《童年趣事》作文指导课教学设计
一、教学目标
1. 恰当运用记叙、描写、抒情的基本表达方式，表现童年生活之“趣”。
2. 学会记事，要将事情的经过写清楚、具体，且语句通顺。
3. 围绕“趣”字，写出真实生活，表达自己的真情实感。
二、教学重点、难点
1. 学会记事，要将事情的经过写清楚、具体，且语句通顺。
2. 围绕“趣”字，写出真实生活，表达自己的真情实感。
三、教学过程
1． 启发谈话，照片引题
⑴教师： 同学们，老师给你们带来了一张照片，让我们先来看看，猜猜照片里的人是谁？为什么笑得那么愉快？（教师用自己的童年照片作为引入，并且配上相关的文字）老师手里还有一些照片想和大家分享，你们想看吗？那我们一起来看一看。（同学们自己童年生活中一些有趣的照片，并让学生为图片配上相关文字，激发学生兴趣。）
⑵学生观看ppt
教师：同学们看的笑声不断，足以见得这些有趣的照片和生动的文字搭配起来，效果着实不错，你们觉得谁的童年趣事堪称“图文绝配”呢？为什么？
2． 交流趣事，积累素材
⑴教师：看来生动、有趣的语言，同样也能够吸引我们，那就让我们快来交流一下自己的趣事情吧！（请学生发言，叙述自己的趣事）
⑵教师：根据学生分享的趣事进行小结。
（刚才听了大家说的故事，我发现大家说的有因为自己年幼无知而闹出的傻事而体会到的傻趣，还有你们快乐的玩耍，甚是伙伴间的恶作剧从中感受到的乐趣。其实，在你们的生活中，细心的女生在发现中找到了趣，有很多男生喜欢探索，总爱刨根问底就像费奥多罗夫一样，这其中充满意趣；当然，你还不能忘记在本单元中我们学习的儿童诗“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”中体现的童真情趣。在这些经历中，我们都可以发现童年之中的“趣”。正是这些经历才让我们的童年生活变得多姿多彩。）
⑶教师：经过老师的提示，你是不是又想起了更多的童年趣事呢？
下面，请同学们在小组内说一说自己的童年趣事，描述时要注意交代清楚事情的前因后果，
当一位同学发言时，其他同学注意倾听，听一听他的童年趣事有趣在哪？
(学生在小组中说一说自己的童年趣事，讨论过后请2名同学发言，说一说自己的童年趣事)
3. 突出主题，明确要求
⑴教师：刚才通过你们的表现，我发现你们好像更喜欢听xxx 同学的发言，为什么？ （预设：因为她的描述的故事更加有趣。）（板书：趣）
教师：对了，你写的“趣”，就是你通过所写的故事要告诉读者的，写事情就是为了表现“趣”，你还可以给自己的作文起一个有趣的题目，从题目和事情中体现出“趣”， 进而和你的小伙伴、家人分享这份童年的“趣”。(补齐板书) 。
⑵教师：下面我们来看一看童年趣事作文写作的要求。
（请学生读要求，明确要求）
a. 把事情经过写清楚
b. 表达真情实感
4. 例文为导，学习写法
教师：怎样才能把趣事经过写清楚，且表达真情实感呢？你有什么好方法吗？
老师这也有一个孩子，我们来看看他是怎样将自己《吃西瓜》的“趣”表现出来的。 《吃西瓜》片段：
记得这年夏天，爸爸买来一个又大又圆的西瓜，当爸爸切开它，那鲜红的瓤，那黑黑的子一下映入我的眼帘，谗得我直流口水。我顾不上爸爸、妈妈，直奔西瓜就狼吞虎咽地吃了起来，真甜！可是，当我吃完西瓜的时候，发现桌子上竟然没有一粒西瓜子！啊？！难道是我真的没有吐西瓜子！于是，我把事情告诉了爸爸。爸爸严肃地说：“你的肚子里将要长出一个大西瓜。”我一听，立刻傻了眼，从头到脚直冒冷汗，脑门发凉，马上站起来俯下身子张大嘴直拍自己的胃。心想：我一定要把讨厌的西瓜子拍出来！可是，无论我怎么拍也无济于事，这时的我又气愤又害怕。忽然，我想起爷爷种菜时需要给菜施肥，菜才能长大。饭不就是西瓜子的肥料吗，如果，我不吃饭西瓜就不会长大了呀。想到这里，我心里得意洋洋的。这样，我晚上没吃饭，第二天早上也没吃饭。中午，妈妈做了我最爱吃的炸酱面，我仍坚持着没有吃。饿着你，饿着你，赶快枯死吧„„想着想着，我进入了梦乡。
问题预设：
教师：片段中的“趣”体现在哪里？（作者的吃西瓜后想法有趣）
