教 学 设 计
读懂材料 选准角度
——材料作文审题立意
教学目标：
1、读懂材料，准确审题，掌握材料的五种类型及审题方法
2、选准角度，准确立意，掌握审题立意的角度及方法
3、在审题立意训练中提高学生的思维能力
4、养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力
教学重点：掌握材料的五种类型及审题方法
教学难点：掌握审题立意的角度及方法
课 时:1课时
教学工具：多媒体课件
教学设想：写作是一项艺术，而不仅仅是技术。写作是需要写作者心灵的创造，本节课旨在通过老师的引导点拨，给学生以心灵的启迪，让他们有一种良好的心理储备和思维习惯，教与练有机结合，掌握多角度审题立意的原则和方法。
教学过程：
一、导语设计
清人王夫之说：“意犹帅也。”没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。? 立意的统帅作用，不仅表现在它决定着材料的取舍，还表现在它影响着文章的谋篇布局、表达手法等方面。因此，立意的“有无
高下”是决定文章成败的关键。那么，材料作文的审题立意该如何进行呢？
二、教授内容
（一）考点解读
1、依据高考作文命题“文中求变”的命题趋势，材料作文必然是2010年高考备考的重点。“高考作文评分标准”中“基础等级”关于“符合题意”“感情真挚，思想健康”“内容充实，中心明确”等方面的要求和“发展等级”关于“深刻”“有创新”等方面的要求，无不关系到作文的立意问题。新材料作文，又称供材料作文、范围作文、命意作文。其关于作文立意的要求通常是：自主确定立意或立意自定。其弦外之音即是材料本身是多义性的，立意的角度是多方面的。
2、什么是立意？
立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现, 就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）。
3、立意要求
三要：“切”立意必须从材料中来，切合材料的观点和要求。
“深”立意不仅要体现材料观点，还要高远、深刻。
“新”立意必须不落窠臼，想他人所不想，有新意。
三忌：忌“离”，忌“浅” ，忌“旧 ”。
要想做到“三要”“三忌”必须做到“准确立意”。
（二）读懂材料（明确材料作文“材料”的五种类型及审题方法） 要想立意准确，首先我们要读懂材料，学会审题（在读材料、分析材
料时我们要记住运用过的方法以便总结审题立意的方法）
A 读懂材料
1、单一型（一则材料），可以根据主要人物和中心事件来把握中心。 例（1）一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时要三次回头看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。
a 批判角度：
（1）可以从卖马人的角度立意抨击不择手段害人谋利的行为；
（2）也可以从伯乐的角度立意，批评名人为劣质产品作广告的错误行为；
（3）还可以从买马者的角度立意，指出盲从的后果。
b 反面立论：（人褒我贬，人批我赞……）
c 卖马人角度：推销也要讲技巧。（酒香也怕巷子深）
（方法：多向辐射法、反面立意法 、明确褒贬法）
2、正反对比型，则应从正反两方面进行概括；但中心往往侧重表现在正面材料上，反面材料只起到对比、衬托的作用 。
例⑵：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”
三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。正反对比，中心明显：只有齐心协力，才能把事情办好。如果只从正面材料入手，把中心理解为“群众是真正的英雄”，显然属
于盲人摸象。
（方法：句意阐释法、因果推溯法）
3、正面列举型，分析这类材料，应找到所列人、事、物的 共同点，据此确定中心。
例（3）蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；
蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。
读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。
——清. 袁枚 这里列举的两类事物，共同点都是善吃——吸收、消化、创新；再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。”
（方法: 同异析求法、由物及人法、分析关系法）
4、反面列举型
例⑷：“千里之堤，溃于蚁穴。”“失之毫厘，•谬以千里。”
这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。 （方法：分析关系法、因果推溯法）
5、寓言故事型的材料。
例（5）麻雀说燕子
是怕冷的懦夫
燕子说黄鹂
徒有一身美丽的装束
黄鹂说百灵
声音悦耳动机不纯
百灵说最无原则的
要算那鹦鹉
鹦鹉说喜鹊
生就一副奴颜媚骨
喜鹊说苍鹰好高骛远
苍鹰说麻雀寸光鼠目
根据《鸟的评说》，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于600字的议论文。
材料字面上的含义是：大家都揭别人的短处。———七种鸟不能正确地对待别人的优点。对别人的优点，不是采取充分肯定、虚心学习的态度，而是采取污蔑攻击的态度。这种态度，于己于国都是有害的。因此从材料中可提炼的观点、角度不外乎“要看到别人的长处”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的几个方面，出此之外就属跑题。 （方法：寓意揭示法）
B 审题方法
1、看清类型，确立方向。
（不同的类型，写法不尽相同）
2、研究题干，明确要求。
（自选角度不是乱选角度，自命题目不是随意命题，自选文体不是不
要文体）
3、读懂材料，明确主题。
