作文课堂教学效益标准、行为标准及案例
效益标准
（一）作文教学效益标准依据：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。具体就作文教学而言：
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。60分钟能写800字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
（二）作文教学效益标准（描述）：
1. 能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。作文要求达到“三有”“四求”的标准，即：言之有物，言之有序，言之有味；立意求深，内容求丰，语言求美，构思求巧。
2. 作文基础等级的要求是：①符合题意；②符合文体要求；③感情真挚，思想健康；④内容充实，中心明确；⑤语言通顺，结构完整；⑥书写规范，标点正确。
3. 作文发展等级的要求是：①深刻（透过现象深入本质，揭示事物产生的因果关系，观点具有启发作用）；②丰富（材料丰富，论据充实, 形象丰满，意境深远）；③有文采（用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力）；④有创新（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性色彩）。
4. 文章写作要力求写“三真”作文，即“呈现真实的经历”“展示真实的思维”“ 流露真实的情感”。记叙文的写作要学会发掘感动点——抓住细节，学会提炼素材，学会整体构思。选择材料运用材料要注意“三点式”原则：着眼于“小”，着眼于“深”, 着眼于“真”。
5. 记叙文要注意叙述人称的变化，根据表达感情的需要，恰当的选择叙述的角度。
6. 写人要凸现人物个性，写事要力求写出波澜，会描写，会抒情，善虚构。写景要善于抓住景物特点，渗透自己的情感。
7. 议论文的写作要学会善于立论，能恰当地使用论据证明观点，讲究论证方法，会横向或纵向展开议论，学会反驳的方法，会辩证分析议论。
8. 议论要深刻，要学会透过现象看本质，见一叶而知秋。
行为标准
（一）作文教学行为标准依据：
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。
（二）作文教学行为标准（描述）：
1. 引导学生抒写真情实感，写作“三真”（“呈现真实．．的经历”“展示真实．．
的思维”“ 流露真实．．
的情感”）作文，反对无病呻吟、矫揉造作的作文倾向。通过发掘感动点——抓住细节、提炼素材、整体构思等方式，努力写出触动心灵的人和事。把握记叙文材料运用的“三点式”原则：着眼于“小”，着眼于“真”，着眼于“深”。
2. 学会叙述人称的变化，善于恰当地选择第一人称、第二人称和第三人称的叙述角度，努力写出叙述条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人的文章。
3. 学会描写人物的方法，懂得恰当选材，用二三事写出人物的个性。学习用细节描写的方法表现人物的个性，学习正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物。
4. 学会写出事件的波澜，能够恰当地运用抑扬法、悬念法、巧合发、误会发、情节突转法、情感起伏法等写出事件的波澜。
5. 掌握景物描写的方法，懂得景物描写要抓住景物的本身特点，还要突出感情特点。
6. 学习描写的一般方法，能恰当地运用直接描写和间接描写，白描手法和工笔细描，肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，还有细节描写等手法来进行人物描写、景物描写和场景描写等。
7. 学会直接抒情和间接抒情的方法，抒写真实、健康、向上的情感，避免空泛、虚浮、无病呻吟的抒情。
8. 学习虚构的艺术，能够恰当地运用联想式、移植法、融合法、打通时空法、物我互换法、比喻夸张法、设想推测法、梦境等荒诞手法想象作文。
9. 了解原点思维、发散思维、逆向思维的特点，学习选取立论的角度，懂得选取最佳的角度来立论。一般而言，最佳的角度切口要小，思想要新，针对性要强。
10. 懂得论据分事实论据和道理论据，在正确立论的基础上学会选择和使用论据，明确论据必须紧扣中心论点，论据选择必须典型，力求新鲜，务必真实，学会多角度、多侧面、多层次地选择使用论据。
11. 学习分析问题的方法，能恰当地运用阐释分析法、求质分析法、评价分析法、因果分析法、假设分析法揭示论据与观点的联系。学习议论文结构的一般方法，懂得并列式、总分式、递进式、对照式、启感式等展开议论的方法。能恰当地采用例证法、引证法、喻证法、对照法等进行论证。
12. 学习辩证分析议论的方法，努力提高议论文的写作能力。能用联系的眼光分析问题，防止说“过头话”；会用发展的眼光分析问题，防止“近视眼”；学会用全面的眼光分析问题，防止成“一根筋”。培养认识事物关系的能力，具体分析问题的能力，提高全面分析问题的能力
13. 学习驳论的方法，懂得反驳论点、反驳论据、反驳论证的基本方法，善于抓住突破口，有破有立。
14. 学习写作深刻的文章，即能透过现象深入本质，揭示事物产生的因果关系，观点具有启发作用。懂得缘事析理的一般方法：以小见大，比较鉴别，由表及里，探究因果，预测未来。
15. 努力写出充实的文章，即写作材料丰富，论据充实, 形象丰满，意境深远的作文。为了丰富作文的材料，一方面要学会善于观察积累，另一方面要广泛阅读，加强积累。至于在作文时搜集材料的角度，我们可以概括为12个字：古今中外，正反远近，点面实理。每一个字代表了取材的一个特定角度。“古今”是就时间的角度而言，“中外”是就空间的角度而言；“正反”是就材料的性质而言，“远近”是就材料与主旨关系是直接还是间接而言；“点面”是就材料是具体的还是概括的而言，“实理”就是指典型例子和事理材料（如名言警句等）。
