古诗两首作文2900字

二年级作文

古诗两首

夜书所见教案

一、教学目标:

1. 知识与技能:

(1)学习本课生字新词。会认“促”一个生字,会写“促、深”两个生字。 (2朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法:

通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。

3. 情感态度与价值观:

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。

二、教学重点:体会诗人的思乡思亲之情。

三、教学难点:感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。

四、教学过程:

(一)认识诗人、揭示课题

1、介绍诗人。Ppt 出示叶绍翁,师:哪位同学认识他?(介绍诗人)

(板书:夜书所见 )

2、出示课题,夜书所见。

3、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?夜——晚上、书——写、所见——诗人看见的景物。

如:可以知道是写作者在晚上的所见所闻。(叶绍翁独自一个人离开家乡,来到外面,在一个晚上写下了这首诗。)

4.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。

(二)初读诗文,感知诗情

二、初读感知,扫清字词障碍

1、自由朗读课文。诗人究竟写了些什么?我们读了课文就知道了。请同学们自由朗读,注意有拼音的字。

2、学习生字。

多媒体出示难读的是词语:生字:萧(xiāo)萧 梧(wú) 叶 挑促(cù) 织)

3、借助“注释”再读古诗。大家边读课文边看注释,看看谁先弄懂全诗的大意?(自由读课文,同桌讨论。师指名说。)

三、 精读诗文,感悟诗意

1、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?

2、在这样一个秋天的晚上,通过画面,你看到了什么?

(学生交流看到了什么?)·

3、你们说的这些在诗中都能找到,想不想读读这首诗呢?

4、指名朗读,感悟

5、诗句理解:

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情

(1)萧萧是什么意思?

(风声)

这是发出的声音,一起读:萧萧

想象秋风吹动梧桐叶的场景。

·萧萧梧叶送寒声,还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷) 萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

(读诗句)

·这个秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?读第二句。

(2)动客情

(谁是客,为什么是客?)

·诗人一个人在别的地方,心里难免会感到孤独,在这个月圆的夜晚,又会勾起对家乡的思念,试着体会诗人孤独的情绪,读,指名读。

6、带着思乡之情,谁来读读后面两句?知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明

(1)读一读,想一想,作者看到了什么?释:挑 (意思, 再次强调读音) 挑促织是诗人亲眼所见吗?

(2)联系上下文,理解“知”,只是诗人的猜想

(挑促织)

7、档诗人猜想可能有儿童在玩蛐蛐,又会想到什么呢?

(自己童年时的伙伴。)

·是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读,好吗?

8、夜深篱落一灯明,什么是一灯明?

(只有一盏灯,多么孤单啊!)

·离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁? (父母、亲人)

9、是啊,他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可现在却是一个人在异地,童年的伙伴和亲人都不在身边,体会一下这种心情,再读一读好吗?

(齐读)

10、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?

四、指导朗读

1、、看来你们已经能很好地理解这首诗了,带着你们的理解,读——(全诗)

2、、告诉老师,你体会到了什么?

4、、在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,而你却身处异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,你的心情会怎样?

·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来

5、背诵古诗。

五、小小诗人,再现诗韵

把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。

第2课时:《九月九日忆山东兄弟》教案

教学目的:

1. 理解字词意思及诗句的意思;

2. 体会作者表达的思想感情;

3. 有感情地朗读、背诵这首诗;

4. 感受诗句语言质朴,感情真挚的特点。

教学重点:

想象诗中描写的情景,体会表达的思想感情。

教学过程:

一、课前游戏,复习导入

1.小组比赛背诵《夜书所见》。

2、揭题。今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。

二、 初读

我们先把诗读正确、连贯。

教师范读 自由读 指名读。

三、 精读理解

1. 请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆) 围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书)

(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。)

(评学生:你好学、善问、爱动脑子,相信你会越学越聪明的。) 对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。

2. 出示自学要求:(小黑板)

①默读古诗,划出自己不懂的字词,借助工具书理解,并说说句意。 ②四人一组思考、讨论黑板上的问题。

3. 检查一、二行的学习情况:

①“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是――(板书:思)

②(点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样?(出示:诗人平时 ,每逢佳节就 。)

③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?

生答:因为“独在异乡为异客”。(板书:独、异。)释:独,异客。这句话是说 。(句意让学生说。)

④导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。(指名读→评:突出独、异、倍→范读→指名读、评议)

⑤这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”,它已成为千百年来广为传诵的名句――让我们再次朗读一二行。

⑥过渡:(填空:因为诗人 ,所以诗人平时 每逢佳节就 :看到长安菊花开,他会想到 的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚,他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高,他会想到(谁干什么)。)

4.指导学习第三、四行

①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字:遥、遍,说字义)再说句意。(板书:登高)

②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?