教师：想法有趣，其实就是作者的心理描写有趣，找一找具体的句子体会。
教师：除了想法有趣，还有什么有趣？（语言、动作、表情并举例。）
根据学生回答总结方法： 这个小作者是通过将童年趣事中的人物，尤其是主要人物——自己的具体表现写清楚，如在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心里怎么想的，把人物的表现具体写出来，事情的经过部分也就清楚了。
总结方法：抓人物，细描写；
这段文字，不光是描写的清楚，而且读过之后，让我们仿佛自己就是主人公一般，感受真实。小作者是怎样让我们这些读者感受真实的呢？（预设：运用生动形象的词语进行描写，表达自己的真情实感），(出示刷红的字) 小作者特别注重真实内心感受的描写，写出了自己的真情实感，而我们也被作者的“趣”深深感染。所以，真实感受，才是文章的妙笔。 总结方法：真实感受是妙笔。
同学们，小作者因为贪吃西瓜，没有吐西瓜子，造成了自己的傻趣。从小作者的傻趣中，你得到了什么启示呢？（做人不可太贪心，使例文的立意更加深刻。）
总结：感受独特，立意深刻。
4. 讲练结合，亲身实践
⑴教师：下面就该同学们大展身手可。为了方便交流，请同学们自己动笔来写一写童年趣事中经过部分，将经过写清楚，表达真情实感，将这有趣的瞬间记录下来。
⑵挑选学生作文进行简单点评（围绕着学习的方法进行评价）
5．总结激励，谈谈收获
师结：古人说：一篇佳作的开头应恰如“凤头”，结尾应如“豹尾”，所以希望同学们在将事情写清楚、具体的同时，能给自己的作文加上一个玲珑剔透的“凤头”，以及一个有力的“豹尾”。
师：我们的这节作文课也快要结束了，结束之前我想问问同学们，这节课上，你们学会了什么？说一说。
瞧，我们在这节课上可谓收获颇丰，傻趣、乐趣、情趣、意趣童年处处都有趣，清楚细致写事情，真实感受是妙笔。相信你们一定能写好这篇童年趣事。
四、板书设计：
童年趣事
傻趣
乐趣 抓人物，细描写；
意趣 真实感受是妙笔。
情趣 感受独特，立意深刻。
《童年趣事》作文指导课教学设计
一、教学目标
1. 恰当运用记叙、描写、抒情的基本表达方式，表现童年生活之“趣”。
2. 学会记事，要将事情的经过写清楚、具体，且语句通顺。
3. 围绕“趣”字，写出真实生活，表达自己的真情实感。
二、教学重点、难点
1. 学会记事，要将事情的经过写清楚、具体，且语句通顺。
2. 围绕“趣”字，写出真实生活，表达自己的真情实感。
三、教学过程
1． 启发谈话，照片引题
⑴教师： 同学们，老师给你们带来了一张照片，让我们先来看看，猜猜照片里的人是谁？为什么笑得那么愉快？（教师用自己的童年照片作为引入，并且配上相关的文字）老师手里还有一些照片想和大家分享，你们想看吗？那我们一起来看一看。（同学们自己童年生活中一些有趣的照片，并让学生为图片配上相关文字，激发学生兴趣。）
⑵学生观看ppt
教师：同学们看的笑声不断，足以见得这些有趣的照片和生动的文字搭配起来，效果着实不错，你们觉得谁的童年趣事堪称“图文绝配”呢？为什么？
2． 交流趣事，积累素材
⑴教师：看来生动、有趣的语言，同样也能够吸引我们，那就让我们快来交流一下自己的趣事情吧！（请学生发言，叙述自己的趣事）
⑵教师：根据学生分享的趣事进行小结。
（刚才听了大家说的故事，我发现大家说的有因为自己年幼无知而闹出的傻事而体会到的傻趣，还有你们快乐的玩耍，甚是伙伴间的恶作剧从中感受到的乐趣。其实，在你们的生活中，细心的女生在发现中找到了趣，有很多男生喜欢探索，总爱刨根问底就像费奥多罗夫一样，这其中充满意趣；当然，你还不能忘记在本单元中我们学习的儿童诗“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”中体现的童真情趣。在这些经历中，我们都可以发现童年之中的“趣”。正是这些经历才让我们的童年生活变得多姿多彩。）
⑶教师：经过老师的提示，你是不是又想起了更多的童年趣事呢？
下面，请同学们在小组内说一说自己的童年趣事，描述时要注意交代清楚事情的前因后果，