16. 学习写出有文采的文章，即“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”的文章。优秀的文章不管是议论文还是记叙文，不管是明白如话还是委婉含蓄，总有一些文句言简意赅，辞约旨丰。或蕴含生活哲理，人生真谛，给人以理智的启发，使人深刻地思索；或饱含深厚的情感，独特的体验，使人感悟到人生的况味，产生强烈的共鸣，从而展开丰富的联想和想像。这样的文章，篇中有余意，句中有余味，使玩之者无穷，味之者不厌。这类文章是最受阅卷者青睐的。
17. 努力写出新颖的文章，即“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性色彩”的作文。
18. 作文的基础等级符合“三有”标准，即言之有．物，言之有．序，言之有．
味。作文的发展等级符合“四求”标准，即立意求．深，内容求．丰，语言求．美，构思求．
巧。
教学案例
【教学内容】以点带面写波澜，细节描写铸华章（人教版必修2）
【教学标准】
1．通过歌曲、图片欣赏，引导学生学习由初步认识到理性认知对象的思考问题的方式。
2．用生活中学生作文的实例，通过集体评价与个性修改来强化对知识要点的把握与运用。
3．通过设置特定的场景，引导学生写作实践，强化对知识的巩固与运用。
【课堂实录】
师：在我们的人生的历程中有很多感人的瞬间：当我们看到汶川地震中的那一张张照片时，我们潸然泪下；当我们走在陌生的土地上举目无亲的时候，一杯浓浓的热茶会让我们感动不已；当我们听到一首动人的歌时，也会沉浸于其中不能自拔。你听到这首歌有什么感受呢？（播放崔京《父亲》）
生1：听到这首歌让我想到了我的父亲。
师：是哪些因素让你想到了你的父亲呢？
生1：父亲的肩、半壶老酒、闷烟袋等，这都是我父亲所拥有的。
师：原来是闻歌而生情呀！相信大多数同学听了这首歌会联想到自己的父亲，会觉得歌中的父亲与歌中的“我”与生活中的父亲和我似曾相识。那么是什么东西使我们的情感达成共鸣？
生2：是旋律，我觉得这旋律，如一个游子在喃喃而语，正在诉说着父子之情。
师：好呀，看来你对音乐很敏感呀，希望你借助你这种敏感，到时候再出一个音乐家。 生3：我觉得是歌词写得好。
师：好在哪儿呢？能说出来让大家分享一下吗？
生3：首先是使用了比喻修辞，生动形象地写出了父亲和我的真实感受尤其是生动地父亲的默默奉献精神；其次选取了一个个典型的细节，以点带面，用粗茶淡饭、半壶老酒、一袋闷烟等生动地刻画出一个普通父亲为儿女的幸福而苦苦挣扎的情景。
师：嗯，你对语言很敏感，还有谁补充的吗？
生4：我觉得还使用了对比的手法，将父亲的形象与我的形象作比对，小时候父亲为家庭而不懈努力，长大后儿女却远离家乡，更衬托出父亲的伟大。全文感情激荡，饱含着对父亲的感激和抱愧之情。
师：看来你很能体谅你的父母。刚才同学们在体会这歌词的时候，好像提到一个名词：细节。我想请哪会同学能借助对我们的歌词的理解，来解释一下什么叫细节描写。
生5：细节描写就是选取生活中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘人物的一种方法。在这首歌词，比如选取的“粗茶淡饭、半壶老酒、一袋闷烟”等都能生动地表现一个父亲。
师：概括得很好，但要注意，细节描写不仅仅是对人物，还可以是对景物，以及生活中任何故事。生活是一部生动的百科全书，我们的一言一行、一举一动都是生动的故事，只要我们善于观察、善于思考和总结，你会发现原来最平淡的点滴只要用心去诉说都会异彩纷呈。比如，父亲的背影、母亲的白发、粗糙的手掌、一个温馨的眼光、一杯牛奶、一句简单的话、一个心爱的东西等都可以成就如山的父爱和似水的母爱。如果要你用一个细节来表现父爱或母爱，你打算怎么写？给你们两分钟的思考时间。
生6：父爱是耕牛脖子下的铜铃，那一声声清脆的响声，回荡在山间，也时时回荡在我的心田。
师：哪位同学起来帮我们鉴赏一下他的这句话？
生7：他选取了一个富有象征义的细节，将父亲的精神与耕牛的品格结合起来，虽没有谈父亲的品格，父亲的品格却很形象。
生8：他还用重章叠句的方式，一实一虚，写出了父亲对自己的教育作用。虽没说父亲对自己的人生的影响，却让我们感觉到了父亲对儿子的影响力。
师：听了同学们的回答，让我明白了一个道理：只要给我们一个平台，你就会秀出一个出色的自我。还有谁愿意将自己写的父亲母亲的细节分享一下？
生9：母亲是黑暗中一盏孤灯，时刻照亮着我回家的路。母亲是那倚门而盼的一尊雕像，无论风吹雨打，白天黑夜，始终坚守着女儿的回归；母亲是那一根长长的白发，牢牢地栓住我那颗年轻而躁动的心。
师：真是太美了，真情出好文呀。刚才同学们都能顺利地运用细节强大的表现力，如果将这种描写运用在写作实践中，那可就出彩了。为什么在我们平时的作文中总难发现刚才同学们的这种生动的表达呢？
生10：我平时写作文的时候，常感到无话可说。我觉得应是在平时的作文中没有这么丰富的感情吧，也或许是不愿意将自己的感情经历拿出来与老师分享吧！（生笑）
师：其实生活中有很多能打动我们的细节，我们只要勇敢地拿出来或许就能成就一篇佳作呀。如何将这些感人的瞬间写成一篇动人的文章，其实很简单。记叙类文体，如果说情节结构是文章的骨骼，那么细节就是文章的血肉；有了血肉，文章才能丰满，才能愉悦人的心灵。阅卷专家也在经常提醒我们考生：“对于故事中的人物，一定要注重细节的刻画，不能一般性地陈说人物的所作所为，须知一个鲜活的细节描写，常常顶得上千言万语。”我从同学们的自由练笔上摘录了几段文字，请同学们检查一下，有哪些问题，看谁修改得漂亮？（展
