《别饿坏了那匹马》教学设计
【教学目标】
一、认知和能力目标
1.认读、掌握生字:瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫
2.联系语言环境理解词语:溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值
3.了解课文主要内容,认识主要人物及其特点
二、方法和过程目标
1.以自己的方式去阅读,以自己的经验去体会,读出自己独特的感悟
2.熟练运用抓住人物、把握事件的方法,理清课文脉络
3.继续学习与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判
三、情感态度价值观目标
1.感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质,同时积极倡导诚信风尚
2.培养爱读书、读好书的良好习惯
【课前准备】
⒈教师准备:生字卡片,重点语句的幻灯(电脑演示文稿)
⒉学生准备:自己读熟课文,理清思路,大致概括主要内容
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、谈话激趣,释题导入新课
1.谈话入题:同学们,我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”,痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶,也会因为谎言而美丽”,有这样的事吗?
今天,我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——
(揭示并齐读课题:别饿坏了那匹马)
2.设置悬念:课题中的“那匹马”,是一匹根本不存在的马,可就是这句美丽的谎言背后,有一个催人泪下的故事,有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本,跟随作者走进课文,去了解那个故事,去感受那颗心灵吧!
二、一读课文,全面疏通文句
1.提出初读要求:
请同学们自由轻声读课文,要求:
读准每个字,生字随时查词典弄清音形;
读好每个词,新词联系上下文想想意思;
读通每句话,有拗口的回头反复读几遍
2.反馈初读情况:
⑴出示重点生字,择重正音析形
⑵指名若干学生,分工读完全文
(朗读完毕,学生评议,教者评点,再择难句适度指导)
三、二读课文,整体把握故事
1.谈话启发:
这个故事,文字比较长,但是思路比较清晰,你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素,简要地概括成主要内容呢?请默读梳理,形成文字
2.学生自学:
⑴教者巡视,排忧解难,对个别“学困同学”适度提示方法——
不妨先划分为几个部分,并归纳每个部分的内容:
①(01-02)我没钱在一家书摊看书,得到了残疾摊主的默许
②(03-09)父亲因我白看书严肃教育我,让我扯马草换钱看书
③(10-12)从此我扯马草换钱看书,换不到钱就忍着不看书
④(13-22)摊主得知我卖不出马草,让我把马草卖给他换书看
⑤(23-31)我发现摊主家没有马,是为让我看书故意收下马草的,十分感动
⑵同桌商议,互相修正补充
3.班级交流:
(教者根据需要,指名2-3人交流,适度评点)
四、三读课文,初步扫描人物
1.过渡谈话:
弄清了故事的经过,我们就可以认识有关的人物了这个故事中有哪几个主要人物呢? (学生回答,教者板书:“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹)
大家一定知道,作者写这篇文章的主要目的是什么?
(学生回答:赞美残疾的书摊主人,表达对他的感激之情)
其实,除了这位书摊主人,其他几个人物也是可爱的,读读课文,揣摩揣摩他们的表现,就会看到他们的闪光点你喜欢哪位,就研究哪位,找出有关语句体会他(她)的可爱之处,好吗?
(可以先预测一下哪些同学研究哪个人物,不均匀的话适度干预)
2.学生自读:
(教者巡视,对困难学生稍稍提示一两句帮助揣摩)
3.交流评点:
(学生意见预设参考)
⑴“我”,酷爱读书,从下列语句看出:
①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方”(惟一、流连忘返)
②“我只能装作选书的样子,像贼一样地偷看那么几则小故事”(装作、像贼一样地偷看)
③“攥着这来之不易的毛票,我立即奔向那书摊” (来之不易、立即奔向)
„„
⑵父亲,正直诚信,教子严格,从下列语句看出:
①“父亲怒目圆瞪„„继之,两扇巴掌便不由分说地抽在了我脸上”(怒目圆瞪、不由分说地抽)
②“父亲夺过我手中的那本书,匆匆地翻了一下,转而交给那年轻人,然后拽着我走了”(夺过、翻、交、拽)
③“打你不为别的事,都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱再发现你看书不给钱,我饶不了你!” (不为别的、饶不了你)
„„
⑶摊主的妹妹,纯朴善良,从下列语句看出:
①“姑娘木然地接过我手中的马草,提进了里屋”(木然)
②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口:‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草,马儿吃得香哩!’”(赞不绝口、想不到是„„最好的)
„„
第二课时
一、扼要回顾,导入本课学习
教者:(引导)同学们,上节课我们学习了《别饿坏了那匹马》,(揭示课题)初步认识了几个人物,谁能简单评价评价吗?
