1 三年级下册第 4 次作文指导课教学设计
2 指 导 过 程
一、图文结合，理解大意 1. 出示范文图画，请大家仔细观察，看看乌鸦在干什么？树下的小姑娘在对她的妈妈说什么？（指名说） 2. 这位名叫陆孝娟的同学觉得这事十分令人感动，于是就把它写了下来。老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。 3. 哪段话告诉我们什么叫“乌鸦反哺”？从这件事中你觉得乌鸦怎样？ 4. 小结：这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话） 二、借助例文，探究写法 （一）初读短文，找出对话。 默读例文，找找文中哪几个自然段是对话？（2—7自然段） （二）精读对话，学习写法。 1. 分清对话双方 （1）分角色朗读对话部分。 （2）讨论交流：你能分清哪些话是妈妈说的，哪些话是“我”说的吗？你是从哪儿看出来的？ （3）小结：写对话要写清楚是谁说的？说了什么？ 板书：谁说的 说什么 2. 学习写好提示语 （1就要注意写好提示语。 （2）请看例文，用“﹏﹏”画出提示语。然后想一想，提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？ 板书：提示：语气、表情、动作等。 （3）语气不同，提示语中的用词也不同。有时是“问”，有时是“说”，有时还可能是“叫、喊、嚷”等。 板书：用词：问、说、叫、嚷等。 （4）提示语的位置。请大家再看画出的提示语，看看它们的位置一样吗？ 出示例句： ①妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”（前） ②“那怎么办呢？”我着急地问。（后） ③“太棒了！”小猪高兴地喊起来，“我最爱吃白面馒头和烙饼了！”补充介绍：还有一种特殊情况，当对话时只有两个人，在不会引起误解时，可以省略提示语，这样表达会更简洁更紧凑，但这时一个人说的话只能写一段。 小结：适当地变换提示语的位置，可以更准确地表达你的意思，也能使文章显
3 指 导 过 程
得生动活泼而不呆板。 板书：位置：前、后、中、省 （5）提示语位置不同，标点的用法也不同。 引导学生观察例句，交流发现并总结：我们在写对话时，要注意用对标点。板书：标点正确 （6）教师总结：写好对话，关键就要写好提示语。要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体生动。提示语的位置也要有所变化，提示语变化时，还要注意用对标点符号。 3. 注意分段描述。 引导：观察例文中的对话部分，有什么新发现？ 交流后总结：一篇文章中，有很多对话时，最好分段描述，这样才清楚。 板书：分段描述 三、观察想象，说好对话 （一）火眼金睛明确图意。 1. 图上画了哪两种小动物？你觉得这是什么时候？ 2. 春天是美丽的季节，图上哪些景物很美？哪些景物却不美？请用生动的语言描绘。（重点引导有顺序、有条理地说好不美的地方） 3. 图上谁和谁会进行对话呢？它们之间会进行怎样的对话？组内交流，指名说。 （二）牛刀小试写提示语。 1. 出示填空式对话，引导说好提示语及小鱼所说的话： 小燕子飞到小鱼身边，（ ）地问：“小鱼，你怎么了？” 小鱼（ ）地说：“唉，我„„我„„快要死了。” “这是为什么呀？是谁害了你呀？”燕子（ ）地问。 小鱼（ ）说：“（ 说着，小鱼就“呜呜呜”地哭起来。 2. 同桌两人合作表演燕子和小鱼的对话。指名表演。 （三）发挥想象完善故事。 1. 谁能给这段对话加个开头，介绍一下故事发生的时间、地点和对话的起因？2. 谁能想象一下故事的结果又会如何？ 3. 练习将这个故事连起来完整地说一说。指名说，教师随机点评。 （四）创新思路学会取题 1. 根据人物和事件：《燕子和小鱼的对话》 2. 根据中心：《保护环境》 3. 根据画面：《一幕惨剧》
