1 纳雍一中作文教案
2 产生这么大的差异。如果他们再分别以得到的认识来立意写成文章，那么文章的中心思想也自然会有质量好坏、价值高下的区别。
今天，为了帮助同学们掌握情感类记叙文立意的一般方法和途径，我特地给大另外还给大家准备了一样道具，以供同学们自己来做一个思维练习。
二、思维示范。
（在本板块中，教师先进行示范，然后请学生自己谈认识，并分别点评，在点评中使学生明晰所自觉或不自觉使用的立意方法，最后加以小结）
好，请同学们看我给大家准备的道具（在幻灯上打出“笑”字）
为了帮助我们同学更好的体会，我还给大家准备了一大堆有关“笑”的素料。（播放一串笑声文件给学生听，并播放关于“笑”的各种照片）
首先，由我来发表一个关于“笑”的认识。
举例：有一种“笑”，是因为高兴。婴儿刚刚睡醒，或是饮完了甘甜的母乳；儿童得到了心仪已久的玩具，青少年收到了一份精致的生日礼物。这种“笑”，最常见，也最易拥有。
大家知道：“笑”有形形色色的种类，有包罗万象的内容。我这一个理解，只是写出其中某一种“笑”——一种因为高兴而发出的“笑”。大家想想看，还有什么别的种类或者性质的“笑”？
（请同学发言，并分别点评）
命题训练：
（在多媒体上播放达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》）
蒙娜丽莎的微笑，向来被称之为“最神密的微笑”，因为理解的深度和角度不同，会产生不同的理解。同学们，你们能不能讲出一种你的理解呢？
（请同学发言，并分别点评）
示范答案：“有一种„笑‟，称之为„微笑‟，它缘于幸福。沉浸在家人、朋友甜蜜的爱中，享受着和平、宁静、美好的生活，等等。这种幸福，经常是：拥有时，不知其珍贵；失去了方懂得珍惜。”
小 结
如果总结一下刚才大家的发言，可以发现：同学们通过解构“笑”这种表情，表达出的对于生活的理解，还是有层次之分和角度之别的。有采用归纳法，进行分析、总结，得出“笑”发生的直接原因，也就是人类处于“笑”这种情绪状态所共性的东西；也用采用拓深法，向内挖掘其深层次原因；还有的同学采用了反弹琵琶法，另辟蹊径，写出一番新意来。如果，我们再分别以这种理解来立意写成文章，那么，那么势必会影响到文章的质量。
好了，解构“笑”的思维训练，至此告一段落。大家再来看一看，我给大家带来的第二样道具是什么。（ 在幻灯上打出“哭”字）
接下来，我们就仿照刚才解构“笑”的思维训练的方法，来做一个主题关于“哭”的思维练习，看一看我们同学对生活的理解有没有一种较为深刻的认识，或者是角度独特的理解。不过这一次，我要求同学们用笔写出来，几句话就行。
第二课时 累计 课时
3 三、思维训练。
同样，也给同学准备一些素材。先请同学们感受一下。
（ 播放以“哭”为主题的一系列多媒体文件。）
（给5钟时间，让大家写。）
（请同学朗读自己写成的材料，并分别点评）
命题训练：
（ 播放温家宝总理视察淮河洪区的照片来启发学生 ）
示范答案：有一种流泪，是因为责任，是因为对祖国、人民的浓厚感情。周恩来总理视察地震灾区、温家宝总理视察淮河洪区，都曾流下了眼泪。他们的眼泪最沉重，砸得土地生疼。因为它的意义最深，它代表着主人正在忧虑着最广大人民的利益。
分别点评：略
小 结。
经过刚才的练习，可以看出：同学们的思维还是非常活跃的，不少同学还具备一种创新精神。尤其是创新精神，更加难能可贵。因为只有首先在对生活的理解上有了创新的认识，才有可能在写作时进一步进行内容创新、形式创新。 此外，需要提醒我们同学一点，无论是“笑”的表情还是“哭”的表情，其实都是生活中的一种表象的东西，我们去理解生活、感悟生活，就是通过解构这种生活表象的东西，去力求发觉生活表面泡沫下最本质、最真实的东西，那些最有生命力的内容。譬如，同样是“幸福”的生活感受，可能表现出“笑”的表情，也可能表现出“哭”的表情，表象不同，其实质却都是一样的。
四、落实写作
今天，我们做了两个关于解构“笑”和“哭”的思维训练，得到了许多关于生活的理解和感悟。现在，我们挑选其中一个内容，来具体看一看：如果用这个理解来立意写成文章，那么这篇文章应该具体怎么来写，可以写一些什么内容？ 譬如，就以对“生活中的幸福”为话题吧，要求写一篇记叙文。
给大家10分钟时间，可以写一个作文提纲。我们看一看，你准备写一些什么样的对幸福的理解？
（学生发言，分别点评）
五、结 语
宋代大文豪范仲淹，曾探求“古仁人”的情感世界，总结出了他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操，并发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的时代最强音，以超越前人的崭新的认识成果，极大丰富了我们人类的精神家园。
而今天，伴随着科学技术水平日新月异的进步，我们生活的这个社会也正在发祝愿我们的同学们，将来也以你们深刻的、独特的认识成果，来进一步丰富我们人类的精神家园！
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1 纳雍一中作文教案