（读懂材料，全面把握，抓住重点，确立中心）
（三）选准角度
材料本身是多义性的，立意的角度是多方面的。（在讲析选取角度时，我们要记住运用过的方法以便总结审题立意的方法） 从“四角度”审题立意
材料作文主要可从四个角度审视：横向、反向、延伸、类比。为了说明这个问题，现以下面的材料为例：
有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”这一材料，就可以根据上面所讲的四个角度来立意。
1. 横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑 。
据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。
2. 反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材
料提出质疑。
那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。
3. 延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意的更深一层的发展，有利于学生想象思维的进一步发挥，使学生能够进行恰当合理的逻辑推论，写出立意新颖、主题深刻的文章来。
4. 类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。
（四）审题立意方法
1、方法
读懂材料、选准角度都是为了准确的审题立意，现在我们就总结一下以上所用过的方法。
（1）分析关系法
分析事物之间的关系，正确立意。
（2）因果推溯法
凡事有因．无因不成果，有后果则必有前因。因与果的联系，构成了事物的发展变化。阅读具有因果关系的材料，应立足于材料所述以“果”一去溯求、推导事物的“因”，然后择其一因以立论，这样能保证写作不致于南辕北辙、高题万里。
（3）寓意揭示法
对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，若仅在字面上或画面上斟酌，不一定能抓得准中心。这时，必须透过材料的表象，才能挖掘其内涵，进而对寓意掌表看法，确立论点。
（4）明确褒贬法
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
（5）同异析求法
对于组合性材料作文，应该通过对每则材料的同异析来，确立文章的最佳观点。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚
至相差很远，那么应屏弃相异的面，寻找交叉、重合的点，在互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出一个论点。这样才不致于被似是而非的表面现象所迷惑。
（6）联想引申法
如果提供的是一则带有某种象征义或比喻义的材料，这就需要引导学生广开思路，先对提供的材料进行多方向、多角度、多途径的联想思考，进而引申出较多与材料有内在联系的正确而合理的论点来，然后进行比较辨析，根据论点的新颖与否，与所供材料的密切程度，有无针对性，自己驾驭论点的能力，认识的深浅等因素进行筛选，最后确定自己的最佳论点。
（7）句意阐释法
有时提供的材料是一则或一组名言、警句，它们绝大多数可以直接作为论点。或者提供的材料中某个句子蕴含深刻的哲理，也可以用作写作的论题或论点。对于这一类材料，写作时要把握其真正的内涵，通过精细剖析，然后再概括出一个能够准确揭示这种内涵的论点来。
（8）反面立意法
为了使自己论证的中心新鲜独特，卓然不群，有些供料作文的论题可以另辟蹊径，反原材料的中心立意。
（9）由物及人法
写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的
观点。
（10）多向辐射法
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
a 横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。
b 反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。
因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
c 延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
d 类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
2、审材立意的四原则。
A 、多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
B 、整体性原则：新出来作文的审题要有全局意识，要从材料的整体
着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
C 、筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。（多角度立意之后，要揣摩命题者的意图，并服从材料的整体，筛选出最切合本材料的立意；自己有话可说；自己擅长的文体）
D 、就事论理原则：不能“就事论事”，要联系实际生活，谈出感悟，论述材料包含的事理。
三、课堂小结
古人云：“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也”。古代先贤以“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。高考作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。因此，读懂材料内容，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。所以我们必须掌握审题立意的方并灵活运用。