5.自由读这首诗,说说这首诗诗句的意思(指名说)。

那这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

6.朗读指导,并背诵。

① 点拨:这首诗感情真挚,语言朴实无华,这是我们在写作文时应该好好学习

的。让我们再有感情地读这首诗,想象诗中的意境,体会作者的感情 ② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③ 练习背诵。(师生接龙背→指名背)

四、写字指导

重点写“异、遥、插”字

古诗两首

夜书所见教案

一、教学目标:

1. 知识与技能:

(1)学习本课生字新词。会认“促”一个生字,会写“促、深”两个生字。 (2朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法:

通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。

3. 情感态度与价值观:

体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。

二、教学重点:体会诗人的思乡思亲之情。

三、教学难点:感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。

四、教学过程:

(一)认识诗人、揭示课题

1、介绍诗人。Ppt 出示叶绍翁,师:哪位同学认识他?(介绍诗人)

(板书:夜书所见 )

2、出示课题,夜书所见。

3、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?夜——晚上、书——写、所见——诗人看见的景物。

如:可以知道是写作者在晚上的所见所闻。(叶绍翁独自一个人离开家乡,来到外面,在一个晚上写下了这首诗。)

4.看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。

(二)初读诗文,感知诗情

二、初读感知,扫清字词障碍

1、自由朗读课文。诗人究竟写了些什么?我们读了课文就知道了。请同学们自由朗读,注意有拼音的字。

2、学习生字。

多媒体出示难读的是词语:生字:萧(xiāo)萧 梧(wú) 叶 挑促(cù) 织)

3、借助“注释”再读古诗。大家边读课文边看注释,看看谁先弄懂全诗的大意?(自由读课文,同桌讨论。师指名说。)

三、 精读诗文,感悟诗意

1、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?

2、在这样一个秋天的晚上,通过画面,你看到了什么?

(学生交流看到了什么?)·

3、你们说的这些在诗中都能找到,想不想读读这首诗呢?

4、指名朗读,感悟

5、诗句理解:

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情

(1)萧萧是什么意思?

(风声)

这是发出的声音,一起读:萧萧

想象秋风吹动梧桐叶的场景。

·萧萧梧叶送寒声,还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷) 萧萧梧叶使诗人感到寒冷。

(读诗句)

·这个秋风,不仅吹动了落叶,还动了什么?读第二句。

(2)动客情

(谁是客,为什么是客?)

·诗人一个人在别的地方,心里难免会感到孤独,在这个月圆的夜晚,又会勾起对家乡的思念,试着体会诗人孤独的情绪,读,指名读。

6、带着思乡之情,谁来读读后面两句?知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明

(1)读一读,想一想,作者看到了什么?释:挑 (意思, 再次强调读音) 挑促织是诗人亲眼所见吗?

(2)联系上下文,理解“知”,只是诗人的猜想

(挑促织)

7、档诗人猜想可能有儿童在玩蛐蛐,又会想到什么呢?

(自己童年时的伙伴。)

·是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读,好吗?

8、夜深篱落一灯明,什么是一灯明?

(只有一盏灯,多么孤单啊!)

·离开家乡,又这么孤单,你们想想,诗人除了想念自己的伙伴外,最想念谁? (父母、亲人)

9、是啊,他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时候一起玩时有趣的事,可现在却是一个人在异地,童年的伙伴和亲人都不在身边,体会一下这种心情,再读一读好吗?

(齐读)

10、“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?

四、指导朗读

1、、看来你们已经能很好地理解这首诗了,带着你们的理解,读——(全诗)

2、、告诉老师,你体会到了什么?

4、、在这样的一个秋天的晚上,本应该和家人团聚,而你却身处异乡,又看到萧萧桐叶、篱落一灯明,你的心情会怎样?

·让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉,一起来

5、背诵古诗。

五、小小诗人,再现诗韵

把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。

第2课时:《九月九日忆山东兄弟》教案

教学目的:

1. 理解字词意思及诗句的意思;

2. 体会作者表达的思想感情;

3. 有感情地朗读、背诵这首诗;

4. 感受诗句语言质朴,感情真挚的特点。

教学重点:

想象诗中描写的情景,体会表达的思想感情。

教学过程:

一、课前游戏,复习导入

1.小组比赛背诵《夜书所见》。

2、揭题。今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。

二、 初读

我们先把诗读正确、连贯。

教师范读 自由读 指名读。

三、 精读理解

1. 请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆) 围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?(根据学生质疑,板书)

(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:“九月九日”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。)

(评学生:你好学、善问、爱动脑子,相信你会越学越聪明的。) 对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。

2. 出示自学要求:(小黑板)

①默读古诗,划出自己不懂的字词,借助工具书理解,并说说句意。 ②四人一组思考、讨论黑板上的问题。

3. 检查一、二行的学习情况:

①“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是――(板书:思)

②(点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”,“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样?(出示:诗人平时 ,每逢佳节就 。)

③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?

生答:因为“独在异乡为异客”。(板书:独、异。)释:独,异客。这句话是说 。(句意让学生说。)

④导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。(指名读→评:突出独、异、倍→范读→指名读、评议)

⑤这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”,它已成为千百年来广为传诵的名句――让我们再次朗读一二行。

⑥过渡:(填空:因为诗人 ,所以诗人平时 每逢佳节就 :看到长安菊花开,他会想到 的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚,他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高,他会想到(谁干什么)。)

4.指导学习第三、四行

①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字:遥、遍,说字义)再说句意。(板书:登高)

②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?