学生:(回顾已经研究的几个人物,简单联系有关事例评价其品质特点)
教者:(根据学生回答,随机评点,并穿插板书:“我”、爸爸)是啊,本文出现的几个人物,都很可爱,都有他们的美德,但是,最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人,一个坐在轮椅上的残疾青年(板书:书摊主人)他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢?让我们打开课本,走进他的书摊
二、研读课题,直觉人物品质
1.教者启发引导:“别饿坏了那匹马”,凭借你到现在为止对课文的了解,你从这个课题中知道哪些意义?
2.学生畅所欲言:(按照一定逻辑预设学生的理解)
⑴我知道,“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言
⑵我知道,“那匹马”是残疾青年虚构出来的
⑶我知道,“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由,因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”
⑷我知道,虚构“那匹马”,编造收购马草的理由,都是要让“我”有书看
⑸我知道,残疾青年编造这样的谎言,不但是要让我看书,而且想让我看得心安理得,因为这样一来,让我觉得自己也为他“解决了困难”
3.教者小结煽情:是啊,一个谎言,为的是满足我渴求读书的欲望;一个谎言,白白牺牲了自己每天几个子儿收入;一个谎言,还要每天为我服务,给我腾出一张小凳子„„这种谎言,昭示的是美丽的心灵,是乐于助人的品格呀,(板书:乐于助人)所以我们可以称这种谎言叫——(学生齐:美丽的谎言)
三、研读文本,揣摩人物内心
1.教者过渡谈话:是啊这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的?谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢?让我们认真研读课文最后两部分,要求;
⑴划出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词;
⑵揣摩揣摩他这样做时,心里是怎么想的;
⑶试着用朗读来描述他的态度和心情
2.学生自读感悟:(教者巡视,随机启发,适时点拨)
3.集体交流练读:
⑴他先是一愣,继之眼睛一亮,对我说道:“过来,让我看看你的马草”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”
“一愣”,想:他马草怎么没卖掉?那不就没法看书了吗?怎么办?
“一亮”,想:哎,有了,我可以收下他的马草
“认真地看„„”,想:小朋友,我可真的看上你的马草啦!
⑵“碧云,老爸不是有一匹马吗?收下这孩子的马草”他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道:“听见没有?快把马草提进去!”
“老爸不是有一匹马吗?”,想:妹妹,我想帮这位小朋友呢,你明白吗?
“以哥哥的口吻命令道:‘听见没有?’”想:你怎么就那么笨呢?
⑶叮嘱我:“以后马草就卖给我别耽误时间饿坏了那匹马行吗?”
“别耽误时间饿坏了那匹马”,想:你责任重大,必须准时来(看书)哦!,
“行吗?”我这是在请你帮忙(来看书),你不会不答应吧?
⑷他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马”
想:你早该来(看书)了,马都等急了
⑸“过来一下,今天这么多的马草,还应该找你4分钱”
⑹看书是看书,卖马草是卖马草,两码事来,你接着——”说着,他就给我扔来两枚硬
币
想:马草的钱足够看书的,你放心大胆地看吧
⑺“是不是有事出去了?”他疑惑地自语道
想:碧云哪,你怎么还不来?可不能“穿帮”啦!
⑻“别、别、别„„”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻止我的去路,“你放下!等碧云来提!”
想:碧云啊碧云,你咋早不离开晚不离开,偏偏这时候离开呢?这下真要“穿帮”啦! ⑼“回来!”他在身后叫道,“那马会踢伤你的!”
想:哎呀,完了完了,这下可怎么跟他交代呢?这是伤自尊的呀!
略„„„„
4.加深情感体验:
⑴谈话诱发情感:同学们,身患残疾的书摊主人,为了让一位酷爱读书的孩子能心安理得看他的书,收下一堆废物却说是好马草此时此刻谎言已戳穿,谜底已解开,如果是你,你会怎样?(学生各抒己见表达感动之情)
是啊,课文中的作者,就是当事人,怎能不万分感动呢?大家一定能够把谎言穿帮这一部分读得很好——
⑵学生自由朗读,然后踊跃争取朗读,最后齐读
四、拓展阅读,进行阅读迁移
1.谈话引导:人世间有许多人,为了亲人、为了他人、为了有苦难的人,说过美丽的谎言,你们还想知道这方面的故事吗?