四、巩固训练，强化提升
训练1 一位画家拜访门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只消一天工夫，可是卖掉它却要等上整整一年。”
“请倒过来试试吧，亲爱的。”门采尔认真地说，“要是您花一年工夫去画它，那么只用一天，你准能卖掉它。”后来的事实果真如此。 (要求：根据所提供的材料，自选角度，自定话题，联系生活实际，展开议论，题目自拟。不少于800字。)
材料分析：这是一则故事型材料。
立意参考：
①“以质取胜”，侧重谈产品质量的优劣。
②“磨刀不误砍柴功”，侧重谈要练好基本功。
③“功到自然成”，侧重谈平时努力与最后成功的关系。
训练2 有个人买了一件珍贵的瓷器，店员用破布将瓷器缠了起来，把它装在一个大纸箱里，并在大纸箱的空隙里塞满了废纸屑。这个人觉得这些废纸破布没有用，而且是累赘，就将它们拿出来扔掉了。结果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。
读这则材料，可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。
(要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字。)
参考立意：
(1)看似没有用的“废纸破布”对“瓷器”的完整起着至关重要的作用就是最佳的立意。
(2)微不足道? 却很重要
价值——每个人都有自己的价值——找准自己的位置，螺丝钉的精彩，天生我材必有用，累赘真的多余吗？别小看任何事物…
训练3 保罗•迪克的祖父留给他一座美丽的森林庄园，不幸的是一场山火烧毁了他的森林。一天，十分伤心的保罗走到一条街上，看见一家店铺门口在排队购买用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去
后，他雇了几个炭工，把庄园烧焦的树木加工成木炭，送到集市上的木炭分销店。他用卖木炭得来的一笔不小的钱在第二年春天购买了一大批树苗，终于让自己庄园又新绿滚滚。
其实，在这个世界上，没有绝对的失败。很多时候，埋没或毁坏自己的往往不是别人，恰恰是自己。
(要求①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。)
审题指导：
抓住材料中的关键句子“在这个世界上，没有绝对的失败。很多时候，埋没或毁坏自己的往往不是别人，恰恰是自己”
立意：
(1)战胜困难，不断超越自己
(2)自己挽救自己
(3)只有自己才能拯救自己
四、板书设计
读懂材料 选准角度
——材料作文审题立意
读懂材料 （五类型）
审题方法 （三方法）
选准角度 （四角度）
立意方法 （十方法）
教 学 设 计
读懂材料 选准角度
——材料作文审题立意
教学目标：
1、读懂材料，准确审题，掌握材料的五种类型及审题方法
2、选准角度，准确立意，掌握审题立意的角度及方法
3、在审题立意训练中提高学生的思维能力
4、养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力
教学重点：掌握材料的五种类型及审题方法
教学难点：掌握审题立意的角度及方法
课 时:1课时
教学工具：多媒体课件
教学设想：写作是一项艺术，而不仅仅是技术。写作是需要写作者心灵的创造，本节课旨在通过老师的引导点拨，给学生以心灵的启迪，让他们有一种良好的心理储备和思维习惯，教与练有机结合，掌握多角度审题立意的原则和方法。
教学过程：
一、导语设计
清人王夫之说：“意犹帅也。”没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。? 立意的统帅作用，不仅表现在它决定着材料的取舍，还表现在它影响着文章的谋篇布局、表达手法等方面。因此，立意的“有无
高下”是决定文章成败的关键。那么，材料作文的审题立意该如何进行呢？
二、教授内容
（一）考点解读
1、依据高考作文命题“文中求变”的命题趋势，材料作文必然是2010年高考备考的重点。“高考作文评分标准”中“基础等级”关于“符合题意”“感情真挚，思想健康”“内容充实，中心明确”等方面的要求和“发展等级”关于“深刻”“有创新”等方面的要求，无不关系到作文的立意问题。新材料作文，又称供材料作文、范围作文、命意作文。其关于作文立意的要求通常是：自主确定立意或立意自定。其弦外之音即是材料本身是多义性的，立意的角度是多方面的。
2、什么是立意？
立意，就是作者思想感情和写作意图在文章里的集中体现, 就是确立文章的主题（中心思想、中心论点）。
3、立意要求
三要：“切”立意必须从材料中来，切合材料的观点和要求。
“深”立意不仅要体现材料观点，还要高远、深刻。
“新”立意必须不落窠臼，想他人所不想，有新意。
三忌：忌“离”，忌“浅” ，忌“旧 ”。
要想做到“三要”“三忌”必须做到“准确立意”。
（二）读懂材料（明确材料作文“材料”的五种类型及审题方法） 要想立意准确，首先我们要读懂材料，学会审题（在读材料、分析材
料时我们要记住运用过的方法以便总结审题立意的方法）
A 读懂材料
1、单一型（一则材料），可以根据主要人物和中心事件来把握中心。 例（1）一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时要三次回头看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。
a 批判角度：
（1）可以从卖马人的角度立意抨击不择手段害人谋利的行为；
（2）也可以从伯乐的角度立意，批评名人为劣质产品作广告的错误行为；
（3）还可以从买马者的角度立意，指出盲从的后果。
b 反面立论：（人褒我贬，人批我赞……）
c 卖马人角度：推销也要讲技巧。（酒香也怕巷子深）
（方法：多向辐射法、反面立意法 、明确褒贬法）
2、正反对比型，则应从正反两方面进行概括；但中心往往侧重表现在正面材料上，反面材料只起到对比、衬托的作用 。
