＊【教学内容】人教版 五年级 语文 上册
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级第六组父母的爱中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。课文主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生的方向，成长为一名著名作家的事。
文章语言平实，与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
2、通过人物语言、动作、神态和心理活动描写的语句，体会人物内心，感受爱的
不同表达方式。
3、通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教学重点】
引导学生理解父母不同评价中包含的爱。
【教学难点】
通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教学准备】
1、多媒体课件 2、爱心卡片
【教学流程】
【教学过程】
一、借助课题 复习回顾
1、这节课我们继续走进美国作家巴德·舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。
2、师：题目是文章的眼睛，通过它可以看到文章的主要内容。以“精彩极了”和“糟糕透了”为中心词谁来说说课文的主要内容。（学生概括主要内容）
【设计意图：遵循学生的认知规律，让学生从整体入手，理清文章的脉络。】
二、品读课文 体会情感
（一）走进巴迪的“童年故事”
1、导学提示：默读课文1----14小节。
要求：分别划出母亲和父亲面对巴迪的第一首小诗不同态度的句子？巴迪又有什么样的反应？划出相关语句，并做简单的批注。
学生默读批画，老师巡视指导。
2、汇报交流：
交流语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
（1）你从哪个词感受到了母亲的爱？
师：通过语言、动作、神态的描写，我们看到了母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。
（2）指导朗读：把你的这些感受送到文字中，再读读这部分。读出母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。
（3）巴迪！（学生）当你听了母亲的评价后什么反应呢？（得意洋洋、腼腆、自信-------）说说你的心里话。
过渡：是啊，巴迪满心欢喜的等待着父亲，可父亲的态度跟巴迪预料的一样吗？
谁找到了？读一读。
交流语段二：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。
（1）与母亲热情洋溢的语言动作相比，父亲的评价如此简洁。现在你就是这位父亲，站在父亲的角度想一想，这句简单评价的背后，父亲的内心深处想说什么？
（结合生活中的自己，学生揣摩父亲的心理）
过渡：高尔基曾说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！而巴迪面对父亲“糟糕透了”的评价时，读懂父亲了吗？巴迪（生）此时的心情怎样？在文中找到相应的句子读一读。
交流语段三：“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”
“我再也受不了了。我冲．出饭厅，跑．进自己的房间，扑．
到床上失声痛哭起来。”
（1）学生读句子，理解。你从哪些词感受到的？
小结：动词的准确运用，更加突出了巴迪伤心的情绪。希望我们在写作时也学习这种写法。
（2）指导朗读：带着这种伤心难过的情绪再读句子。
师：不同的评价带给巴迪不同的感受“精彩极了”他得意洋洋、充满自信“糟糕透了”他伤心、难过。7、8岁的巴迪能够真正理解父母的评价用心良苦吗？在“精彩极了”和“糟糕透了”的两种评价中巴迪渐渐的长大了，他对父母的评价有新的认识吗？
【设计意图：通过对人物语言、动作等描写的品读，感受父母的爱，同时感悟通过人物动作描写表现人物心情的写作方法。】
（二）走进巴迪的成长经历
1、导学提示：同学们带着这个问题自学课文15---17小节。
要求：找出巴迪对父母评价认识深刻的句子，读一读。结合课文内容理解，然后在小组里讨论。
2、汇报交流：
交流语段一：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
（1）母亲给我的是什么样的力量？（鼓励、赏识）这种力量能够激起我写作的„
父亲给我的是什么样的力量？（批评、警告）这种力量能够激起我写作的„
（2）试想一下，如果在巴迪的成长道路上，只能听到“精彩极了”或只能听到“糟
糕透了”，那会是怎样的呢？
小结：是啊！这两种爱像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（学生谈对这句的理解）
过渡：巴迪能够出版一部部小说、剧本成为美国著名的作家，离不开母亲鼓励的力量；父亲警告的力量。（适时出示巴德·舒尔伯格的作品资料）拥有了这两种爱的力量，巴迪觉得自己是如此幸运。于是巴迪发自内心的说出了这句话：
交流语段二：我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。
情境引读：当巴迪写作上取得一点点成绩时，母亲的赞扬与鼓励，那就是爱。 当巴迪充满迷惑走上歧途时，父亲的警告与批评，那就是爱。
【设计意图：“我”长大后对两种评价的理解，体会出父母不同形式的爱。】
三、联系实际 升华主题
（1）书写爱的感受
在生活中我们也时刻沐浴着父母的爱，你读懂了吗？把你感受到的爱写一写。
爱是--------，爱是-----------。
爱是--------，爱是-----------。
爱是--------，爱是-----------。
„„
（2）诵读爱的诗篇
师：让我们向巴迪一样心怀感激的说出对父母、老师的爱！（配乐学生朗诵）
课文学到这里，相信你对爱有了更为深刻的理解，课后，请同学们拿起手中的笔书写自己生活中爱的故事。
【设计意图：突出学习目标，升华本文内涵。】
【板书设计】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
鼓励 警告
爱
＊【教学内容】人教版 五年级 语文 上册
