怎样使学生走出作文的困惑
青川县马鹿初级中学校 吕朝太
很多同学怕作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。我认为，要解决这些长期困扰同学的问题必须从积累材料、训练表达以及注重修改这三个层面入手。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文，离不开语言材料积累和生活的观察感悟。只有厚积，才能薄发。只有“唯陈言之务去”，才能最终成就“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的精彩。
一、积累是创新写作的不竭源泉
1、注重阅读，拓宽视野“
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“劳于读书，逸于作文。”这些经验之谈是很有道理的。阅读对于写作的作用是多方面的。
首先，博览群书，可以开阔视野，活跃文思。
陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典文。”他认为观察事物可以激发文思，研读古籍可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然。这和他读书多有极大关系。
其次，阅读还可以汲取丰富的写作素材。
从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙中过去和现在的所有事物都去直接观察和感受，广泛阅读则可以帮助我们了解自己不可能亲自去
接触认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。
再次，阅读又是掌握写作规律学习写作方法的有效途径。
别人的好文章读的多了，耳濡目染，便会懂得文章做法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定论的大作家，他的作品就说明应该怎样写。他称之为“实物教授法”。速读名篇佳作，往往可从写作上加以效仿，读多了，效仿的次数多了，慢慢的会变成自己的方法，并能有所改进和创造。
最后，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。
一切古今中外的名著，都是语言巨匠精心提炼加工而成的规范化的语言写成的，阅读名著，可以帮助我们更好地丰富词汇，了解更多的句式和修辞手法，掌握评议的基本规律，提高运用评议的技巧。
对于一本好书，宜反复诵读。在读中自悟，在读中自得。记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言，分门别类的摘抄在笔记本上，再对这本书上其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把他们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。
课外积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳为了积累写作素材，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片，因此让学生多读多背规范的例文或语段，养成做笔记的良好习惯，不但能锻炼学生的口语表达能力，更是学生积累素材的好方法。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
2.注重观察，感悟生活。
作文的精彩源于生活的精彩。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。大自然中的一草一木，生活中的平凡小事，都引发我们深思。可惜有些同学对此视而不见，听而不闻。面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。无材可写的根源是不善于观察，学生知识有限，教师必须结合课文和生活实际，有目的的指导学生充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致的观察。想方设法提高学生认识生活、反应生活的能力。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么。让学生学会用自己独特的视角、敏锐的去感受世界。在感悟中发现美，进而表现美。让作文回归生活，让个性回归作文。
教师要积极引导和鼓励学生参加社会生活实践，到活动中去体验，去发现，去捕捉创作的素材和灵感。让学生作文有话可说，并能说出他感受最深刻的东西，从而避免作文的假大空话，缺少真情实感的毛病。打破闭门造车的习惯，学生作文“巧妇难为无米之炊”的尴尬将不复存在。
二、实践是开启写作大门的钥匙
写作水平的提高，写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自身的实践。凡有成就的作者，在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字，清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章, 不喜多做文章; 不知多读乃藉人之功夫, 多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故; 不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏
之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可; 渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说: “谚云‘读十篇不如作一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易; 不常做，则理路生，题虽易，为之则难。”沈虹野云: “文章硬涩由于不熟，不熟由于不做” 。这些话讲得都是极为中肯的。练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，也就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就会上路。一些写作上很有成就的文章家、作家，他们的文化程度原来并不高，开始时也写不好。但他们不怕失败，不怕别人讥笑，能从实践中总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。
写作是一种相当复杂的精神劳动，想要一蹴而就，一下子就写出好文章是不可能的。只有总是“用功”，不停的“干”，才能有所长进。初学写作往往有一种急躁情绪，一下子就想写长篇大作，而不注重基本功的训练。殊不知做任何事情都要注意打基础和练基本功。基础不牢，功底不厚，事情就很难办好，只有脚踏实地，由小到大，由简至繁，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，真正有所成就。
三、修改方能使写作脱胎换骨、更上一层楼
修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不上精益求精。
俗话说，好文章是改出来的。“吟安一个字，捻断数茎须”，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲，琢磨的故事不胜枚举，可见作文写好后修改是一个重要环节，也是学生有效提高作文水平的途径。为此，教师应该注意引导学生修改作文。
（一）指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字, 句子是否通顺, 前后语句语段之间的过渡是否自然, 自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如果教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
（二）指导学生互改
互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。清代学者钱大昕说过:“吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。”当学生几次自我修改一篇作 文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题，却不知如何修改。这时，学生可向他人请教，采用他人意见来修改作文。教师可让学生互换修改，通过双方交流可在想法和意见上达成共识。这样学生自改发现不了的问题大都可以通过互改来解决。
（三）师生评议
经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意
见。在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文展示给全班学生; 然后，就某个学生的作文及评改意见，让其他学生评论; 最后，教师再做总结性讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教好作文不是一件容易的事。教师必须立足学生生活、学习和思想认识的实际，指导学生扎根社会生活，结合自身体验，运用所学知识，写出自己的亲身感受。促进写作能力的不断提升。教师要不断学习，及时总结，努力改进，才能更好地服务学生！让学生作文不再困惑！
怎样使学生走出作文的困惑
青川县马鹿初级中学校 吕朝太
很多同学怕作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。我认为，要解决这些长期困扰同学的问题必须从积累材料、训练表达以及注重修改这三个层面入手。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要写好作文，离不开语言材料积累和生活的观察感悟。只有厚积，才能薄发。只有“唯陈言之务去”，才能最终成就“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的精彩。
一、积累是创新写作的不竭源泉
1、注重阅读，拓宽视野“
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“劳于读书，逸于作文。”这些经验之谈是很有道理的。阅读对于写作的作用是多方面的。
首先，博览群书，可以开阔视野，活跃文思。
陆机说：“伫中区以玄览，颐情志于典文。”他认为观察事物可以激发文思，研读古籍可以丰富文思。有些人写文章如行云流水，笔到之处，文意丰富，言辞自然。这和他读书多有极大关系。
其次，阅读还可以汲取丰富的写作素材。
从根本上说，写作中的材料都是取自社会生活，但一个人的阅历有限，不可能对宇宙中过去和现在的所有事物都去直接观察和感受，广泛阅读则可以帮助我们了解自己不可能亲自去
接触认知的生活和知识，从而丰富自己的写作材料。
再次，阅读又是掌握写作规律学习写作方法的有效途径。
别人的好文章读的多了，耳濡目染，便会懂得文章做法。鲁迅先生也特别提倡这一点。他说：“凡是已有定论的大作家，他的作品就说明应该怎样写。他称之为“实物教授法”。速读名篇佳作，往往可从写作上加以效仿，读多了，效仿的次数多了，慢慢的会变成自己的方法，并能有所改进和创造。
最后，阅读又可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。
一切古今中外的名著，都是语言巨匠精心提炼加工而成的规范化的语言写成的，阅读名著，可以帮助我们更好地丰富词汇，了解更多的句式和修辞手法，掌握评议的基本规律，提高运用评议的技巧。