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4. 根据人物语言：《“救救我们！”》 四、边思边写，静心成文 你一定在跃跃欲试了吧？那就快快拿起笔，展开你丰富的想象，把你图上的内容有条不紊地描绘下来吧。可以是书上三幅画中的任意一幅写一段对话，也可以另选内容写一段对话。快快动手吧，相信你一定很棒哦！ 五、斟字酌句，修改作文 俗话说：“好文章是改出来的。”写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处，修改稿子不要光是“看”，要“念”。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。认真修改后再誊写。 板书： 习作4 看图写对话 谁说的 说什么 提示：语气、动作、神态等 提示语 用词：问、说、叫、嚷等 位置：前、后、中、省 标点正确 分段描述 附例文： 【采 蘑 菇】 早晨，一缕阳光透过茂密的树树叶，斜射到森林的草地上。露水在绿叶上滚动着，像晶莹的珍珠。远处，传来一阵欢快的笑声，那是兔妈妈和兔宝宝去树林里采蘑菇。 树林里的蘑菇躲在绿草丛中，这儿一丛，那儿一簇，好像绿地毯上点缀着颗颗宝石。兔宝宝挎着篮子，跟着妈妈，一蹦一跳地采蘑菇，不一会儿，就采了满满一篮子蘑菇。这时，兔宝宝发现在一棵大树下面，有许多色彩鲜艳的蘑菇。它欣喜地喊道：“妈妈，快来看呀，多漂亮的蘑菇呀，我们采一些回家吧。”说完，便伸手要采。 兔妈妈听了，连忙摇摇手，说：“别采，别采！它们是很漂亮，但不能随便吃”兔宝宝听了妈妈的话，心里感到很奇怪，问道：“这些鲜艳的蘑菇为什么不能吃？”
“这些蘑菇穿着漂亮的衣服，但中看不中吃，吃下去会中毒的。“看东西不能光看外表啊！”
兔宝宝听了，连连点头，说：然后召集所有的小兔，告诉大家识别毒蘑菇的方法，免得让别人再受害了。”
听了兔宝宝的话，兔妈妈微笑着点了点头，拉着孩子的手向家走去。
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6 三年级下册第4 次作文评讲课教学设计
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2 指 导 过 程
一、图文结合，理解大意 1. 出示范文图画，请大家仔细观察，看看乌鸦在干什么？树下的小姑娘在对她的妈妈说什么？（指名说） 2. 这位名叫陆孝娟的同学觉得这事十分令人感动，于是就把它写了下来。老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。 3. 哪段话告诉我们什么叫“乌鸦反哺”？从这件事中你觉得乌鸦怎样？ 4. 小结：这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话） 二、借助例文，探究写法 （一）初读短文，找出对话。 默读例文，找找文中哪几个自然段是对话？（2—7自然段） （二）精读对话，学习写法。 1. 分清对话双方 （1）分角色朗读对话部分。 （2）讨论交流：你能分清哪些话是妈妈说的，哪些话是“我”说的吗？你是从哪儿看出来的？ （3）小结：写对话要写清楚是谁说的？说了什么？ 板书：谁说的 说什么 2. 学习写好提示语 （1就要注意写好提示语。 （2）请看例文，用“﹏﹏”画出提示语。然后想一想，提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？ 板书：提示：语气、表情、动作等。 （3）语气不同，提示语中的用词也不同。有时是“问”，有时是“说”，有时还可能是“叫、喊、嚷”等。 板书：用词：问、说、叫、嚷等。 （4）提示语的位置。请大家再看画出的提示语，看看它们的位置一样吗？ 出示例句： ①妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”（前） ②“那怎么办呢？”我着急地问。（后） ③“太棒了！”小猪高兴地喊起来，“我最爱吃白面馒头和烙饼了！”补充介绍：还有一种特殊情况，当对话时只有两个人，在不会引起误解时，可以省略提示语，这样表达会更简洁更紧凑，但这时一个人说的话只能写一段。 小结：适当地变换提示语的位置，可以更准确地表达你的意思，也能使文章显