好,老师这里就有一个《父亲的谎言》(文章略),请大家快速阅读,看完后发表你的感言
2.学生阅读
3.集体交流(略)
【作业设计】
1、 抄写本课生字词;
2、 抄写本课让你感动的语句;
3、 推荐阅读:《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高
贵的施舍》„„
《别饿坏了那匹马》教学设计
【教学目标】
一、认知和能力目标
1.认读、掌握生字:瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫
2.联系语言环境理解词语:溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值
3.了解课文主要内容,认识主要人物及其特点
二、方法和过程目标
1.以自己的方式去阅读,以自己的经验去体会,读出自己独特的感悟
2.熟练运用抓住人物、把握事件的方法,理清课文脉络
3.继续学习与人合作、静心倾听、合理吸收和敢于批判
三、情感态度价值观目标
1.感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质,同时积极倡导诚信风尚
2.培养爱读书、读好书的良好习惯
【课前准备】
⒈教师准备:生字卡片,重点语句的幻灯(电脑演示文稿)
⒉学生准备:自己读熟课文,理清思路,大致概括主要内容
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、谈话激趣,释题导入新课
1.谈话入题:同学们,我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”,痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去可有人却说“世界会因为谎言而丑恶,也会因为谎言而美丽”,有这样的事吗?
今天,我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——
(揭示并齐读课题:别饿坏了那匹马)
2.设置悬念:课题中的“那匹马”,是一匹根本不存在的马,可就是这句美丽的谎言背后,有一个催人泪下的故事,有一颗无比高尚的心灵让我们打开课本,跟随作者走进课文,去了解那个故事,去感受那颗心灵吧!
二、一读课文,全面疏通文句
1.提出初读要求:
请同学们自由轻声读课文,要求:
读准每个字,生字随时查词典弄清音形;
读好每个词,新词联系上下文想想意思;
读通每句话,有拗口的回头反复读几遍
2.反馈初读情况:
⑴出示重点生字,择重正音析形
⑵指名若干学生,分工读完全文
(朗读完毕,学生评议,教者评点,再择难句适度指导)
三、二读课文,整体把握故事
1.谈话启发:
这个故事,文字比较长,但是思路比较清晰,你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素,简要地概括成主要内容呢?请默读梳理,形成文字
2.学生自学:
⑴教者巡视,排忧解难,对个别“学困同学”适度提示方法——
不妨先划分为几个部分,并归纳每个部分的内容:
①(01-02)我没钱在一家书摊看书,得到了残疾摊主的默许
②(03-09)父亲因我白看书严肃教育我,让我扯马草换钱看书
③(10-12)从此我扯马草换钱看书,换不到钱就忍着不看书
④(13-22)摊主得知我卖不出马草,让我把马草卖给他换书看
⑤(23-31)我发现摊主家没有马,是为让我看书故意收下马草的,十分感动
⑵同桌商议,互相修正补充
3.班级交流:
(教者根据需要,指名2-3人交流,适度评点)
四、三读课文,初步扫描人物
1.过渡谈话:
弄清了故事的经过,我们就可以认识有关的人物了这个故事中有哪几个主要人物呢? (学生回答,教者板书:“我”、父亲、书摊主人、他的妹妹)
大家一定知道,作者写这篇文章的主要目的是什么?
(学生回答:赞美残疾的书摊主人,表达对他的感激之情)
其实,除了这位书摊主人,其他几个人物也是可爱的,读读课文,揣摩揣摩他们的表现,就会看到他们的闪光点你喜欢哪位,就研究哪位,找出有关语句体会他(她)的可爱之处,好吗?
(可以先预测一下哪些同学研究哪个人物,不均匀的话适度干预)
2.学生自读:
(教者巡视,对困难学生稍稍提示一两句帮助揣摩)
3.交流评点:
(学生意见预设参考)
⑴“我”,酷爱读书,从下列语句看出:
①“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方”(惟一、流连忘返)
②“我只能装作选书的样子,像贼一样地偷看那么几则小故事”(装作、像贼一样地偷看)
③“攥着这来之不易的毛票,我立即奔向那书摊” (来之不易、立即奔向)
„„
⑵父亲,正直诚信,教子严格,从下列语句看出:
①“父亲怒目圆瞪„„继之,两扇巴掌便不由分说地抽在了我脸上”(怒目圆瞪、不由分说地抽)
②“父亲夺过我手中的那本书,匆匆地翻了一下,转而交给那年轻人,然后拽着我走了”(夺过、翻、交、拽)
③“打你不为别的事,都像你这样白看书,人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草,你可以扯马草换钱再发现你看书不给钱,我饶不了你!” (不为别的、饶不了你)
„„
⑶摊主的妹妹,纯朴善良,从下列语句看出:
①“姑娘木然地接过我手中的马草,提进了里屋”(木然)
②“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞不绝口:‘想不到你扯的马草会是最好的盘根草,马儿吃得香哩!’”(赞不绝口、想不到是„„最好的)
„„
第二课时
一、扼要回顾,导入本课学习
教者:(引导)同学们,上节课我们学习了《别饿坏了那匹马》,(揭示课题)初步认识了几个人物,谁能简单评价评价吗?