示课件：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„）
生10：选点能引起人的共鸣，但表达出来了毫无打动人的效果。
师：为什么会这样？这可能是我们同学们共同面临的问题吧。
生11：只是陈述了一个大家都曾有过的经历，却没有写出个性。
师：对，语言表达的个性化，这是我们写作必须注意的。每个人都会经历一些大家都会经历的事，但这些事，却只独属于你。因此你必须写出你对这件事的独特感受。最直接的方法，在关注点寻求独特化，在情感体验上寻求独特化，在手法上则运用细节描写的方法。
生12：我是这样修改的：“高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来„„”
师：这位同学写得如何？哪位同学点评一下？
生13：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势更强烈。
师：写得好，评得也好。还有谁展示一下自己的修改？
生14：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮„„叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我„„”我说不下去。“我也想„„想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪„„
生15：加了细节描写，通过想象母亲接电话时的情景，以及自己真实的感受，来表现母子的感情。
师：看来同学们的创造力是无穷的，我们再换一种情景试一试。（展示语段：这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。）
生16：这个情景我们都曾经历过，但写得不感人，原因在于使用记流水账的表达，不生动。
师：问题找到了，那么谁来丰富它呢？
生17：这次运动会，我参加长跑了。枪声一响，我就像支离弦的箭拼命向前冲。可是还只跑到一半的时候就渐渐感觉上气不接下气了，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动了，心里只想趴下。正当我快支撑不住的时候，突然瞥见班上有的女同学，正向我挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊“加油！”“加油！”听到这么有力的喊声，顿时我的浑身好像一下充满了力量，脚步渐渐又轻快起来。
生18：多处使用了比喻修辞使心理的感受外化到具体的外貌、动作上，显得生动形象 师：那么是不是增添了人物的动作，语言，心理肖像描写之后，就一定能使文章活起来呢？我们一起来这个细节片段：（课件展示）昨天，老师找我谈话，说：“你妈待岗在家，你爸踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认真学习，能行吗？” 那时，我心潮澎湃，想道：黄继光、董存瑞等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样不好好学习对得起牺牲了的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。我不好好学习，怎么向祖国交代呢？我一定要学习雷锋叔叔的“钉子” 精神，努力学习，争取成为一名三好学生。
师：大家一起来看看这段细节描写有什么问题？该怎么进行修改呢？
生19：不真实，虚假，空话多，不能打动人
师：对，细节描写是建立在真实的基础之上的，虚假的细节同样不能打动人，那我们怎么帮他改一下呢？
生20：那时，我不禁涨红了脸，两只手不安的交叉在一起，一句话也说不出来。我想道：妈妈说过，她们小时候都是点煤油灯看书，而我的小屋不仅有明亮的日光灯，妈妈还怕我看不清楚，还给我放了护眼的小台灯，可是我却在数学课本下藏着小说，多么不应该呀！老师辛辛苦苦教育我们，爸爸妈妈拼命干活，为的是什么？不就是希望我能成为一个有用的人吗？可是我昨天上课却躲着看小说„„想到这我不禁惭愧的低下了头。我真是太悔恨了，今后我一定要努力学习，不辜负老师和父母的希望，把成绩提上去。
师：通过三个例子的分析，我们能不能归纳一下细节描写有哪些要求？
生21：要求真实，要有个性化独特的感受。
师：还有谁补充？
生22：要选取典型的细节，要有新意，表达要生动。
师：细节描写是为全文表现的中心服务的，如果细节描写与全文中心背离，不但不能增强文章的表现力，反而会造成中心不明确或详略不当的负面效应。而这恰恰是我们同学们最容易犯的错误——写文章率性而为，兴之所致，写到哪儿算哪儿。我们仍以同学平时的作文为例来谈一谈应如何在作文中却体现细节描写，请看下面语段
（课件展示：爸爸是建筑工人，一天早晨他已经做好早饭，我起床晚了，打算不吃饭去上学）他慌忙地拉住我说：你妈上班去了，临走时交代我让你一定吃饭，你快去吃，我过会送你。我疑惑地看着他，他脸上的皱纹又多了，黝黑的皮肤，泛着浓浓的红一直到脖跟，应该是太阳晒的，我发现他拉着我的手有石灰膏的白，轻易洗不掉，然后被沤打了几个眼，泛着脓水。那是我第一次仔细认真的打量着这个男人。他瘦小的肩膀扛起了我的整个家。我的心软了下来。乖乖的吃完早饭，然后踏上他的摩托车，奔驰在了去学校的路上。
师：哪位同学来评价一下？
生23：语言流畅，感情也很细腻，细节描写也很生动。我找不出问题。
师：的确，语言很不错。但„„
生24：我知道了，这个段落写得内容很杂，没有一个明确的中心。或者说是什么都想表达，结果是什么都没有表达清楚。
师：你概括得很准确，这个语段最大的问题就在于滥写细节，造成表达的中心不突出。下面一段文字是他自己的修改稿大家欣赏一下：（展示课件）
