探索中学生作文写作指导
一、巧借名篇仿写，增强写作信心。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，有收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。
当然，仿不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻粱，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋&&难道这世界竞有这么多人长得如此相像？这就不是仿，而是抄。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是刘他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到树林》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《夏》。
二、善于创造意境，激发写作情感
学生在写作文时，由于各种原因，会出现思路中断的情况。为此，我常常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。联想所学知识，启迪潜在情感，渐入最佳状态。如指导学生写作关于留守儿童的作文，我先向学生提问自己的父母和学生本人的问题，然后设立一个个场景。假设一些动情的画面等。良好的写作境界，是成功的一半，学生能触景生情，挥笔而作，一气呵成，文字连贯，情其意切。写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：咱们平时作文，总是为了平时需要。训练学生写日记不失为一个良策。通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去激发孩子们求知的欲望，写作的兴趣。有个学生在日记中写道：收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天，爱这丰收的季节。这就是生活作文带给孩子们的感受，感悟。问渠哪得清如许，为有源头活水来。在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。
三、培养搜集材料的能力
刚入中学的学生，首先要培养他们的观察兴趣，使学生做到有意识去观察身边的人和事，做生活的有心人，如让学生描写上课铃响以后、做课间操等非常熟悉的事件。有的学生不会观察，有的观察不仔细，写起作文来便很笼统。而善于观察的学生，则写起来就会很生动、具体。把这样的文章读给学生，不但能帮助写得好的学生，而且也能激起写得差的学生的观察欲望和积极性。除此之外，老师在指导学生课文时，应有意识地帮助学生积累作文材料，让学生学习课文中的正确思想、观点。熟记有关人物、事件、标记或抄写重点词句和精彩段落。多读多记有益的内容，为作文积累材料。
1、注重语言积累
有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要普于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前说明中指出：多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。确实如此。许多的课文后面。都有一段被学生称为花边文学的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。
2、注重生活积累
生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决无米之炊的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活身之所历，目之所见，是铁门限。
3、注重情感积累
语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。情者文之经。情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感异于常者，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。
四、结语
学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。只有抓好作文指导的每一个阶段，才能使学生作文既有效率又有效果，才能提高学生的作文水平。
探索中学生作文写作指导
一、巧借名篇仿写，增强写作信心。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，有收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。
当然，仿不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻粱，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋&&难道这世界竞有这么多人长得如此相像？这就不是仿，而是抄。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是刘他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到树林》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《夏》。
二、善于创造意境，激发写作情感
学生在写作文时，由于各种原因，会出现思路中断的情况。为此，我常常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。联想所学知识，启迪潜在情感，渐入最佳状态。如指导学生写作关于留守儿童的作文，我先向学生提问自己的父母和学生本人的问题，然后设立一个个场景。假设一些动情的画面等。良好的写作境界，是成功的一半，学生能触景生情，挥笔而作，一气呵成，文字连贯，情其意切。写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：咱们平时作文，总是为了平时需要。训练学生写日记不失为一个良策。通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去激发孩子们求知的欲望，写作的兴趣。有个学生在日记中写道：收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天，爱这丰收的季节。这就是生活作文带给孩子们的感受，感悟。问渠哪得清如许，为有源头活水来。在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。
三、培养搜集材料的能力
刚入中学的学生，首先要培养他们的观察兴趣，使学生做到有意识去观察身边的人和事，做生活的有心人，如让学生描写上课铃响以后、做课间操等非常熟悉的事件。有的学生不会观察，有的观察不仔细，写起作文来便很笼统。而善于观察的学生，则写起来就会很生动、具体。把这样的文章读给学生，不但能帮助写得好的学生，而且也能激起写得差的学生的观察欲望和积极性。除此之外，老师在指导学生课文时，应有意识地帮助学生积累作文材料，让学生学习课文中的正确思想、观点。熟记有关人物、事件、标记或抄写重点词句和精彩段落。多读多记有益的内容，为作文积累材料。
1、注重语言积累
有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要普于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前说明中指出：多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。确实如此。许多的课文后面。都有一段被学生称为花边文学的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。
2、注重生活积累
生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决无米之炊的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活身之所历，目之所见，是铁门限。
3、注重情感积累
语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。情者文之经。情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感异于常者，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。
四、结语
学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。只有抓好作文指导的每一个阶段，才能使学生作文既有效率又有效果，才能提高学生的作文水平。