习作五教学设计：
有趣的拍卖会
-----“场景描写”
教学目标:
1、运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
2、2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
3、培养学生独立构思和修改习作的习惯。教学重难点:运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
教学过程:
一、创设情境，激趣引入
1、师:为了丰富学生的课余生活，我们学校最近开展了拍卖会活动，师:有趣的活动总是令人回味。老师用相机捕捉到了一些精彩的活动场面，你们想看一看吗?(多媒体出示几组不同活动的画面，既有整体的场面，又有人物的特写
2、抓住一张你喜欢的照片，描述当时的场面，在小组内说一说。(以小组为单位进行交流，教师巡视)
全班交流:学生发言，
二、回顾范文，复习方法
1、师:你们想不想投稿呀? 好，心动不如行动! 为了让稿件写得更优秀，我们还是先来回忆场面描写的方法吧! 谁来说一说，本单元哪篇课文重点进行了场面描写?(《开国大典》)2、师:《开国大典》一课中主要进行了哪些场面描写? 你印象最深的是哪个场面? 生:按照开国大典的顺序主要进行了会场、典礼、阅兵、游行四个场面的描写。(指名1、2个学生谈印象深的场面描写)3、教师在学生交流后出示描写“群众游行”场面的文字，引导学生分析、梳理写作方法。阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁! ”“中华人民共和国万岁! ”“中央人民政府万岁! ”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁! ”“毛主席万岁! ”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥
手，不断地高呼“人民万岁! ”“同志们万岁! ”师:在这段话中，作者主要抓住什么进行了描写?(空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾) 。师:那么作者是怎样把游行的场面写具体的呢? 引导学生再次进行讨论，领悟到这段话不仅有对当时环境的描写，而且有对游行人们的语言、动作描写，尤其重点刻画了毛主席。教师小结:在进行场面描写时，既要从大处着手，有对整体情况的描写，又要从小处用力，有对典型人物的细节刻画，抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，这样的场景才会更加具体、生动。板书:
三、自主表达，试写作文
1、师:下面就请大家按照场景描写的方法，选择自己印象最深的一次活动，和小组内的同学说一说，注意要把当时的场景说具体，说清楚。(小组内互说互评)
2、指名1、2个学生进行交流，教师引导其余学生进行评价。评价的重点有:(1)能够把握活动的整体情况，还要抓住典型人物把自己看到的、听到的、想到的细致描述出来。
习作五教学设计：
有趣的拍卖会
-----“场景描写”
教学目标:
1、运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
2、2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
3、培养学生独立构思和修改习作的习惯。教学重难点:运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
教学过程:
一、创设情境，激趣引入
1、师:为了丰富学生的课余生活，我们学校最近开展了拍卖会活动，师:有趣的活动总是令人回味。老师用相机捕捉到了一些精彩的活动场面，你们想看一看吗?(多媒体出示几组不同活动的画面，既有整体的场面，又有人物的特写
2、抓住一张你喜欢的照片，描述当时的场面，在小组内说一说。(以小组为单位进行交流，教师巡视)
全班交流:学生发言，
二、回顾范文，复习方法
1、师:你们想不想投稿呀? 好，心动不如行动! 为了让稿件写得更优秀，我们还是先来回忆场面描写的方法吧! 谁来说一说，本单元哪篇课文重点进行了场面描写?(《开国大典》)2、师:《开国大典》一课中主要进行了哪些场面描写? 你印象最深的是哪个场面? 生:按照开国大典的顺序主要进行了会场、典礼、阅兵、游行四个场面的描写。(指名1、2个学生谈印象深的场面描写)3、教师在学生交流后出示描写“群众游行”场面的文字，引导学生分析、梳理写作方法。阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁! ”“中华人民共和国万岁! ”“中央人民政府万岁! ”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁! ”“毛主席万岁! ”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥
手，不断地高呼“人民万岁! ”“同志们万岁! ”师:在这段话中，作者主要抓住什么进行了描写?(空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾) 。师:那么作者是怎样把游行的场面写具体的呢? 引导学生再次进行讨论，领悟到这段话不仅有对当时环境的描写，而且有对游行人们的语言、动作描写，尤其重点刻画了毛主席。教师小结:在进行场面描写时，既要从大处着手，有对整体情况的描写，又要从小处用力，有对典型人物的细节刻画，抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，这样的场景才会更加具体、生动。板书:
三、自主表达，试写作文
1、师:下面就请大家按照场景描写的方法，选择自己印象最深的一次活动，和小组内的同学说一说，注意要把当时的场景说具体，说清楚。(小组内互说互评)
2、指名1、2个学生进行交流，教师引导其余学生进行评价。评价的重点有:(1)能够把握活动的整体情况，还要抓住典型人物把自己看到的、听到的、想到的细致描述出来。