那是我第一次认真仔细的打量我的父亲。他还不到四十岁，可是鬓角却已有了星星白发。这白发见证了父亲起早贪黑、披星戴月的辛劳；这白发见证了父亲日复一日、年复一年的付出，没有索取，只有奉献。这白发也刺痛了我的双眼，仿佛在告诉我，是父亲在用他的日渐衰老来支撑着我的成长。这一刻，我突然明白：是母亲，为我们构筑了幸福的小巢；而父亲，则用他坚强的臂膀默默地把小巢扛到一个向阳的山坡上„„
教师语：请同学们做一下对比阅读，分析一下修改稿比原稿好在哪里。
生25：将笔墨集中到父亲身上，用细节来突出了父亲精神品质。
生26：短短200字，却整散句结合，全文围绕父亲身上的一个细节——白发，而延展开来。选点很独特也最有表现力。
生27：还使了对比的方式，将母亲与父亲的作用用比喻的方式表现出来，更突出父亲的不可或缺。
生28：还有排比的修辞，“这白发见证了，见证了，也刺痛了”增强语势，表现了作为子对父亲的奉献精神的感激之情。
师：这位同学的修改稿抓住了细节描写，重点运用修辞手法写父亲的白发，同时增加了心理描写，使感情的抒发更加浓烈，真挚，感人。那么我们从这两段文字中能得到哪些结论
呢？
生29：写细节要有中心意识，不能随心所欲。
生30：要善于抓住最有表现力的一点来集中笔墨来表现。
生31：还要综合运用多种修辞以及多种手法。
师：我把同学们的观点总结一下：“围绕中心去选点，以点带面有意味，多种手法齐上阵，写出真情为中心。”我们活学活用一下，请看课件：
（父亲骑车送我去上学。）车速很快，我很害怕，我大声的喊：爸！开慢点！他似乎没有听到，可能是迎头赶来的风将我的声音消释了。速度仍不减，反而又快了许多。还是算了吧！当我安静的坐在后座上时，忽然脸颊上有一丁点凉，用手一摸，湿湿的，是什么？不是雨滴，我似乎明白了，这应该是泪，因为听妈妈说，爸爸是沙眼，遇风就流泪。
我问：爸爸，你流泪了？可是他只简短支吾着：嗯，没事。爸爸平时话就很少，可虽少，我发现，每句都很有深意，这句也不例外。
师：本段文字细节描写仍然很生动，但我们从中居然找不到他的写作意图，这只是一具没有灵魂的躯壳。我们能给他安上灵魂吗？
生32：我将头轻轻地靠在父亲的后背上，说：“爸爸，你流泪了？”爸爸说：“恩，„„”我快速的接着说道“没事。”父亲笑了，我也笑了。可是我的眼里分明有泪水在打转啊！ “没事”是父亲的习惯用语，他会在生病发烧时会说“没事”，工作疲惫时会说“没事”，受了委屈也一样会说“没事”。 这就是我的父亲！一个总是回答“没事”的父亲！那一刻，我告诉自己：今天放学的第一件事就是给爸爸买眼药水！
生33：将细节集中到父亲常说的一句话“没事”，借以表现父亲的那种如山的伟大。 师：细节描写，“细”而不“小”我们就是要从“小的点”去书写大的意义。哪位同学能根据以上两段文字的学习，概括一下如何在文段中运用细节描写？
生34：概括文章要表现的中心去选择有表现力的细节。
生35：细节描写要力求突出一点，做到以点带面，进而反映人物的内心或精神世界。不能面面俱到，遍地开花。
生36：细节描写要力求个性化，要善于抓住生活中的“小话”来写。
生37：要善于借助想象来展示人物的心理。
师：概括很准确，哪位同学对今天我们所学的内容作一个小结？
生38：我们歌曲的鉴赏初步感知了细节描写的含义、作用和要求；从对细节的鉴赏与修改中弄清了细节描写的基本方法和技巧；从语段的鉴赏与修改中明白了再精彩的片段只有服务于整篇文章才是有用的细节，因此我们在进行细节描写时，应有全文观。
师：看来，你真的从这节课中收获了细节描写的要领，希望我们所有的同学能在以后的作文中多运用细节描写。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。下课。
执教感言
如何突破“学生有话说不出，说出来都是错；有情不会抒，抒出来就做作”的问题，一直是困扰我的一个问题。不是学生没有情不是学生不懂情，根本原因在于学生情不愿意外现，或者说情找不出流泄的途径。本人曾在多个作文训练点上都试图让学生学会“以我手写我心”。取得了一些成绩。就如本节课，我选取的是学生自己的作文中的片断，让学生有话可说，也使得本节课更有针对性。现在的高中生，都有点自命清高，因此我选取了几段他们作
文中的语段，经过适当改装与组合，让他们觉得似曾相识却又是似是而非。果然他们很快能找到文段中的问题，并能在批评或鉴赏中真正地理解并掌握运用知识点，收到了较好的学习效果。
学生的创造力是无穷的，我们不能低估学生的能力。当然一个前提就是能激活他们的思维。我的体会是，如果能给他们一个平台，他们会秀出一个出色的自我。因此，在以后的教学中，要更大胆地开放课堂，更大胆地解放学生思维，更大胆地尝试新的教学方式。
同行观察
作文教学的基本目标是引导学生表达真情实感，学会写“三有”“四求”的文章。具体到记叙文的写作教学，那就是引导学生写出叙述头绪清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人的文章。要达到这个要求，就必须引导学生学会细节描写的方法，这是记叙文写作最基本的方法之一。
本课执教者从学生的生活实际出发，善于选取能够触发学生的事件，进而引导学生体会细节的感染力，学习抓住典型细节来表现情感，吻合了“三真”作文的要求。同时，教师在有效启发学生的同时，善于通过分析，引导学生学习修辞格的巧妙运用，从而增强描写的感染力，收到了明显的效果。
教师并没有满足于一般的教学指导，为了让学生进一步掌握细节描写的方法，还有意识地通过修改对比，让学生明白细节描写的一般规律，诸如中心突出，真实独特，细节典型，要有新意，注意个性等等，让学生在具体的修改比较中领悟这些细节描写的基本规律，自主生成对细节描写的规律性认识，自然就有了深刻的记忆。
作文教学是实践性很强的教学，一定要在指导学生的写作实践中渗透方法的指导，这样才能收到实效。本课给我们的启示，值得我们仔细琢磨。
