好作文的标准作文1900字

初二作文

好作文的标准

我们常常听到老师们抱怨:学生的作文写不好;也常常会听到,学生们怕写作文,一提到写作文便畏之如虎。消除这种畏难情绪,作文评价承载着不可推卸的责任。

曾经在网上看到这样的“好作文的标准”:

浓郁的生活气息

细腻的生活感受

真实的生活经历

独到的生活感悟

深厚的阅读积累

丰富的阅读想象

精彩的文章标题

精妙的文章构思

精巧的文章角度

精当的材料处理

精美的文章语言

精要的文章结尾

多高的要求呀!什么样的作文才能达到这样的标准呢?什么样的学生才能写出这样的作文呢?对于学生的习作要求一味地拔高的文学化倾向,是当今作文教学的一个误区,它不仅让学生怕写作文,也让我们老师怕教作文、怕改作文;让我们一遇到作文就心浮气躁。是的,对于作文,我们常常“雾里看花,水中望月”,那美好的境界对于一般的学生似乎总是遥不可及。当今报纸、杂志上发表的作文,不少也有着文学化的倾向,引得我们不知情的家长纷纷羡慕不已:你瞧人家孩子的作文!弄得我们的学生灰头土脸:咳,自己的作文就是不行。殊不知,那些作文,不知要经过多少次的精雕细琢,甚至老师家长的越俎代庖。然而,就是这样一些“好作文”,误导了我们的作文评价,以为我们每一篇习作都应该如此。

盲目地拔高要求,只能让学生对作文“望而却步”,说一声:“哎,作文啊,想说爱你不容易。

掀起作文美丽的盖头,我们会发现,好作文并不神秘,它就在我们的身边。在《语文课程标准》中已经明确地指出了作文的标准。其“总目标”中这样表述:能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

“表达自己的意思”,这应该是作文的最基本的要求,也就是要能够描写真实的事情,抒写真实的情感,表达真实的思想。老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实的、自己的话”。当今不少有思想有见地的老师也把作文与做人联系起来,“要有真情实感”。叶圣陶老先生曾经倡导:“作文必有可写之材料,材料之来源为真经验真知识真感受,此类皆由‘自得’,不宜求之于辞典。”先生在《写作什么》一文中曾这样写道:“这些写作材料都是自己的经验。我们平时说话,从极简单的日常用语到极繁复的对于一些事情的推断和评论,都无非根据自己的经验。因为根据经验,说起来就头头是道,没有废话,没有瞎七搭八的无聊话。”知道写作原是说话的延续,写作材料应该以自己的经验为范围,这就把写作看作极寻常可是极严正的事。人人要写作,正同人人要说话一样,岂不是极寻常?不能超出自己的经验,不能随意乱道,岂不是极严正?这种态度是正常的,抱着这种态度的人,写作对于他是一种有用的技能。好作文的标准就是一个指挥棒,是引导学生作文的走向的。“好作文”这根指挥棒往哪里指,学生的习作就会走向哪里。足见,“表达自己的意思”不仅应该,而且必须作为好作文的首要标准。好作文的标准就是一个指挥棒,是引导学生作文的走向的。“好作文”这根指挥棒往哪里指,学生的习作就会走向哪里。

“具体明确、文从字顺”就对所写习作在语言文字上有了进一步的要求。所谓“具体明确”,

就是能够将自己所要表达的内容说明白,让人一看就懂;将自己的所见、所闻、所思、所感一一地呈现出来,能够让人通过习作的具体描述,如观其形,如闻其声,如感其心。所谓“文从字顺”,就是指习作的语句通顺、行文流畅。

真人、真事、真情,这样的习作,写的是自己最熟悉的事物,是最贴近自己生活的经验。无论浅近,抑或详实,我们都应该为学生的习作喝彩,因为,“课程标准”已经给我们指明了方向。语文课程标准上的习作目标,给我们指明了方向。值得注意的是,我们学生的作文能力有大有小,作文水平参差不齐,如果我们平时作文的评改,也如考试时一般作“一刀切”,那么,有一部分学生就会对作文“望成功而莫及”了,势必对写作文产生畏惧和抵触的心理。 怎样让一部分在习作上的“弱势群体”也感受到作文成功的快乐,从而扬起“我能写好作文”的自信的风帆呢?我想,不仅写了,而且写得进步了,对于这个学生而言,就是好作文。

好作文标准的设定关注学生差异,不同的学生,不同的要求,让每一个学生伸手都能够触到诱人的“蜜桃”,跳一跳都能够将那美味的“蜜桃”揽入怀中。

好作文的标准,应该是一个动态的标准,应该因人因年级而定的,应该是适当的“好”的标准。这个“好”,不是绝对的好,而是相对的好。这个标准,是在语文课标指导下,以激励学生爱上作文为根本的;这个标准,能够让学生感受到成功的快乐,能激发起学生对于习作的兴趣与热情,能够让学生变“要我写”为“我要写”, 逐渐爱上作文,让作文成为生活的一部分。