例⑵：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”
三个和尚没水吃是因为不团结、不齐心；三个皮匠能顶诸葛亮是因为齐心协力。正反对比，中心明显：只有齐心协力，才能把事情办好。如果只从正面材料入手，把中心理解为“群众是真正的英雄”，显然属
于盲人摸象。
（方法：句意阐释法、因果推溯法）
3、正面列举型，分析这类材料，应找到所列人、事、物的 共同点，据此确定中心。
例（3）蚕食桑，而所吐者丝也，非桑也；
蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。
读书如吃饭，善吃者长精神，不善吃者生痰瘤。
——清. 袁枚 这里列举的两类事物，共同点都是善吃——吸收、消化、创新；再参考后一句提示，材料的中心应该是“在学习上，只有广泛地获取知识，并体会理解，才能学有所得，有所创新。”
（方法: 同异析求法、由物及人法、分析关系法）
4、反面列举型
例⑷：“千里之堤，溃于蚁穴。”“失之毫厘，•谬以千里。”
这两个成语的共同点都是从反面揭示“小”与“大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。 （方法：分析关系法、因果推溯法）
5、寓言故事型的材料。
例（5）麻雀说燕子
是怕冷的懦夫
燕子说黄鹂
徒有一身美丽的装束
黄鹂说百灵
声音悦耳动机不纯
百灵说最无原则的
要算那鹦鹉
鹦鹉说喜鹊
生就一副奴颜媚骨
喜鹊说苍鹰好高骛远
苍鹰说麻雀寸光鼠目
根据《鸟的评说》，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于600字的议论文。
材料字面上的含义是：大家都揭别人的短处。———七种鸟不能正确地对待别人的优点。对别人的优点，不是采取充分肯定、虚心学习的态度，而是采取污蔑攻击的态度。这种态度，于己于国都是有害的。因此从材料中可提炼的观点、角度不外乎“要看到别人的长处”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的几个方面，出此之外就属跑题。 （方法：寓意揭示法）
B 审题方法
1、看清类型，确立方向。
（不同的类型，写法不尽相同）
2、研究题干，明确要求。
（自选角度不是乱选角度，自命题目不是随意命题，自选文体不是不
要文体）
3、读懂材料，明确主题。
（读懂材料，全面把握，抓住重点，确立中心）
（三）选准角度
材料本身是多义性的，立意的角度是多方面的。（在讲析选取角度时，我们要记住运用过的方法以便总结审题立意的方法） 从“四角度”审题立意
材料作文主要可从四个角度审视：横向、反向、延伸、类比。为了说明这个问题，现以下面的材料为例：
有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”这一材料，就可以根据上面所讲的四个角度来立意。
1. 横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑 。
据此，我们顺着原材料分析就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。
2. 反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材
料提出质疑。
那么，我们对上述材料就会提出疑问，鲁人到越国去一定会穷吗？我们会认为正因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维，能开拓学生的思维能力，写出新意，是寻求新思想，提出新见解，阐发新理论的一种思维角度。
3. 延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
我们就会设想：鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢？去还是不去呢？去与不去各将产生什么样的结果呢？这就需要每个人作恰当的想象，从而得出“亏本生意做不得”，“无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意的更深一层的发展，有利于学生想象思维的进一步发挥，使学生能够进行恰当合理的逻辑推论，写出立意新颖、主题深刻的文章来。
4. 类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
这样，就可把材料内容与当前实际联系起来，进行类比，告诉我们办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，也要根据需要与可能，那么就要求我们考虑动机与效益，又要扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。
（四）审题立意方法
1、方法
读懂材料、选准角度都是为了准确的审题立意，现在我们就总结一下以上所用过的方法。
（1）分析关系法
分析事物之间的关系，正确立意。
（2）因果推溯法
凡事有因．无因不成果，有后果则必有前因。因与果的联系，构成了事物的发展变化。阅读具有因果关系的材料，应立足于材料所述以“果”一去溯求、推导事物的“因”，然后择其一因以立论，这样能保证写作不致于南辕北辙、高题万里。
（3）寓意揭示法
对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，若仅在字面上或画面上斟酌，不一定能抓得准中心。这时，必须透过材料的表象，才能挖掘其内涵，进而对寓意掌表看法，确立论点。
（4）明确褒贬法
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
（5）同异析求法
对于组合性材料作文，应该通过对每则材料的同异析来，确立文章的最佳观点。如果提供的组合性材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个论点；如果提供的材料之间内涵不一致，甚