作文课堂教学效益标准、行为标准及案例
效益标准
（一）作文教学效益标准依据：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。具体就作文教学而言：
1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
5．进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。60分钟能写800字左右的文章。课外练笔不少于2万字。
（二）作文教学效益标准（描述）：
1. 能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文。作文要求达到“三有”“四求”的标准，即：言之有物，言之有序，言之有味；立意求深，内容求丰，语言求美，构思求巧。
2. 作文基础等级的要求是：①符合题意；②符合文体要求；③感情真挚，思想健康；④内容充实，中心明确；⑤语言通顺，结构完整；⑥书写规范，标点正确。
3. 作文发展等级的要求是：①深刻（透过现象深入本质，揭示事物产生的因果关系，观点具有启发作用）；②丰富（材料丰富，论据充实, 形象丰满，意境深远）；③有文采（用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力）；④有创新（见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性色彩）。
4. 文章写作要力求写“三真”作文，即“呈现真实的经历”“展示真实的思维”“ 流露真实的情感”。记叙文的写作要学会发掘感动点——抓住细节，学会提炼素材，学会整体构思。选择材料运用材料要注意“三点式”原则：着眼于“小”，着眼于“深”, 着眼于“真”。
5. 记叙文要注意叙述人称的变化，根据表达感情的需要，恰当的选择叙述的角度。
6. 写人要凸现人物个性，写事要力求写出波澜，会描写，会抒情，善虚构。写景要善于抓住景物特点，渗透自己的情感。
7. 议论文的写作要学会善于立论，能恰当地使用论据证明观点，讲究论证方法，会横向或纵向展开议论，学会反驳的方法，会辩证分析议论。
8. 议论要深刻，要学会透过现象看本质，见一叶而知秋。
行为标准
（一）作文教学行为标准依据：
写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。
（二）作文教学行为标准（描述）：
1. 引导学生抒写真情实感，写作“三真”（“呈现真实．．的经历”“展示真实．．
的思维”“ 流露真实．．
的情感”）作文，反对无病呻吟、矫揉造作的作文倾向。通过发掘感动点——抓住细节、提炼素材、整体构思等方式，努力写出触动心灵的人和事。把握记叙文材料运用的“三点式”原则：着眼于“小”，着眼于“真”，着眼于“深”。
2. 学会叙述人称的变化，善于恰当地选择第一人称、第二人称和第三人称的叙述角度，努力写出叙述条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人的文章。
3. 学会描写人物的方法，懂得恰当选材，用二三事写出人物的个性。学习用细节描写的方法表现人物的个性，学习正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物。
4. 学会写出事件的波澜，能够恰当地运用抑扬法、悬念法、巧合发、误会发、情节突转法、情感起伏法等写出事件的波澜。
5. 掌握景物描写的方法，懂得景物描写要抓住景物的本身特点，还要突出感情特点。
6. 学习描写的一般方法，能恰当地运用直接描写和间接描写，白描手法和工笔细描，肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，还有细节描写等手法来进行人物描写、景物描写和场景描写等。
7. 学会直接抒情和间接抒情的方法，抒写真实、健康、向上的情感，避免空泛、虚浮、无病呻吟的抒情。
8. 学习虚构的艺术，能够恰当地运用联想式、移植法、融合法、打通时空法、物我互换法、比喻夸张法、设想推测法、梦境等荒诞手法想象作文。
9. 了解原点思维、发散思维、逆向思维的特点，学习选取立论的角度，懂得选取最佳的角度来立论。一般而言，最佳的角度切口要小，思想要新，针对性要强。
10. 懂得论据分事实论据和道理论据，在正确立论的基础上学会选择和使用论据，明确论据必须紧扣中心论点，论据选择必须典型，力求新鲜，务必真实，学会多角度、多侧面、多层次地选择使用论据。
11. 学习分析问题的方法，能恰当地运用阐释分析法、求质分析法、评价分析法、因果分析法、假设分析法揭示论据与观点的联系。学习议论文结构的一般方法，懂得并列式、总分式、递进式、对照式、启感式等展开议论的方法。能恰当地采用例证法、引证法、喻证法、对照法等进行论证。
12. 学习辩证分析议论的方法，努力提高议论文的写作能力。能用联系的眼光分析问题，防止说“过头话”；会用发展的眼光分析问题，防止“近视眼”；学会用全面的眼光分析问题，防止成“一根筋”。培养认识事物关系的能力，具体分析问题的能力，提高全面分析问题的能力
13. 学习驳论的方法，懂得反驳论点、反驳论据、反驳论证的基本方法，善于抓住突破口，有破有立。
14. 学习写作深刻的文章，即能透过现象深入本质，揭示事物产生的因果关系，观点具有启发作用。懂得缘事析理的一般方法：以小见大，比较鉴别，由表及里，探究因果，预测未来。
