让世界充满爱
——单元主题活动
教学目标：
1通过活动，培养学生口头表达、善于从生活中选材的能力。
2在活动中提升学生思想境界，激发学生爱家爱校爱社会的情操。
导入：
有一个人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。他们走进一个房间。一群人围着一锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看什么是天堂。”上帝把这个人领入另一房间。这里的一切和上一个房间没有什么不同。一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，脸色红润，正在快乐地歌唱着幸福。“为什麽？”这个人不解的问道：“为什麽地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人能喝到肉汤？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们每个人都会喂别人。”
我们沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长 多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想未来。
寓言故事；天堂与地狱。
一、 走近课文剖析爱
1、 剖析爱的形式：
本单元，我们学习了几篇文章，他们都有一个共同的主题“爱”，请同学们以小组为单位，剖析课文中隐藏着的“爱”的形式，爱的范围。
口头表达：
提示：课文___________，通过_____________事例，表现________________之爱。
总结：爱的范围很广泛，狭义之爱、广义之爱，有亲人之爱，朋友之爱，陌生人之爱。这些爱来自于家庭、学校、社会。
其实，爱的含义是很广泛的，通过剖析课文，同学们能不能对课文中的“爱”进行具体的解释，请按照示例仿句，进一步解释课文中的爱
例：有心的长妈妈，买回了迅哥儿梦寐以求的《山海经》，爱是关怀。
细心的父亲，买回了红彤彤的橘子，爱是照顾。
善良的杨绛，给予了老王很多帮助，爱是尊重。
偏执的看海人，还给了学生一个真实的大海，爱是执着
教师板书总结：爱在哪里？
爱在家庭，爱在学校，爱在社会，爱在每一个视线能及的角落，爱在你心中！ 爱是什么？
爱是关爱，爱是尊重，爱是理解，爱是信任，爱是执着，爱是善良的心中流淌的每一股暖流。
仿写：爱是——，爱是——，爱是理解——，爱是信任——，爱是——，爱是——。
2、动情朗颂爱之言。正因为爱来自于方方面面，呈现出多种形式，爱才会更感人。请同学们找出课文中最能表达出“爱”这一主题的语句有感情地读一读，也可以背一背爱的名言警句，诗句。
1. 爱是美德的种子。—— 但丁
2. 爱能够创造一切。—— 佚 名
3. 爱是理解的别名。—— 泰戈尔
4. 感谢是爱心的第一步。—— 西谚
5. 人间如果没有爱, 太阳也会灭。—— 雨果
6. 人生如花, 而爱便是花的蜜。—— 莎士比亚
同学们，课文的作者，就是因为善于观察生活、感受生活、体验生活，才能用文字诠释出生活中的“爱”。那我们不妨走近生活，感受一下生活中的沁人心脾的“爱”吧。
二、 走近生活体验爱
1、爱在家庭，亲情为盾。
父爱母爱师爱，友爱。。。。每个人都有关于“爱”的经历，能不能把你最刻骨铭心的经历说出来与大家一起分享？
教师朗诵自创诗《父爱如山》，齐读冰心的《纸船》。
学生代表读作文, 《我的家庭充满爱》。
2、 让学校充满爱
你在班集体感受到家庭的温暖吗？如果没有，反思一下是不是自己对这个集体投入的爱太少，或是自己不善于在生活中寻找感动，如果有，说一说好吗？ 口头作文——最感人的片段。
学生代表读作文《我的班级充满爱》
3、 让社会充满爱
①播放《一个真实的故事》教师讲述这个故事。
一位美丽的姑娘，为了就一只丹顶鹤，献出了年轻的生命。人对动物尚且如此，人类之间，是否更应该伸出援手，献出你的爱心呢？
②你能再给大家讲几个这样的感人故事吗？（出示幻灯片，讲故事）
总结：是的，只要心中有爱，就会得到更多的爱。同学们，你感受到了爱吗？那你会让更多的人感受到你的爱吗？
③汶川地震，大爱无疆，很多人伸出援手，将那些徘徊在生死线上的人们拉回，成龙的一曲《生死不离》，诠释了“大爱”的含义。
播放：成龙《生死不离》
