头
作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之不理。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。
四、重视课堂，轻视生活
学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的源头，所有作文便只是空中楼阁。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。
3 五、重视指导，轻视讲评
目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性布置，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句千篇一律的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评，讲评未受到应有的重视，作文讲评处于薄弱环节。
以上是我十几多年来的教育教学点滴感受，供我们全体语文老师借鉴。当然我也知道，在作文教学中，会遇到种种条件的限制，不管是教学的时间、空间等或多或少给我们带来了诅多困难。可是，只要我们转变教学理念、方法、手段，再加上对全体学生一颗诚挚的心，就能克服陈念陋习，在小学生作文教学的广阔天空自由翱翔。