15. 努力写出充实的文章，即写作材料丰富，论据充实, 形象丰满，意境深远的作文。为了丰富作文的材料，一方面要学会善于观察积累，另一方面要广泛阅读，加强积累。至于在作文时搜集材料的角度，我们可以概括为12个字：古今中外，正反远近，点面实理。每一个字代表了取材的一个特定角度。“古今”是就时间的角度而言，“中外”是就空间的角度而言；“正反”是就材料的性质而言，“远近”是就材料与主旨关系是直接还是间接而言；“点面”是就材料是具体的还是概括的而言，“实理”就是指典型例子和事理材料（如名言警句等）。
16. 学习写出有文采的文章，即“用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力”的文章。优秀的文章不管是议论文还是记叙文，不管是明白如话还是委婉含蓄，总有一些文句言简意赅，辞约旨丰。或蕴含生活哲理，人生真谛，给人以理智的启发，使人深刻地思索；或饱含深厚的情感，独特的体验，使人感悟到人生的况味，产生强烈的共鸣，从而展开丰富的联想和想像。这样的文章，篇中有余意，句中有余味，使玩之者无穷，味之者不厌。这类文章是最受阅卷者青睐的。
17. 努力写出新颖的文章，即“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性色彩”的作文。
18. 作文的基础等级符合“三有”标准，即言之有．物，言之有．序，言之有．
味。作文的发展等级符合“四求”标准，即立意求．深，内容求．丰，语言求．美，构思求．
巧。
教学案例
【教学内容】以点带面写波澜，细节描写铸华章（人教版必修2）
【教学标准】
1．通过歌曲、图片欣赏，引导学生学习由初步认识到理性认知对象的思考问题的方式。
2．用生活中学生作文的实例，通过集体评价与个性修改来强化对知识要点的把握与运用。
3．通过设置特定的场景，引导学生写作实践，强化对知识的巩固与运用。
【课堂实录】
师：在我们的人生的历程中有很多感人的瞬间：当我们看到汶川地震中的那一张张照片时，我们潸然泪下；当我们走在陌生的土地上举目无亲的时候，一杯浓浓的热茶会让我们感动不已；当我们听到一首动人的歌时，也会沉浸于其中不能自拔。你听到这首歌有什么感受呢？（播放崔京《父亲》）
生1：听到这首歌让我想到了我的父亲。
师：是哪些因素让你想到了你的父亲呢？
生1：父亲的肩、半壶老酒、闷烟袋等，这都是我父亲所拥有的。
师：原来是闻歌而生情呀！相信大多数同学听了这首歌会联想到自己的父亲，会觉得歌中的父亲与歌中的“我”与生活中的父亲和我似曾相识。那么是什么东西使我们的情感达成共鸣？
生2：是旋律，我觉得这旋律，如一个游子在喃喃而语，正在诉说着父子之情。
师：好呀，看来你对音乐很敏感呀，希望你借助你这种敏感，到时候再出一个音乐家。 生3：我觉得是歌词写得好。
师：好在哪儿呢？能说出来让大家分享一下吗？
生3：首先是使用了比喻修辞，生动形象地写出了父亲和我的真实感受尤其是生动地父亲的默默奉献精神；其次选取了一个个典型的细节，以点带面，用粗茶淡饭、半壶老酒、一袋闷烟等生动地刻画出一个普通父亲为儿女的幸福而苦苦挣扎的情景。
师：嗯，你对语言很敏感，还有谁补充的吗？
生4：我觉得还使用了对比的手法，将父亲的形象与我的形象作比对，小时候父亲为家庭而不懈努力，长大后儿女却远离家乡，更衬托出父亲的伟大。全文感情激荡，饱含着对父亲的感激和抱愧之情。
师：看来你很能体谅你的父母。刚才同学们在体会这歌词的时候，好像提到一个名词：细节。我想请哪会同学能借助对我们的歌词的理解，来解释一下什么叫细节描写。
生5：细节描写就是选取生活中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘人物的一种方法。在这首歌词，比如选取的“粗茶淡饭、半壶老酒、一袋闷烟”等都能生动地表现一个父亲。
师：概括得很好，但要注意，细节描写不仅仅是对人物，还可以是对景物，以及生活中任何故事。生活是一部生动的百科全书，我们的一言一行、一举一动都是生动的故事，只要我们善于观察、善于思考和总结，你会发现原来最平淡的点滴只要用心去诉说都会异彩纷呈。比如，父亲的背影、母亲的白发、粗糙的手掌、一个温馨的眼光、一杯牛奶、一句简单的话、一个心爱的东西等都可以成就如山的父爱和似水的母爱。如果要你用一个细节来表现父爱或母爱，你打算怎么写？给你们两分钟的思考时间。
生6：父爱是耕牛脖子下的铜铃，那一声声清脆的响声，回荡在山间，也时时回荡在我的心田。
师：哪位同学起来帮我们鉴赏一下他的这句话？
生7：他选取了一个富有象征义的细节，将父亲的精神与耕牛的品格结合起来，虽没有谈父亲的品格，父亲的品格却很形象。
生8：他还用重章叠句的方式，一实一虚，写出了父亲对自己的教育作用。虽没说父亲对自己的人生的影响，却让我们感觉到了父亲对儿子的影响力。
师：听了同学们的回答，让我明白了一个道理：只要给我们一个平台，你就会秀出一个出色的自我。还有谁愿意将自己写的父亲母亲的细节分享一下？
生9：母亲是黑暗中一盏孤灯，时刻照亮着我回家的路。母亲是那倚门而盼的一尊雕像，无论风吹雨打，白天黑夜，始终坚守着女儿的回归；母亲是那一根长长的白发，牢牢地栓住我那颗年轻而躁动的心。
师：真是太美了，真情出好文呀。刚才同学们都能顺利地运用细节强大的表现力，如果将这种描写运用在写作实践中，那可就出彩了。为什么在我们平时的作文中总难发现刚才同学们的这种生动的表达呢？
生10：我平时写作文的时候，常感到无话可说。我觉得应是在平时的作文中没有这么丰富的感情吧，也或许是不愿意将自己的感情经历拿出来与老师分享吧！（生笑）
师：其实生活中有很多能打动我们的细节，我们只要勇敢地拿出来或许就能成就一篇佳作呀。如何将这些感人的瞬间写成一篇动人的文章，其实很简单。记叙类文体，如果说情节结构是文章的骨骼，那么细节就是文章的血肉；有了血肉，文章才能丰满，才能愉悦人的心灵。阅卷专家也在经常提醒我们考生：“对于故事中的人物，一定要注重细节的刻画，不能一般性地陈说人物的所作所为，须知一个鲜活的细节描写，常常顶得上千言万语。”我从同学们的自由练笔上摘录了几段文字，请同学们检查一下，有哪些问题，看谁修改得漂亮？（展