2 产生这么大的差异。如果他们再分别以得到的认识来立意写成文章，那么文章的中心思想也自然会有质量好坏、价值高下的区别。
今天，为了帮助同学们掌握情感类记叙文立意的一般方法和途径，我特地给大另外还给大家准备了一样道具，以供同学们自己来做一个思维练习。
二、思维示范。
（在本板块中，教师先进行示范，然后请学生自己谈认识，并分别点评，在点评中使学生明晰所自觉或不自觉使用的立意方法，最后加以小结）
好，请同学们看我给大家准备的道具（在幻灯上打出“笑”字）
为了帮助我们同学更好的体会，我还给大家准备了一大堆有关“笑”的素料。（播放一串笑声文件给学生听，并播放关于“笑”的各种照片）
首先，由我来发表一个关于“笑”的认识。
举例：有一种“笑”，是因为高兴。婴儿刚刚睡醒，或是饮完了甘甜的母乳；儿童得到了心仪已久的玩具，青少年收到了一份精致的生日礼物。这种“笑”，最常见，也最易拥有。
大家知道：“笑”有形形色色的种类，有包罗万象的内容。我这一个理解，只是写出其中某一种“笑”——一种因为高兴而发出的“笑”。大家想想看，还有什么别的种类或者性质的“笑”？
（请同学发言，并分别点评）
命题训练：
（在多媒体上播放达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》）
蒙娜丽莎的微笑，向来被称之为“最神密的微笑”，因为理解的深度和角度不同，会产生不同的理解。同学们，你们能不能讲出一种你的理解呢？
（请同学发言，并分别点评）
示范答案：“有一种„笑‟，称之为„微笑‟，它缘于幸福。沉浸在家人、朋友甜蜜的爱中，享受着和平、宁静、美好的生活，等等。这种幸福，经常是：拥有时，不知其珍贵；失去了方懂得珍惜。”
小 结
如果总结一下刚才大家的发言，可以发现：同学们通过解构“笑”这种表情，表达出的对于生活的理解，还是有层次之分和角度之别的。有采用归纳法，进行分析、总结，得出“笑”发生的直接原因，也就是人类处于“笑”这种情绪状态所共性的东西；也用采用拓深法，向内挖掘其深层次原因；还有的同学采用了反弹琵琶法，另辟蹊径，写出一番新意来。如果，我们再分别以这种理解来立意写成文章，那么，那么势必会影响到文章的质量。
好了，解构“笑”的思维训练，至此告一段落。大家再来看一看，我给大家带来的第二样道具是什么。（ 在幻灯上打出“哭”字）
接下来，我们就仿照刚才解构“笑”的思维训练的方法，来做一个主题关于“哭”的思维练习，看一看我们同学对生活的理解有没有一种较为深刻的认识，或者是角度独特的理解。不过这一次，我要求同学们用笔写出来，几句话就行。
第二课时 累计 课时
3 三、思维训练。
同样，也给同学准备一些素材。先请同学们感受一下。
（ 播放以“哭”为主题的一系列多媒体文件。）
（给5钟时间，让大家写。）
（请同学朗读自己写成的材料，并分别点评）
命题训练：
（ 播放温家宝总理视察淮河洪区的照片来启发学生 ）
示范答案：有一种流泪，是因为责任，是因为对祖国、人民的浓厚感情。周恩来总理视察地震灾区、温家宝总理视察淮河洪区，都曾流下了眼泪。他们的眼泪最沉重，砸得土地生疼。因为它的意义最深，它代表着主人正在忧虑着最广大人民的利益。
分别点评：略
小 结。
经过刚才的练习，可以看出：同学们的思维还是非常活跃的，不少同学还具备一种创新精神。尤其是创新精神，更加难能可贵。因为只有首先在对生活的理解上有了创新的认识，才有可能在写作时进一步进行内容创新、形式创新。 此外，需要提醒我们同学一点，无论是“笑”的表情还是“哭”的表情，其实都是生活中的一种表象的东西，我们去理解生活、感悟生活，就是通过解构这种生活表象的东西，去力求发觉生活表面泡沫下最本质、最真实的东西，那些最有生命力的内容。譬如，同样是“幸福”的生活感受，可能表现出“笑”的表情，也可能表现出“哭”的表情，表象不同，其实质却都是一样的。
四、落实写作
今天，我们做了两个关于解构“笑”和“哭”的思维训练，得到了许多关于生活的理解和感悟。现在，我们挑选其中一个内容，来具体看一看：如果用这个理解来立意写成文章，那么这篇文章应该具体怎么来写，可以写一些什么内容？ 譬如，就以对“生活中的幸福”为话题吧，要求写一篇记叙文。
给大家10分钟时间，可以写一个作文提纲。我们看一看，你准备写一些什么样的对幸福的理解？
（学生发言，分别点评）
五、结 语
宋代大文豪范仲淹，曾探求“古仁人”的情感世界，总结出了他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操，并发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的时代最强音，以超越前人的崭新的认识成果，极大丰富了我们人类的精神家园。
而今天，伴随着科学技术水平日新月异的进步，我们生活的这个社会也正在发祝愿我们的同学们，将来也以你们深刻的、独特的认识成果，来进一步丰富我们人类的精神家园！
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