27*青山处处埋忠骨
牙克石市民族小学 金秀梅 教学目标：
1. 认识本课会认的八个生字。
2. 了解课文内容，有感情地朗读课文。
3. 进一步学习描写人物的方法。
4. 通过朗读了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重点 ： 感受毛泽东深深的父爱和宽广的胸怀。
教学难点： 学习描写人物的方法，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心
情和常人难有的宽广胸怀。
教学课时 ： 一课时
教学时间：11月29日
教学过程：
一、 导入新课
导入：
学习了《七律 长征》和《开国大典》，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。这节课我们学习《青山处处埋忠骨》，让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 板书课题。 ２７* 青山处处埋忠骨
二、初读课文，整体把握
１．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检查字词掌握情况：读字词：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、
黯然、嘛。
3. 浏览课文，画出 毛主席收到三封电报的内容及做出的电文批示，概括出文章主要内容。
4．介绍主席收到三封电报的内容及做出的电文批示。
5. 根据三封电报内容及电文批示，概括文章主要内容。
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，彭德怀总司令请求求破格将毛岸英的遗体运回国，而金日成首相要求把岸英的遗体葬在朝鲜，最后毛主席决定将岸英的遗体葬在朝鲜。
三、品读句子，体会情感
1．默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，把自己的感受批注在文中。
2.学生交流读后汇报，引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。 ⑴ “从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。指导朗读。
（2）岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业的后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
（想到前几次都平平安安的和儿子见面了，这一次却，他不敢相信这个消息是真的。）
（3）岸英！岸英！‟主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
理解“情不自禁”，感受主席的悲伤，朗读这句话。
（4） 学习第七自然段
①这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。 指导学生朗读，评议。
② “朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”
想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
（5）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” “黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
（6） 电文批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”谈谈对这句话的理解。
（7） “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
你仿佛看到什么，听到什么，感受到什么？动笔写一写。
四、总结学习方法。
五、布置作业：1. 课下继续搜集关于毛主席的故事。
2. 学习运用本课描写人物的方法，写一写毛主席这一夜是怎样度过的 板书设计：
27*青山处处埋忠骨 常人情怀 伟人胸怀
27*青山处处埋忠骨
牙克石市民族小学 金秀梅 教学目标：
1. 认识本课会认的八个生字。
2. 了解课文内容，有感情地朗读课文。
3. 进一步学习描写人物的方法。
4. 通过朗读了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
教学重点 ： 感受毛泽东深深的父爱和宽广的胸怀。
教学难点： 学习描写人物的方法，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心
情和常人难有的宽广胸怀。
教学课时 ： 一课时
教学时间：11月29日
教学过程：
一、 导入新课
导入：
学习了《七律 长征》和《开国大典》，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。这节课我们学习《青山处处埋忠骨》，让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 板书课题。 ２７* 青山处处埋忠骨
二、初读课文，整体把握
１．自由读课文，读准字音，读通句子。
2．检查字词掌握情况：读字词：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、
黯然、嘛。
3. 浏览课文，画出 毛主席收到三封电报的内容及做出的电文批示，概括出文章主要内容。
4．介绍主席收到三封电报的内容及做出的电文批示。
5. 根据三封电报内容及电文批示，概括文章主要内容。
这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，彭德怀总司令请求求破格将毛岸英的遗体运回国，而金日成首相要求把岸英的遗体葬在朝鲜，最后毛主席决定将岸英的遗体葬在朝鲜。
三、品读句子，体会情感
1．默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，把自己的感受批注在文中。
2.学生交流读后汇报，引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜。 ⑴ “从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。指导朗读。
（2）岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业的后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
（想到前几次都平平安安的和儿子见面了，这一次却，他不敢相信这个消息是真的。）
（3）岸英！岸英！‟主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”
理解“情不自禁”，感受主席的悲伤，朗读这句话。
（4） 学习第七自然段
①这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。 指导学生朗读，评议。
② “朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”
想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。
（5）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” “黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。
（6） 电文批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”谈谈对这句话的理解。
（7） “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
你仿佛看到什么，听到什么，感受到什么？动笔写一写。
四、总结学习方法。
五、布置作业：1. 课下继续搜集关于毛主席的故事。
2. 学习运用本课描写人物的方法，写一写毛主席这一夜是怎样度过的 板书设计：
27*青山处处埋忠骨 常人情怀 伟人胸怀