示课件：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我„„）
生10：选点能引起人的共鸣，但表达出来了毫无打动人的效果。
师：为什么会这样？这可能是我们同学们共同面临的问题吧。
生11：只是陈述了一个大家都曾有过的经历，却没有写出个性。
师：对，语言表达的个性化，这是我们写作必须注意的。每个人都会经历一些大家都会经历的事，但这些事，却只独属于你。因此你必须写出你对这件事的独特感受。最直接的方法，在关注点寻求独特化，在情感体验上寻求独特化，在手法上则运用细节描写的方法。
生12：我是这样修改的：“高一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来„„”
师：这位同学写得如何？哪位同学点评一下？
生13：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势更强烈。
师：写得好，评得也好。还有谁展示一下自己的修改？
生14：高一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮„„叮„„”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我„„”我说不下去。“我也想„„想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪„„
生15：加了细节描写，通过想象母亲接电话时的情景，以及自己真实的感受，来表现母子的感情。
师：看来同学们的创造力是无穷的，我们再换一种情景试一试。（展示语段：这次运动会，我参加长跑。跑得很快，后来累极了。可是，我想到要为班级争光，就鼓起了勇气，坚持跑到了终点。）
生16：这个情景我们都曾经历过，但写得不感人，原因在于使用记流水账的表达，不生动。
师：问题找到了，那么谁来丰富它呢？
生17：这次运动会，我参加长跑了。枪声一响，我就像支离弦的箭拼命向前冲。可是还只跑到一半的时候就渐渐感觉上气不接下气了，胸口像要爆炸似的，头晕目眩。腿也像灌了铅，怎么也迈不动了，心里只想趴下。正当我快支撑不住的时候，突然瞥见班上有的女同学，正向我挥舞着双手，脸涨得通红，在跑道外面，一边跑，一边喊“加油！”“加油！”听到这么有力的喊声，顿时我的浑身好像一下充满了力量，脚步渐渐又轻快起来。
生18：多处使用了比喻修辞使心理的感受外化到具体的外貌、动作上，显得生动形象 师：那么是不是增添了人物的动作，语言，心理肖像描写之后，就一定能使文章活起来呢？我们一起来这个细节片段：（课件展示）昨天，老师找我谈话，说：“你妈待岗在家，你爸踏三轮车，挣点钱不容易。好好想想，不认真学习，能行吗？” 那时，我心潮澎湃，想道：黄继光、董存瑞等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样不好好学习对得起牺牲了的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。我不好好学习，怎么向祖国交代呢？我一定要学习雷锋叔叔的“钉子” 精神，努力学习，争取成为一名三好学生。
师：大家一起来看看这段细节描写有什么问题？该怎么进行修改呢？
生19：不真实，虚假，空话多，不能打动人
师：对，细节描写是建立在真实的基础之上的，虚假的细节同样不能打动人，那我们怎么帮他改一下呢？
生20：那时，我不禁涨红了脸，两只手不安的交叉在一起，一句话也说不出来。我想道：妈妈说过，她们小时候都是点煤油灯看书，而我的小屋不仅有明亮的日光灯，妈妈还怕我看不清楚，还给我放了护眼的小台灯，可是我却在数学课本下藏着小说，多么不应该呀！老师辛辛苦苦教育我们，爸爸妈妈拼命干活，为的是什么？不就是希望我能成为一个有用的人吗？可是我昨天上课却躲着看小说„„想到这我不禁惭愧的低下了头。我真是太悔恨了，今后我一定要努力学习，不辜负老师和父母的希望，把成绩提上去。
师：通过三个例子的分析，我们能不能归纳一下细节描写有哪些要求？
生21：要求真实，要有个性化独特的感受。
师：还有谁补充？
生22：要选取典型的细节，要有新意，表达要生动。
师：细节描写是为全文表现的中心服务的，如果细节描写与全文中心背离，不但不能增强文章的表现力，反而会造成中心不明确或详略不当的负面效应。而这恰恰是我们同学们最容易犯的错误——写文章率性而为，兴之所致，写到哪儿算哪儿。我们仍以同学平时的作文为例来谈一谈应如何在作文中却体现细节描写，请看下面语段
（课件展示：爸爸是建筑工人，一天早晨他已经做好早饭，我起床晚了，打算不吃饭去上学）他慌忙地拉住我说：你妈上班去了，临走时交代我让你一定吃饭，你快去吃，我过会送你。我疑惑地看着他，他脸上的皱纹又多了，黝黑的皮肤，泛着浓浓的红一直到脖跟，应该是太阳晒的，我发现他拉着我的手有石灰膏的白，轻易洗不掉，然后被沤打了几个眼，泛着脓水。那是我第一次仔细认真的打量着这个男人。他瘦小的肩膀扛起了我的整个家。我的心软了下来。乖乖的吃完早饭，然后踏上他的摩托车，奔驰在了去学校的路上。
师：哪位同学来评价一下？
生23：语言流畅，感情也很细腻，细节描写也很生动。我找不出问题。
师：的确，语言很不错。但„„
生24：我知道了，这个段落写得内容很杂，没有一个明确的中心。或者说是什么都想表达，结果是什么都没有表达清楚。
师：你概括得很准确，这个语段最大的问题就在于滥写细节，造成表达的中心不突出。下面一段文字是他自己的修改稿大家欣赏一下：（展示课件）