5.自由读这首诗,说说这首诗诗句的意思(指名说)。

那这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

6.朗读指导,并背诵。

① 点拨:这首诗感情真挚,语言朴实无华,这是我们在写作文时应该好好学习

的。让我们再有感情地读这首诗,想象诗中的意境,体会作者的感情 ② 配乐范读→自由读→指名读→齐读。

③ 练习背诵。(师生接龙背→指名背)

四、写字指导

重点写“异、遥、插”字


相关作文

  • 静夜思作文2300字
  • 静夜思 [知识目标] 1.认识10个生字, 会写4个字.认识1个偏旁"攵". 2.朗读.背诵这首古诗. [能力目标] 1.培养学生的识字能力. 2.培养学生诵读古诗的能力. [情感目标] 1.让学生受到古诗文化的熏陶, 产生对中华传统文化的热爱之情. 2.使学生感受到古诗中所描绘 ...

  • 与古诗相伴作文900字
  • 古诗,文学百花园中的一颗璀璨明珠:古诗,千百年来为人传诵不衰:古诗,我的良师益友. 与古诗相伴,我感受到盛世王朝的广博和豪迈,我感叹世界沧海桑田的巨大改变,体悟人生的多姿多彩,就这样与唐诗相伴,慢慢的产生了一种难以割舍的情感. 与古诗相伴,我感受到王勃的"海内存知己,天涯若比邻." ...

  • "自主学习"的古诗教学模式探索[闻官军收河南河北]-教学教案作文1600字
  • --"自主学习"的古诗教学模式探索<闻官军收河南河北> 新大纲明确地要求:"小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)."并且新大纲后面还附录了80首"古诗文背诵推荐篇目",可见在高呼素质教育的今天,古诗文学习的重要性.那么, ...

  • 与古诗相伴作文作文1400字
  • 古诗,文学百花园中的一颗璀璨明珠:古诗,千百年来为人传诵不衰:古诗,我的良师益友. 与古诗相伴,我感受到盛世王朝的广博和豪迈,我感叹世界沧海桑田的巨大改变,体悟人生的多姿多彩,就这样与唐诗相伴,慢慢的产生了一种难以割舍的情感. 与古诗相伴,我感受到王勃的海内存知己,天涯若比邻.的那份真挚友情:我懂得 ...

  • 古诗论文作文3300字
  • 情境中感悟 情境中理解 ---小学古诗教学的体会 崇文实验学校 武晓慧 [摘要]:给学生创造一个美丽的诵读.理解环境,在情景中去感受诗人的情感,境是作者的主观情感与客观生活的物(景).高度交融而形成的艺术境界.古诗教学应将学生引入诗的意境,在其面前展现诗文所描绘的各种美好的画面和形象,使他们与诗人在 ...

  • 小学古诗词考级方案作文2500字
  • 诗文飘香 才情流韵 --深圳市南山区大磡小学古诗词考级方案 一.考级背景 "腹有诗书气自华".中国是诗的国度,光辉璀璨的诗篇是中华民族的优秀文化传承.俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟."浸润在诗的海洋里,可以丰富我们的知识,开拓我们的视野,提升我们的文 ...

  • 古诗词伴我成长作文500字
  • 小时侯,当爸爸一本正经地教我读古诗时,我嘴里含着糖,摇头晃脑,语言不清地跟着爸爸"念''.小时侯学古诗,现在的我也离不开古诗 "来,女儿,跟爸爸念,鹅,鹅,鹅,曲项向天歌--''记得小时侯有一次爸爸教我读古诗,那时我肚子早已唱起了"空城计'',正想着午餐有什么好吃的,就 ...

  • 小荷才露尖尖角作文2600字
  • 1 小荷才露尖尖角 ----小学校园诗教活动阶段性实验报告 建湖县裴刘小学课题组 一.实验缘起 我国历代诗人写下的脍炙人口的诗篇是我国文化遗产中的瑰宝,是中国文学皇冠的明珠.开展小学校园诗教活动是弘扬祖国优秀文化的一大举措,是提高师生文化素养和汉语言表达能力的有效途径,推进诗教,以诗教育人,对促进社 ...

  • 浅谈古诗词教学与学生写作水平提高作文3100字
  • 浅谈古诗词教学与学生写作水平提高 布拖县民族小学 常湘珺 孙洙曾说过:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟". 长时间被诗词熏陶,怎么也会受影响.所谓"读书千篇,其义自见",文章源于积累.只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.古诗文是中华民族文化发展 ...

  • 古诗也会变魔术作文3500字
  • 一期<素养作文>标准化教案 四年级 1 第十三讲 古诗也会变魔术 教材分析 根据新课标的要求,在课本内容掌握的基础之上,要拓展学生的写作能力,为此本写作训练课,重在启发学生的思维,引导学生思考想象.希望借此提高学生的写作能力. 设计理念 古诗词,是我国传统文化的精粹,是中华民族引以为豪的 ...

你可能喜欢