学生:(回顾已经研究的几个人物,简单联系有关事例评价其品质特点)
教者:(根据学生回答,随机评点,并穿插板书:“我”、爸爸)是啊,本文出现的几个人物,都很可爱,都有他们的美德,但是,最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人,一个坐在轮椅上的残疾青年(板书:书摊主人)他究竟哪些地方可爱、什么事情让人感动呢?让我们打开课本,走进他的书摊
二、研读课题,直觉人物品质
1.教者启发引导:“别饿坏了那匹马”,凭借你到现在为止对课文的了解,你从这个课题中知道哪些意义?
2.学生畅所欲言:(按照一定逻辑预设学生的理解)
⑴我知道,“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言
⑵我知道,“那匹马”是残疾青年虚构出来的
⑶我知道,“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由,因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”
⑷我知道,虚构“那匹马”,编造收购马草的理由,都是要让“我”有书看
⑸我知道,残疾青年编造这样的谎言,不但是要让我看书,而且想让我看得心安理得,因为这样一来,让我觉得自己也为他“解决了困难”
3.教者小结煽情:是啊,一个谎言,为的是满足我渴求读书的欲望;一个谎言,白白牺牲了自己每天几个子儿收入;一个谎言,还要每天为我服务,给我腾出一张小凳子„„这种谎言,昭示的是美丽的心灵,是乐于助人的品格呀,(板书:乐于助人)所以我们可以称这种谎言叫——(学生齐:美丽的谎言)
三、研读文本,揣摩人物内心
1.教者过渡谈话:是啊这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的?谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢?让我们认真研读课文最后两部分,要求;
⑴划出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词;
⑵揣摩揣摩他这样做时,心里是怎么想的;
⑶试着用朗读来描述他的态度和心情
2.学生自读感悟:(教者巡视,随机启发,适时点拨)
3.集体交流练读:
⑴他先是一愣,继之眼睛一亮,对我说道:“过来,让我看看你的马草”他认真地看过马草后,冲里屋叫道:“碧云,你出来一下!”
“一愣”,想:他马草怎么没卖掉?那不就没法看书了吗?怎么办?
“一亮”,想:哎,有了,我可以收下他的马草
“认真地看„„”,想:小朋友,我可真的看上你的马草啦!
⑵“碧云,老爸不是有一匹马吗?收下这孩子的马草”他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道:“听见没有?快把马草提进去!”
“老爸不是有一匹马吗?”,想:妹妹,我想帮这位小朋友呢,你明白吗?
“以哥哥的口吻命令道:‘听见没有?’”想:你怎么就那么笨呢?
⑶叮嘱我:“以后马草就卖给我别耽误时间饿坏了那匹马行吗?”
“别耽误时间饿坏了那匹马”,想:你责任重大,必须准时来(看书)哦!,
“行吗?”我这是在请你帮忙(来看书),你不会不答应吧?
⑷他便冲里屋叫道:“碧云,快把马草提进去,别饿坏了那匹马”
想:你早该来(看书)了,马都等急了
⑸“过来一下,今天这么多的马草,还应该找你4分钱”
⑹看书是看书,卖马草是卖马草,两码事来,你接着——”说着,他就给我扔来两枚硬
币
想:马草的钱足够看书的,你放心大胆地看吧
⑺“是不是有事出去了?”他疑惑地自语道
想:碧云哪,你怎么还不来?可不能“穿帮”啦!
⑻“别、别、别„„”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻止我的去路,“你放下!等碧云来提!”
想:碧云啊碧云,你咋早不离开晚不离开,偏偏这时候离开呢?这下真要“穿帮”啦! ⑼“回来!”他在身后叫道,“那马会踢伤你的!”
想:哎呀,完了完了,这下可怎么跟他交代呢?这是伤自尊的呀!
略„„„„
4.加深情感体验:
⑴谈话诱发情感:同学们,身患残疾的书摊主人,为了让一位酷爱读书的孩子能心安理得看他的书,收下一堆废物却说是好马草此时此刻谎言已戳穿,谜底已解开,如果是你,你会怎样?(学生各抒己见表达感动之情)
是啊,课文中的作者,就是当事人,怎能不万分感动呢?大家一定能够把谎言穿帮这一部分读得很好——
⑵学生自由朗读,然后踊跃争取朗读,最后齐读
四、拓展阅读,进行阅读迁移
1.谈话引导:人世间有许多人,为了亲人、为了他人、为了有苦难的人,说过美丽的谎言,你们还想知道这方面的故事吗?
好,老师这里就有一个《父亲的谎言》(文章略),请大家快速阅读,看完后发表你的感言
2.学生阅读
3.集体交流(略)
【作业设计】
1、 抄写本课生字词;
2、 抄写本课让你感动的语句;
3、 推荐阅读:《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高
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