当一位同学发言时，其他同学注意倾听，听一听他的童年趣事有趣在哪？
(学生在小组中说一说自己的童年趣事，讨论过后请2名同学发言，说一说自己的童年趣事)
3. 突出主题，明确要求
⑴教师：刚才通过你们的表现，我发现你们好像更喜欢听xxx 同学的发言，为什么？ （预设：因为她的描述的故事更加有趣。）（板书：趣）
教师：对了，你写的“趣”，就是你通过所写的故事要告诉读者的，写事情就是为了表现“趣”，你还可以给自己的作文起一个有趣的题目，从题目和事情中体现出“趣”， 进而和你的小伙伴、家人分享这份童年的“趣”。(补齐板书) 。
⑵教师：下面我们来看一看童年趣事作文写作的要求。
（请学生读要求，明确要求）
a. 把事情经过写清楚
b. 表达真情实感
4. 例文为导，学习写法
教师：怎样才能把趣事经过写清楚，且表达真情实感呢？你有什么好方法吗？
老师这也有一个孩子，我们来看看他是怎样将自己《吃西瓜》的“趣”表现出来的。 《吃西瓜》片段：
记得这年夏天，爸爸买来一个又大又圆的西瓜，当爸爸切开它，那鲜红的瓤，那黑黑的子一下映入我的眼帘，谗得我直流口水。我顾不上爸爸、妈妈，直奔西瓜就狼吞虎咽地吃了起来，真甜！可是，当我吃完西瓜的时候，发现桌子上竟然没有一粒西瓜子！啊？！难道是我真的没有吐西瓜子！于是，我把事情告诉了爸爸。爸爸严肃地说：“你的肚子里将要长出一个大西瓜。”我一听，立刻傻了眼，从头到脚直冒冷汗，脑门发凉，马上站起来俯下身子张大嘴直拍自己的胃。心想：我一定要把讨厌的西瓜子拍出来！可是，无论我怎么拍也无济于事，这时的我又气愤又害怕。忽然，我想起爷爷种菜时需要给菜施肥，菜才能长大。饭不就是西瓜子的肥料吗，如果，我不吃饭西瓜就不会长大了呀。想到这里，我心里得意洋洋的。这样，我晚上没吃饭，第二天早上也没吃饭。中午，妈妈做了我最爱吃的炸酱面，我仍坚持着没有吃。饿着你，饿着你，赶快枯死吧„„想着想着，我进入了梦乡。
问题预设：
教师：片段中的“趣”体现在哪里？（作者的吃西瓜后想法有趣）
教师：想法有趣，其实就是作者的心理描写有趣，找一找具体的句子体会。
教师：除了想法有趣，还有什么有趣？（语言、动作、表情并举例。）
根据学生回答总结方法： 这个小作者是通过将童年趣事中的人物，尤其是主要人物——自己的具体表现写清楚，如在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心里怎么想的，把人物的表现具体写出来，事情的经过部分也就清楚了。
总结方法：抓人物，细描写；
这段文字，不光是描写的清楚，而且读过之后，让我们仿佛自己就是主人公一般，感受真实。小作者是怎样让我们这些读者感受真实的呢？（预设：运用生动形象的词语进行描写，表达自己的真情实感），(出示刷红的字) 小作者特别注重真实内心感受的描写，写出了自己的真情实感，而我们也被作者的“趣”深深感染。所以，真实感受，才是文章的妙笔。 总结方法：真实感受是妙笔。
同学们，小作者因为贪吃西瓜，没有吐西瓜子，造成了自己的傻趣。从小作者的傻趣中，你得到了什么启示呢？（做人不可太贪心，使例文的立意更加深刻。）
总结：感受独特，立意深刻。
4. 讲练结合，亲身实践
⑴教师：下面就该同学们大展身手可。为了方便交流，请同学们自己动笔来写一写童年趣事中经过部分，将经过写清楚，表达真情实感，将这有趣的瞬间记录下来。
⑵挑选学生作文进行简单点评（围绕着学习的方法进行评价）
5．总结激励，谈谈收获
师结：古人说：一篇佳作的开头应恰如“凤头”，结尾应如“豹尾”，所以希望同学们在将事情写清楚、具体的同时，能给自己的作文加上一个玲珑剔透的“凤头”，以及一个有力的“豹尾”。
师：我们的这节作文课也快要结束了，结束之前我想问问同学们，这节课上，你们学会了什么？说一说。
瞧，我们在这节课上可谓收获颇丰，傻趣、乐趣、情趣、意趣童年处处都有趣，清楚细致写事情，真实感受是妙笔。相信你们一定能写好这篇童年趣事。
四、板书设计：
童年趣事
傻趣
乐趣 抓人物，细描写；
意趣 真实感受是妙笔。
情趣 感受独特，立意深刻。