对于一本好书，宜反复诵读。在读中自悟，在读中自得。记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言，分门别类的摘抄在笔记本上，再对这本书上其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把他们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。
课外积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说家儒勒·凡尔纳为了积累写作素材，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片，因此让学生多读多背规范的例文或语段，养成做笔记的良好习惯，不但能锻炼学生的口语表达能力，更是学生积累素材的好方法。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
2.注重观察，感悟生活。
作文的精彩源于生活的精彩。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。大自然中的一草一木，生活中的平凡小事，都引发我们深思。可惜有些同学对此视而不见，听而不闻。面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。无材可写的根源是不善于观察，学生知识有限，教师必须结合课文和生活实际，有目的的指导学生充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致的观察。想方设法提高学生认识生活、反应生活的能力。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么。让学生学会用自己独特的视角、敏锐的去感受世界。在感悟中发现美，进而表现美。让作文回归生活，让个性回归作文。
教师要积极引导和鼓励学生参加社会生活实践，到活动中去体验，去发现，去捕捉创作的素材和灵感。让学生作文有话可说，并能说出他感受最深刻的东西，从而避免作文的假大空话，缺少真情实感的毛病。打破闭门造车的习惯，学生作文“巧妇难为无米之炊”的尴尬将不复存在。
二、实践是开启写作大门的钥匙
写作水平的提高，写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自身的实践。凡有成就的作者，在谈写作经验时，没有一个不强调“做”字，清人唐彪对此有一段精辟的论述，他说：“学人只喜多读文章, 不喜多做文章; 不知多读乃藉人之功夫, 多做乃切实求已功夫，其曾益相去远也。人之不乐多做者，大抵因艰难费力之故; 不知艰难费力者，由于手笔不熟也。若荒疏
之后作文艰难，每日即一篇半篇无不可; 渐演至熟，自然易矣。”他在另一段话里又说: “谚云‘读十篇不如作一篇’。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易; 不常做，则理路生，题虽易，为之则难。”沈虹野云: “文章硬涩由于不熟，不熟由于不做” 。这些话讲得都是极为中肯的。练习写作，要端正态度，防止和克服一些不正确的思想。首先要有信心。初学写作，可能写不好，如同小孩子学走路，开始时总是要摔跤的，但走着走着，也就学会了。写作也是一样，开始写不好是正常的，关键是不要因此失掉信心。只要持之以恒，慢慢就会上路。一些写作上很有成就的文章家、作家，他们的文化程度原来并不高，开始时也写不好。但他们不怕失败，不怕别人讥笑，能从实践中总结经验教训，不断摸索，终而取得成功。
写作是一种相当复杂的精神劳动，想要一蹴而就，一下子就写出好文章是不可能的。只有总是“用功”，不停的“干”，才能有所长进。初学写作往往有一种急躁情绪，一下子就想写长篇大作，而不注重基本功的训练。殊不知做任何事情都要注意打基础和练基本功。基础不牢，功底不厚，事情就很难办好，只有脚踏实地，由小到大，由简至繁，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，真正有所成就。
三、修改方能使写作脱胎换骨、更上一层楼
修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不上精益求精。
俗话说，好文章是改出来的。“吟安一个字，捻断数茎须”，历代文人为使一个字、一个词运用恰当，仔细推敲，琢磨的故事不胜枚举，可见作文写好后修改是一个重要环节，也是学生有效提高作文水平的途径。为此，教师应该注意引导学生修改作文。
（一）指导学生自改
自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字, 句子是否通顺, 前后语句语段之间的过渡是否自然, 自己要表达的观点是否清楚。许多学生写作文都是敷衍了事，没有养成打草稿的习惯。如果教师能引导学生将自己的草稿多修改几遍，问题就会大大减少。
（二）指导学生互改
互改是学生在自改的基础上，进一步进行修改作文的活动。清代学者钱大昕说过:“吾能知人之失而不能见吾之失，吾能指人之小失而不能见吾之大失。”当学生几次自我修改一篇作 文后，再找不出问题，或者在自改过程中虽已发现问题，却不知如何修改。这时，学生可向他人请教，采用他人意见来修改作文。教师可让学生互换修改，通过双方交流可在想法和意见上达成共识。这样学生自改发现不了的问题大都可以通过互改来解决。
（三）师生评议
经过自改、互改后交上来的作文就不仅仅是原作者的作文了，还是多了评改者意见的作文。所以，教师在批阅时不仅要批阅作文，还要客观、公正地点评作者和评改者双方的修改意
见。在作文讲评时，首先，教师可抽出一篇比较典型的作文展示给全班学生; 然后，就某个学生的作文及评改意见，让其他学生评论; 最后，教师再做总结性讲评，帮助学生找到更好的修改意见或写作思路。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教好作文不是一件容易的事。教师必须立足学生生活、学习和思想认识的实际，指导学生扎根社会生活，结合自身体验，运用所学知识，写出自己的亲身感受。促进写作能力的不断提升。教师要不断学习，及时总结，努力改进，才能更好地服务学生！让学生作文不再困惑！