那是我第一次认真仔细的打量我的父亲。他还不到四十岁，可是鬓角却已有了星星白发。这白发见证了父亲起早贪黑、披星戴月的辛劳；这白发见证了父亲日复一日、年复一年的付出，没有索取，只有奉献。这白发也刺痛了我的双眼，仿佛在告诉我，是父亲在用他的日渐衰老来支撑着我的成长。这一刻，我突然明白：是母亲，为我们构筑了幸福的小巢；而父亲，则用他坚强的臂膀默默地把小巢扛到一个向阳的山坡上„„
教师语：请同学们做一下对比阅读，分析一下修改稿比原稿好在哪里。
生25：将笔墨集中到父亲身上，用细节来突出了父亲精神品质。
生26：短短200字，却整散句结合，全文围绕父亲身上的一个细节——白发，而延展开来。选点很独特也最有表现力。
生27：还使了对比的方式，将母亲与父亲的作用用比喻的方式表现出来，更突出父亲的不可或缺。
生28：还有排比的修辞，“这白发见证了，见证了，也刺痛了”增强语势，表现了作为子对父亲的奉献精神的感激之情。
师：这位同学的修改稿抓住了细节描写，重点运用修辞手法写父亲的白发，同时增加了心理描写，使感情的抒发更加浓烈，真挚，感人。那么我们从这两段文字中能得到哪些结论
呢？
生29：写细节要有中心意识，不能随心所欲。
生30：要善于抓住最有表现力的一点来集中笔墨来表现。
生31：还要综合运用多种修辞以及多种手法。
师：我把同学们的观点总结一下：“围绕中心去选点，以点带面有意味，多种手法齐上阵，写出真情为中心。”我们活学活用一下，请看课件：
（父亲骑车送我去上学。）车速很快，我很害怕，我大声的喊：爸！开慢点！他似乎没有听到，可能是迎头赶来的风将我的声音消释了。速度仍不减，反而又快了许多。还是算了吧！当我安静的坐在后座上时，忽然脸颊上有一丁点凉，用手一摸，湿湿的，是什么？不是雨滴，我似乎明白了，这应该是泪，因为听妈妈说，爸爸是沙眼，遇风就流泪。
我问：爸爸，你流泪了？可是他只简短支吾着：嗯，没事。爸爸平时话就很少，可虽少，我发现，每句都很有深意，这句也不例外。
师：本段文字细节描写仍然很生动，但我们从中居然找不到他的写作意图，这只是一具没有灵魂的躯壳。我们能给他安上灵魂吗？
生32：我将头轻轻地靠在父亲的后背上，说：“爸爸，你流泪了？”爸爸说：“恩，„„”我快速的接着说道“没事。”父亲笑了，我也笑了。可是我的眼里分明有泪水在打转啊！ “没事”是父亲的习惯用语，他会在生病发烧时会说“没事”，工作疲惫时会说“没事”，受了委屈也一样会说“没事”。 这就是我的父亲！一个总是回答“没事”的父亲！那一刻，我告诉自己：今天放学的第一件事就是给爸爸买眼药水！
生33：将细节集中到父亲常说的一句话“没事”，借以表现父亲的那种如山的伟大。 师：细节描写，“细”而不“小”我们就是要从“小的点”去书写大的意义。哪位同学能根据以上两段文字的学习，概括一下如何在文段中运用细节描写？
生34：概括文章要表现的中心去选择有表现力的细节。
生35：细节描写要力求突出一点，做到以点带面，进而反映人物的内心或精神世界。不能面面俱到，遍地开花。
生36：细节描写要力求个性化，要善于抓住生活中的“小话”来写。
生37：要善于借助想象来展示人物的心理。
师：概括很准确，哪位同学对今天我们所学的内容作一个小结？
生38：我们歌曲的鉴赏初步感知了细节描写的含义、作用和要求；从对细节的鉴赏与修改中弄清了细节描写的基本方法和技巧；从语段的鉴赏与修改中明白了再精彩的片段只有服务于整篇文章才是有用的细节，因此我们在进行细节描写时，应有全文观。
师：看来，你真的从这节课中收获了细节描写的要领，希望我们所有的同学能在以后的作文中多运用细节描写。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。下课。
执教感言
如何突破“学生有话说不出，说出来都是错；有情不会抒，抒出来就做作”的问题，一直是困扰我的一个问题。不是学生没有情不是学生不懂情，根本原因在于学生情不愿意外现，或者说情找不出流泄的途径。本人曾在多个作文训练点上都试图让学生学会“以我手写我心”。取得了一些成绩。就如本节课，我选取的是学生自己的作文中的片断，让学生有话可说，也使得本节课更有针对性。现在的高中生，都有点自命清高，因此我选取了几段他们作
文中的语段，经过适当改装与组合，让他们觉得似曾相识却又是似是而非。果然他们很快能找到文段中的问题，并能在批评或鉴赏中真正地理解并掌握运用知识点，收到了较好的学习效果。
学生的创造力是无穷的，我们不能低估学生的能力。当然一个前提就是能激活他们的思维。我的体会是，如果能给他们一个平台，他们会秀出一个出色的自我。因此，在以后的教学中，要更大胆地开放课堂，更大胆地解放学生思维，更大胆地尝试新的教学方式。
同行观察
作文教学的基本目标是引导学生表达真情实感，学会写“三有”“四求”的文章。具体到记叙文的写作教学，那就是引导学生写出叙述头绪清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人的文章。要达到这个要求，就必须引导学生学会细节描写的方法，这是记叙文写作最基本的方法之一。
本课执教者从学生的生活实际出发，善于选取能够触发学生的事件，进而引导学生体会细节的感染力，学习抓住典型细节来表现情感，吻合了“三真”作文的要求。同时，教师在有效启发学生的同时，善于通过分析，引导学生学习修辞格的巧妙运用，从而增强描写的感染力，收到了明显的效果。
教师并没有满足于一般的教学指导，为了让学生进一步掌握细节描写的方法，还有意识地通过修改对比，让学生明白细节描写的一般规律，诸如中心突出，真实独特，细节典型，要有新意，注意个性等等，让学生在具体的修改比较中领悟这些细节描写的基本规律，自主生成对细节描写的规律性认识，自然就有了深刻的记忆。
作文教学是实践性很强的教学，一定要在指导学生的写作实践中渗透方法的指导，这样才能收到实效。本课给我们的启示，值得我们仔细琢磨。