④在感人至深的音乐中，我们感悟到了来自亲人朋友老师甚至是陌生人的爱，那么，我们在接受爱的同时，也要学会献出爱。（播放贫困山区孩子照片） 说说：你能为他们做什么？你想对他们说什么？
三、走近文字对话爱
在感人的音乐中，在感人的故事里，悉数我们经历的种种感动，我们的生活中爱无处不在，情爱，友爱，因为爱，我们的生活就有了我们心中最美的阳光。爱是墙角边那株幽香的百合，每个人都期待它的芳香，沁满我们忧郁的心。
1、推荐阅读：俄罗斯伟大作家屠格涅夫的一篇著名的散文诗《乞丐》
文中这样写道：我在街上走着……一个乞丐──一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌戳的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地祈求帮助。我伸手搜索自己身上的所有口袋……即没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着……他伸出手，微微的摆动着和颤动着。我茫然无措、惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟；我势么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下──接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力的说道，“这也应该谢谢啦，这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白我也从兄弟那儿得到了施舍。 从“爱”的角度赏析这段文字。
2、大声说出你的爱！
在读书笔记上写一段《爱的感言》，来表达你对爱的理解，抒发你心中流淌着的爱。学生交流。
布置作业：
• 下节课完成当堂话题作文“我的世界充满爱”。
• 以“爱”为主题，任选一角度，自拟题目，自选文体，写一篇600字左右的作文。 • 要求：书写工整，语言流畅，主旨明晰。
• 课堂小结：
• 爱是你我心中，永恒的诗篇，这堂课，我们走进课文解读了爱的含义，走进生活体味了爱的感动，同学们，我们沐浴在爱的阳光里，也要洒下一片爱的光，让它照亮每一棵孱弱的禾苗，让它温暖每一方寒冷的土地。
让世界充满爱
——单元主题活动
教学目标：
1通过活动，培养学生口头表达、善于从生活中选材的能力。
2在活动中提升学生思想境界，激发学生爱家爱校爱社会的情操。
导入：
有一个人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。他们走进一个房间。一群人围着一锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只可以够到锅子的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧！我再让你看看什么是天堂。”上帝把这个人领入另一房间。这里的一切和上一个房间没有什么不同。一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，脸色红润，正在快乐地歌唱着幸福。“为什麽？”这个人不解的问道：“为什麽地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人能喝到肉汤？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们每个人都会喂别人。”
我们沐浴着爱的阳光长大 我们滋润着人间的真情成长 多少次带着幸福的感觉进入梦乡 多少回含着感动的泪花畅想未来。
寓言故事；天堂与地狱。
一、 走近课文剖析爱
1、 剖析爱的形式：
本单元，我们学习了几篇文章，他们都有一个共同的主题“爱”，请同学们以小组为单位，剖析课文中隐藏着的“爱”的形式，爱的范围。
口头表达：
提示：课文___________，通过_____________事例，表现________________之爱。
总结：爱的范围很广泛，狭义之爱、广义之爱，有亲人之爱，朋友之爱，陌生人之爱。这些爱来自于家庭、学校、社会。
其实，爱的含义是很广泛的，通过剖析课文，同学们能不能对课文中的“爱”进行具体的解释，请按照示例仿句，进一步解释课文中的爱
例：有心的长妈妈，买回了迅哥儿梦寐以求的《山海经》，爱是关怀。
细心的父亲，买回了红彤彤的橘子，爱是照顾。
善良的杨绛，给予了老王很多帮助，爱是尊重。