至相差很远，那么应屏弃相异的面，寻找交叉、重合的点，在互为因果、互为补充或相互对立的比较中概括出一个论点。这样才不致于被似是而非的表面现象所迷惑。
（6）联想引申法
如果提供的是一则带有某种象征义或比喻义的材料，这就需要引导学生广开思路，先对提供的材料进行多方向、多角度、多途径的联想思考，进而引申出较多与材料有内在联系的正确而合理的论点来，然后进行比较辨析，根据论点的新颖与否，与所供材料的密切程度，有无针对性，自己驾驭论点的能力，认识的深浅等因素进行筛选，最后确定自己的最佳论点。
（7）句意阐释法
有时提供的材料是一则或一组名言、警句，它们绝大多数可以直接作为论点。或者提供的材料中某个句子蕴含深刻的哲理，也可以用作写作的论题或论点。对于这一类材料，写作时要把握其真正的内涵，通过精细剖析，然后再概括出一个能够准确揭示这种内涵的论点来。
（8）反面立意法
为了使自己论证的中心新鲜独特，卓然不群，有些供料作文的论题可以另辟蹊径，反原材料的中心立意。
（9）由物及人法
写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的
观点。
（10）多向辐射法
有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时学生可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。
a 横向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点，因而不会出现偏题、走题的现象。
b 反向立意：就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑。
因为越人赤脚、披发，鞋帽就大有市场，就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。
c 延伸立意：就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引伸。
d 类比立意：就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
2、审材立意的四原则。
A 、多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
B 、整体性原则：新出来作文的审题要有全局意识，要从材料的整体
着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。
C 、筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。（多角度立意之后，要揣摩命题者的意图，并服从材料的整体，筛选出最切合本材料的立意；自己有话可说；自己擅长的文体）
D 、就事论理原则：不能“就事论事”，要联系实际生活，谈出感悟，论述材料包含的事理。
三、课堂小结
古人云：“故作文一篇，定有一篇之主脑，主脑也，即作者立意之本意也”。古代先贤以“主脑”为喻，形象地说明了文章中心的重要作用。高考作文立意不准，则文不扣材，离题万里，满盘皆输。因此，读懂材料内容，准确把握材料内涵，正确审题立意，乃是此种作文形式的关键一环。所以我们必须掌握审题立意的方并灵活运用。
四、巩固训练，强化提升
训练1 一位画家拜访门采尔，向他诉苦说：“我真不明白，为什么我画一幅画只消一天工夫，可是卖掉它却要等上整整一年。”
“请倒过来试试吧，亲爱的。”门采尔认真地说，“要是您花一年工夫去画它，那么只用一天，你准能卖掉它。”后来的事实果真如此。 (要求：根据所提供的材料，自选角度，自定话题，联系生活实际，展开议论，题目自拟。不少于800字。)
材料分析：这是一则故事型材料。
立意参考：
①“以质取胜”，侧重谈产品质量的优劣。
②“磨刀不误砍柴功”，侧重谈要练好基本功。
③“功到自然成”，侧重谈平时努力与最后成功的关系。
训练2 有个人买了一件珍贵的瓷器，店员用破布将瓷器缠了起来，把它装在一个大纸箱里，并在大纸箱的空隙里塞满了废纸屑。这个人觉得这些废纸破布没有用，而且是累赘，就将它们拿出来扔掉了。结果，在路上箱子掉在地上，瓷器摔碎了。
读这则材料，可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。
(要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。不少于800字。)
参考立意：
(1)看似没有用的“废纸破布”对“瓷器”的完整起着至关重要的作用就是最佳的立意。
(2)微不足道? 却很重要
价值——每个人都有自己的价值——找准自己的位置，螺丝钉的精彩，天生我材必有用，累赘真的多余吗？别小看任何事物…
训练3 保罗•迪克的祖父留给他一座美丽的森林庄园，不幸的是一场山火烧毁了他的森林。一天，十分伤心的保罗走到一条街上，看见一家店铺门口在排队购买用于烤肉和取暖的木炭。他眼睛一亮。回去
后，他雇了几个炭工，把庄园烧焦的树木加工成木炭，送到集市上的木炭分销店。他用卖木炭得来的一笔不小的钱在第二年春天购买了一大批树苗，终于让自己庄园又新绿滚滚。
其实，在这个世界上，没有绝对的失败。很多时候，埋没或毁坏自己的往往不是别人，恰恰是自己。
(要求①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。)
审题指导：
抓住材料中的关键句子“在这个世界上，没有绝对的失败。很多时候，埋没或毁坏自己的往往不是别人，恰恰是自己”
立意：
(1)战胜困难，不断超越自己
(2)自己挽救自己
(3)只有自己才能拯救自己
四、板书设计
读懂材料 选准角度
——材料作文审题立意
读懂材料 （五类型）
审题方法 （三方法）
选准角度 （四角度）
立意方法 （十方法）