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得生动活泼而不呆板。 板书：位置：前、后、中、省 （5）提示语位置不同，标点的用法也不同。 引导学生观察例句，交流发现并总结：我们在写对话时，要注意用对标点。板书：标点正确 （6）教师总结：写好对话，关键就要写好提示语。要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体生动。提示语的位置也要有所变化，提示语变化时，还要注意用对标点符号。 3. 注意分段描述。 引导：观察例文中的对话部分，有什么新发现？ 交流后总结：一篇文章中，有很多对话时，最好分段描述，这样才清楚。 板书：分段描述 三、观察想象，说好对话 （一）火眼金睛明确图意。 1. 图上画了哪两种小动物？你觉得这是什么时候？ 2. 春天是美丽的季节，图上哪些景物很美？哪些景物却不美？请用生动的语言描绘。（重点引导有顺序、有条理地说好不美的地方） 3. 图上谁和谁会进行对话呢？它们之间会进行怎样的对话？组内交流，指名说。 （二）牛刀小试写提示语。 1. 出示填空式对话，引导说好提示语及小鱼所说的话： 小燕子飞到小鱼身边，（ ）地问：“小鱼，你怎么了？” 小鱼（ ）地说：“唉，我„„我„„快要死了。” “这是为什么呀？是谁害了你呀？”燕子（ ）地问。 小鱼（ ）说：“（ 说着，小鱼就“呜呜呜”地哭起来。 2. 同桌两人合作表演燕子和小鱼的对话。指名表演。 （三）发挥想象完善故事。 1. 谁能给这段对话加个开头，介绍一下故事发生的时间、地点和对话的起因？2. 谁能想象一下故事的结果又会如何？ 3. 练习将这个故事连起来完整地说一说。指名说，教师随机点评。 （四）创新思路学会取题 1. 根据人物和事件：《燕子和小鱼的对话》 2. 根据中心：《保护环境》 3. 根据画面：《一幕惨剧》
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4. 根据人物语言：《“救救我们！”》 四、边思边写，静心成文 你一定在跃跃欲试了吧？那就快快拿起笔，展开你丰富的想象，把你图上的内容有条不紊地描绘下来吧。可以是书上三幅画中的任意一幅写一段对话，也可以另选内容写一段对话。快快动手吧，相信你一定很棒哦！ 五、斟字酌句，修改作文 俗话说：“好文章是改出来的。”写完一篇东西，念几遍，对修改大有好处，修改稿子不要光是“看”，要“念”。就是把全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只在心中默默地说。一路念下去，疏忽的地方自然会发现。认真修改后再誊写。 板书： 习作4 看图写对话 谁说的 说什么 提示：语气、动作、神态等 提示语 用词：问、说、叫、嚷等 位置：前、后、中、省 标点正确 分段描述 附例文： 【采 蘑 菇】 早晨，一缕阳光透过茂密的树树叶，斜射到森林的草地上。露水在绿叶上滚动着，像晶莹的珍珠。远处，传来一阵欢快的笑声，那是兔妈妈和兔宝宝去树林里采蘑菇。 树林里的蘑菇躲在绿草丛中，这儿一丛，那儿一簇，好像绿地毯上点缀着颗颗宝石。兔宝宝挎着篮子，跟着妈妈，一蹦一跳地采蘑菇，不一会儿，就采了满满一篮子蘑菇。这时，兔宝宝发现在一棵大树下面，有许多色彩鲜艳的蘑菇。它欣喜地喊道：“妈妈，快来看呀，多漂亮的蘑菇呀，我们采一些回家吧。”说完，便伸手要采。 兔妈妈听了，连忙摇摇手，说：“别采，别采！它们是很漂亮，但不能随便吃”兔宝宝听了妈妈的话，心里感到很奇怪，问道：“这些鲜艳的蘑菇为什么不能吃？”
“这些蘑菇穿着漂亮的衣服，但中看不中吃，吃下去会中毒的。“看东西不能光看外表啊！”
兔宝宝听了，连连点头，说：然后召集所有的小兔，告诉大家识别毒蘑菇的方法，免得让别人再受害了。”
听了兔宝宝的话，兔妈妈微笑着点了点头，拉着孩子的手向家走去。
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6 三年级下册第4 次作文评讲课教学设计
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