【教材分析】
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级第六组父母的爱中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。课文主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生的方向，成长为一名著名作家的事。
文章语言平实，与学生的实际生活、情感体验十分接近。
【教学目标】
1、有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
2、通过人物语言、动作、神态和心理活动描写的语句，体会人物内心，感受爱的
不同表达方式。
3、通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教学重点】
引导学生理解父母不同评价中包含的爱。
【教学难点】
通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
【教学准备】
1、多媒体课件 2、爱心卡片
【教学流程】
【教学过程】
一、借助课题 复习回顾
1、这节课我们继续走进美国作家巴德·舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。
2、师：题目是文章的眼睛，通过它可以看到文章的主要内容。以“精彩极了”和“糟糕透了”为中心词谁来说说课文的主要内容。（学生概括主要内容）
【设计意图：遵循学生的认知规律，让学生从整体入手，理清文章的脉络。】
二、品读课文 体会情感
（一）走进巴迪的“童年故事”
1、导学提示：默读课文1----14小节。
要求：分别划出母亲和父亲面对巴迪的第一首小诗不同态度的句子？巴迪又有什么样的反应？划出相关语句，并做简单的批注。
学生默读批画，老师巡视指导。
2、汇报交流：
交流语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
（1）你从哪个词感受到了母亲的爱？
师：通过语言、动作、神态的描写，我们看到了母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。
（2）指导朗读：把你的这些感受送到文字中，再读读这部分。读出母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。
（3）巴迪！（学生）当你听了母亲的评价后什么反应呢？（得意洋洋、腼腆、自信-------）说说你的心里话。
过渡：是啊，巴迪满心欢喜的等待着父亲，可父亲的态度跟巴迪预料的一样吗？
谁找到了？读一读。
交流语段二：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。
（1）与母亲热情洋溢的语言动作相比，父亲的评价如此简洁。现在你就是这位父亲，站在父亲的角度想一想，这句简单评价的背后，父亲的内心深处想说什么？
（结合生活中的自己，学生揣摩父亲的心理）
过渡：高尔基曾说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！而巴迪面对父亲“糟糕透了”的评价时，读懂父亲了吗？巴迪（生）此时的心情怎样？在文中找到相应的句子读一读。
交流语段三：“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”
“我再也受不了了。我冲．出饭厅，跑．进自己的房间，扑．
到床上失声痛哭起来。”
（1）学生读句子，理解。你从哪些词感受到的？
小结：动词的准确运用，更加突出了巴迪伤心的情绪。希望我们在写作时也学习这种写法。
（2）指导朗读：带着这种伤心难过的情绪再读句子。
师：不同的评价带给巴迪不同的感受“精彩极了”他得意洋洋、充满自信“糟糕透了”他伤心、难过。7、8岁的巴迪能够真正理解父母的评价用心良苦吗？在“精彩极了”和“糟糕透了”的两种评价中巴迪渐渐的长大了，他对父母的评价有新的认识吗？
【设计意图：通过对人物语言、动作等描写的品读，感受父母的爱，同时感悟通过人物动作描写表现人物心情的写作方法。】
（二）走进巴迪的成长经历
1、导学提示：同学们带着这个问题自学课文15---17小节。
要求：找出巴迪对父母评价认识深刻的句子，读一读。结合课文内容理解，然后在小组里讨论。
2、汇报交流：
交流语段一：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”
（1）母亲给我的是什么样的力量？（鼓励、赏识）这种力量能够激起我写作的„
父亲给我的是什么样的力量？（批评、警告）这种力量能够激起我写作的„
（2）试想一下，如果在巴迪的成长道路上，只能听到“精彩极了”或只能听到“糟
糕透了”，那会是怎样的呢？
小结：是啊！这两种爱像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（学生谈对这句的理解）
过渡：巴迪能够出版一部部小说、剧本成为美国著名的作家，离不开母亲鼓励的力量；父亲警告的力量。（适时出示巴德·舒尔伯格的作品资料）拥有了这两种爱的力量，巴迪觉得自己是如此幸运。于是巴迪发自内心的说出了这句话：
交流语段二：我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。
情境引读：当巴迪写作上取得一点点成绩时，母亲的赞扬与鼓励，那就是爱。 当巴迪充满迷惑走上歧途时，父亲的警告与批评，那就是爱。
【设计意图：“我”长大后对两种评价的理解，体会出父母不同形式的爱。】
三、联系实际 升华主题
（1）书写爱的感受
在生活中我们也时刻沐浴着父母的爱，你读懂了吗？把你感受到的爱写一写。
爱是--------，爱是-----------。
爱是--------，爱是-----------。
爱是--------，爱是-----------。
„„
（2）诵读爱的诗篇
师：让我们向巴迪一样心怀感激的说出对父母、老师的爱！（配乐学生朗诵）
课文学到这里，相信你对爱有了更为深刻的理解，课后，请同学们拿起手中的笔书写自己生活中爱的故事。
【设计意图：突出学习目标，升华本文内涵。】
【板书设计】
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
鼓励 警告
爱