我身边的小能人
教学要求
1、写一个小能人；
2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法：
3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。
教学重、难点
1、学会用一两件典型事例反映人物特点：
2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”；
教学过程
一、谈话导入
喜欢看书吗？
最近我看了一本书《我要做个好孩子》我超喜欢女主人公“金玲”、因为她有一样令人佩服的本领——“自来熟”。从未谋面的人，转眼就跟八拜之交似的。太牛了！咱们班有什么牛人没有？介绍介绍。
二、能人出场不寻常
1、停，我发现这样的出场太一般了，不符合牛人的身份。这样我们来换个方式请他们出场。
课件出示：
能人出场不寻常
提示：不要说出这个人的名字，根据他的特长描述一下这个人（可以是外形；可以是招牌语言，招牌动作的特写；还可以是问句的方式„„）。如果你的描写能让大家猜出他是谁，恭喜你，成功了！
学生交流
预设：同一个人，可以选择不同的出场方式。
三、能力展示众人叹
听了刚才的介绍，我发现咱们班真是卧虎藏龙、能人辈出啊！可是我还有点将信将疑，怎么办？
是的，都说事实胜于雄辩，为了让大家信服，用具体的事例给大家展示一下到底有多能，让大家叹服。——能力展示众人叹
(一) 事例 要典型
1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。
2、什么样的事例才是典型事例呢? 我们来看投影辨析一下。
(出示：烹调能手投影)
A 、我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。
B 、我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。
3、你说谁选取的事例典型，为什么? 饭对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)
(二) 、写具体
1、所选事例如何写具体呢? 我们来看这一幅图，图上画的是什么?(一个人在
跳远) 一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”)
2、同学们，你觉得他写得具体吗? 如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够„„)
3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)
4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上握拳迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，像一只矫健的猎豹，在空中划出一个优美弧线后，平稳落地。老师量出了他的成绩，哇! 刚好4米远! 这时老师都惊呆了，嘴里喃喃说道：“哇，真厉害！”我们更是佩服得五体投地。)
5、读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)
四、离场点“能”更吸睛
1、像这样展示能人，就让人信服。好了能人离场完美落寞。可以在我们心中画上圆满的句号。出示
可以是画上大大的感叹号。像这样：
亦可以是意犹未尽的省略号„„
总之能点能更呼应开头。
五、写好征文我也能
刚才我们心中的小能人都在我们心中经历了一次出场——展示——离场的过程，把他写下了就是一篇完整的文章——我身边的小能人
刚好老师收到一则征文启事：出示，阅读
你获取了什么信息？
有信心写好吗？
五、学生动笔写 、点评
关注：做得怎么样，有没有体现“能”
再修改。
我身边的小能人
教学要求
1、写一个小能人；
2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法：
3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。
教学重、难点
1、学会用一两件典型事例反映人物特点：
2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”；
教学过程
一、谈话导入
喜欢看书吗？
最近我看了一本书《我要做个好孩子》我超喜欢女主人公“金玲”、因为她有一样令人佩服的本领——“自来熟”。从未谋面的人，转眼就跟八拜之交似的。太牛了！咱们班有什么牛人没有？介绍介绍。
二、能人出场不寻常
1、停，我发现这样的出场太一般了，不符合牛人的身份。这样我们来换个方式请他们出场。
课件出示：
能人出场不寻常
提示：不要说出这个人的名字，根据他的特长描述一下这个人（可以是外形；可以是招牌语言，招牌动作的特写；还可以是问句的方式„„）。如果你的描写能让大家猜出他是谁，恭喜你，成功了！
学生交流
预设：同一个人，可以选择不同的出场方式。
三、能力展示众人叹
听了刚才的介绍，我发现咱们班真是卧虎藏龙、能人辈出啊！可是我还有点将信将疑，怎么办？
是的，都说事实胜于雄辩，为了让大家信服，用具体的事例给大家展示一下到底有多能，让大家叹服。——能力展示众人叹
(一) 事例 要典型
1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。
2、什么样的事例才是典型事例呢? 我们来看投影辨析一下。
(出示：烹调能手投影)
A 、我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。
B 、我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。
3、你说谁选取的事例典型，为什么? 饭对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)
(二) 、写具体
1、所选事例如何写具体呢? 我们来看这一幅图，图上画的是什么?(一个人在
跳远) 一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”)
2、同学们，你觉得他写得具体吗? 如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够„„)
3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)
4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上握拳迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，像一只矫健的猎豹，在空中划出一个优美弧线后，平稳落地。老师量出了他的成绩，哇! 刚好4米远! 这时老师都惊呆了，嘴里喃喃说道：“哇，真厉害！”我们更是佩服得五体投地。)
5、读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)
四、离场点“能”更吸睛
1、像这样展示能人，就让人信服。好了能人离场完美落寞。可以在我们心中画上圆满的句号。出示
可以是画上大大的感叹号。像这样：
亦可以是意犹未尽的省略号„„
总之能点能更呼应开头。
五、写好征文我也能
刚才我们心中的小能人都在我们心中经历了一次出场——展示——离场的过程，把他写下了就是一篇完整的文章——我身边的小能人
刚好老师收到一则征文启事：出示，阅读
你获取了什么信息？
有信心写好吗？
五、学生动笔写 、点评
关注：做得怎么样，有没有体现“能”
再修改。