好作文的标准

我们常常听到老师们抱怨:学生的作文写不好;也常常会听到,学生们怕写作文,一提到写作文便畏之如虎。消除这种畏难情绪,作文评价承载着不可推卸的责任。

曾经在网上看到这样的“好作文的标准”:

浓郁的生活气息

细腻的生活感受

真实的生活经历

独到的生活感悟

深厚的阅读积累

丰富的阅读想象

精彩的文章标题

精妙的文章构思

精巧的文章角度

精当的材料处理

精美的文章语言

精要的文章结尾

多高的要求呀!什么样的作文才能达到这样的标准呢?什么样的学生才能写出这样的作文呢?对于学生的习作要求一味地拔高的文学化倾向,是当今作文教学的一个误区,它不仅让学生怕写作文,也让我们老师怕教作文、怕改作文;让我们一遇到作文就心浮气躁。是的,对于作文,我们常常“雾里看花,水中望月”,那美好的境界对于一般的学生似乎总是遥不可及。当今报纸、杂志上发表的作文,不少也有着文学化的倾向,引得我们不知情的家长纷纷羡慕不已:你瞧人家孩子的作文!弄得我们的学生灰头土脸:咳,自己的作文就是不行。殊不知,那些作文,不知要经过多少次的精雕细琢,甚至老师家长的越俎代庖。然而,就是这样一些“好作文”,误导了我们的作文评价,以为我们每一篇习作都应该如此。

盲目地拔高要求,只能让学生对作文“望而却步”,说一声:“哎,作文啊,想说爱你不容易。

掀起作文美丽的盖头,我们会发现,好作文并不神秘,它就在我们的身边。在《语文课程标准》中已经明确地指出了作文的标准。其“总目标”中这样表述:能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。

“表达自己的意思”,这应该是作文的最基本的要求,也就是要能够描写真实的事情,抒写真实的情感,表达真实的思想。老一辈语文教育家早就说过,作文“要写出诚实的、自己的话”。当今不少有思想有见地的老师也把作文与做人联系起来,“要有真情实感”。叶圣陶老先生曾经倡导:“作文必有可写之材料,材料之来源为真经验真知识真感受,此类皆由‘自得’,不宜求之于辞典。”先生在《写作什么》一文中曾这样写道:“这些写作材料都是自己的经验。我们平时说话,从极简单的日常用语到极繁复的对于一些事情的推断和评论,都无非根据自己的经验。因为根据经验,说起来就头头是道,没有废话,没有瞎七搭八的无聊话。”知道写作原是说话的延续,写作材料应该以自己的经验为范围,这就把写作看作极寻常可是极严正的事。人人要写作,正同人人要说话一样,岂不是极寻常?不能超出自己的经验,不能随意乱道,岂不是极严正?这种态度是正常的,抱着这种态度的人,写作对于他是一种有用的技能。好作文的标准就是一个指挥棒,是引导学生作文的走向的。“好作文”这根指挥棒往哪里指,学生的习作就会走向哪里。足见,“表达自己的意思”不仅应该,而且必须作为好作文的首要标准。好作文的标准就是一个指挥棒,是引导学生作文的走向的。“好作文”这根指挥棒往哪里指,学生的习作就会走向哪里。

“具体明确、文从字顺”就对所写习作在语言文字上有了进一步的要求。所谓“具体明确”,

就是能够将自己所要表达的内容说明白,让人一看就懂;将自己的所见、所闻、所思、所感一一地呈现出来,能够让人通过习作的具体描述,如观其形,如闻其声,如感其心。所谓“文从字顺”,就是指习作的语句通顺、行文流畅。

真人、真事、真情,这样的习作,写的是自己最熟悉的事物,是最贴近自己生活的经验。无论浅近,抑或详实,我们都应该为学生的习作喝彩,因为,“课程标准”已经给我们指明了方向。语文课程标准上的习作目标,给我们指明了方向。值得注意的是,我们学生的作文能力有大有小,作文水平参差不齐,如果我们平时作文的评改,也如考试时一般作“一刀切”,那么,有一部分学生就会对作文“望成功而莫及”了,势必对写作文产生畏惧和抵触的心理。 怎样让一部分在习作上的“弱势群体”也感受到作文成功的快乐,从而扬起“我能写好作文”的自信的风帆呢?我想,不仅写了,而且写得进步了,对于这个学生而言,就是好作文。

好作文标准的设定关注学生差异,不同的学生,不同的要求,让每一个学生伸手都能够触到诱人的“蜜桃”,跳一跳都能够将那美味的“蜜桃”揽入怀中。

好作文的标准,应该是一个动态的标准,应该因人因年级而定的,应该是适当的“好”的标准。这个“好”,不是绝对的好,而是相对的好。这个标准,是在语文课标指导下,以激励学生爱上作文为根本的;这个标准,能够让学生感受到成功的快乐,能激发起学生对于习作的兴趣与热情,能够让学生变“要我写”为“我要写”, 逐渐爱上作文,让作文成为生活的一部分。


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