偏执的看海人，还给了学生一个真实的大海，爱是执着
教师板书总结：爱在哪里？
爱在家庭，爱在学校，爱在社会，爱在每一个视线能及的角落，爱在你心中！ 爱是什么？
爱是关爱，爱是尊重，爱是理解，爱是信任，爱是执着，爱是善良的心中流淌的每一股暖流。
仿写：爱是——，爱是——，爱是理解——，爱是信任——，爱是——，爱是——。
2、动情朗颂爱之言。正因为爱来自于方方面面，呈现出多种形式，爱才会更感人。请同学们找出课文中最能表达出“爱”这一主题的语句有感情地读一读，也可以背一背爱的名言警句，诗句。
1. 爱是美德的种子。—— 但丁
2. 爱能够创造一切。—— 佚 名
3. 爱是理解的别名。—— 泰戈尔
4. 感谢是爱心的第一步。—— 西谚
5. 人间如果没有爱, 太阳也会灭。—— 雨果
6. 人生如花, 而爱便是花的蜜。—— 莎士比亚
同学们，课文的作者，就是因为善于观察生活、感受生活、体验生活，才能用文字诠释出生活中的“爱”。那我们不妨走近生活，感受一下生活中的沁人心脾的“爱”吧。
二、 走近生活体验爱
1、爱在家庭，亲情为盾。
父爱母爱师爱，友爱。。。。每个人都有关于“爱”的经历，能不能把你最刻骨铭心的经历说出来与大家一起分享？
教师朗诵自创诗《父爱如山》，齐读冰心的《纸船》。
学生代表读作文, 《我的家庭充满爱》。
2、 让学校充满爱
你在班集体感受到家庭的温暖吗？如果没有，反思一下是不是自己对这个集体投入的爱太少，或是自己不善于在生活中寻找感动，如果有，说一说好吗？ 口头作文——最感人的片段。
学生代表读作文《我的班级充满爱》
3、 让社会充满爱
①播放《一个真实的故事》教师讲述这个故事。
一位美丽的姑娘，为了就一只丹顶鹤，献出了年轻的生命。人对动物尚且如此，人类之间，是否更应该伸出援手，献出你的爱心呢？
②你能再给大家讲几个这样的感人故事吗？（出示幻灯片，讲故事）
总结：是的，只要心中有爱，就会得到更多的爱。同学们，你感受到了爱吗？那你会让更多的人感受到你的爱吗？
③汶川地震，大爱无疆，很多人伸出援手，将那些徘徊在生死线上的人们拉回，成龙的一曲《生死不离》，诠释了“大爱”的含义。
播放：成龙《生死不离》
④在感人至深的音乐中，我们感悟到了来自亲人朋友老师甚至是陌生人的爱，那么，我们在接受爱的同时，也要学会献出爱。（播放贫困山区孩子照片） 说说：你能为他们做什么？你想对他们说什么？
三、走近文字对话爱
在感人的音乐中，在感人的故事里，悉数我们经历的种种感动，我们的生活中爱无处不在，情爱，友爱，因为爱，我们的生活就有了我们心中最美的阳光。爱是墙角边那株幽香的百合，每个人都期待它的芳香，沁满我们忧郁的心。
1、推荐阅读：俄罗斯伟大作家屠格涅夫的一篇著名的散文诗《乞丐》
文中这样写道：我在街上走着……一个乞丐──一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌戳的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地祈求帮助。我伸手搜索自己身上的所有口袋……即没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着……他伸出手，微微的摆动着和颤动着。我茫然无措、惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟；我势么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下──接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力的说道，“这也应该谢谢啦，这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白我也从兄弟那儿得到了施舍。 从“爱”的角度赏析这段文字。
2、大声说出你的爱！
在读书笔记上写一段《爱的感言》，来表达你对爱的理解，抒发你心中流淌着的爱。学生交流。
布置作业：
• 下节课完成当堂话题作文“我的世界充满爱”。
• 以“爱”为主题，任选一角度，自拟题目，自选文体，写一篇600字左右的作文。 • 要求：书写工整，语言流畅，主旨明晰。
• 课堂小结：
• 爱是你我心中，永恒的诗篇，这堂课，我们走进课文解读了爱的含义，走进生活体味了爱的感动，同学们，我们沐浴在爱的阳光里，也要洒下一片爱的光，让它照亮每一棵孱弱的禾苗，让它温暖每一方寒冷的土地。