魔术表演作文
——于细微之处细观察
教学目标：
1、 培养学生的口头表达能力。
2、 让学生体会到说话和写作中自觉思考用词的准确性。 教学重点：
在魔术表演中让学生消除怕写作文的恐惧心理，体会写作的快乐与轻松。
教学难点：
体会说话和写作中用词的准确性。
教学用具：
杯子、硬币
教学安排：
一课时
教学过程：
片段一：快乐起点，让学生明确魔术规则。 师：孩子们喜欢玩魔术吗？
生：喜欢！
师：今天的课我就带大家玩魔术，好吗？
生：好！
师：玩魔术前，我有三点规则要大家记住，好好听，记住了
就拍拍耳朵。（1）我这有三个纸杯，分别标上1、2、3三个序号，还有一枚硬币。（2）魔术时，一位助手首先蒙上老师的眼睛，任意一名同学将硬币投入纸杯，另一位助手将三个纸杯倒扣起来。老师能准确无误地判断出硬币在哪个杯子里。（3）不能泄漏秘密，不然就会被罚出场外。记住了吗？能叙述出来吗？（三个同学各叙述一遍）
魔术表演开始，同学们全神贯注。魔术结束，几位同学踊跃叙述了玩魔术的经过。
片段二：快乐驿站，让学生展开丰富的想象。
师：哪位同学能把魔术过程中看到的和听到的说清楚呢？ 生叙述自己看到的游戏过程。
师：这位同学把魔术过程中看到的说的多清楚啊！每个同学都说一说，看自己也是否能把整个魔术过程说清楚，注意用词的准确性。
学生们都很认真地说。
片段三：快乐园地，让学生实施写作行为。
师：同学们知道老师在两次魔术表演中如何准确判断出硬币的位置了吗？
生1：也许是老师从我们的表情中看出来的。
生2：可能是老师胡乱猜的。
生3：大概是教室光线太强，老师看到了杯子黑硬币的影子。 生4：说不定是老师和她的助手串通好的……
师：同学们想知道谜底吗？
生：想！
师：不过我有个条件，你们得把刚才两次魔术的过程写出来，写得要清楚具体，老师才会告诉大家谜底。写得快，谜底就知道的快。
生认真地写起来。
师：同学们，你们写得太投入了！我有点迫不及待了，想把谜底告诉大家，就写到这儿，好吗？
谜底是：
硬币在第一个杯子里就是“好”
硬币在第二个杯子里就是“好了”
硬币在第三个杯子里就是“可以了”
而这一切我都是从我的助手那里知道的，现在同学们知道这个秘密了吧！
生唏嘘，恍然大悟状。
师：同学们现在的心情怎么样？
生：激动、高兴，有想写作文的冲动。
师：那同学们就带着这份热情，快乐地把今天观察到的、想到的和自己知道谜底的心情写下来吧！
生高兴地写作文。
片段四：劳动成果，快乐分享。
师：哪位同学能把自己的作文给大家分享一下呢？
生1：略
生2：略
师：同学们写得很不错，既观察认真细致，又有自己独到的见解。
师：那么同学们喜欢这样的课堂吗？同学们还畏惧写作文吗？
生：很喜欢，不再害怕写作文了。
师：是呀，只要我们细观察，多思考，我们就会发现原来写作文就这么简单！
板书设计：
魔术表演作文
—于细微之处细观察
看 听 说 写
杯子 倒计数 可能、也许 观察过程 规则 大概、说不定 或许
魔术表演作文
——于细微之处细观察
教学目标：
1、 培养学生的口头表达能力。
2、 让学生体会到说话和写作中自觉思考用词的准确性。 教学重点：
在魔术表演中让学生消除怕写作文的恐惧心理，体会写作的快乐与轻松。
教学难点：
体会说话和写作中用词的准确性。
教学用具：
杯子、硬币
教学安排：
一课时
教学过程：
片段一：快乐起点，让学生明确魔术规则。 师：孩子们喜欢玩魔术吗？
生：喜欢！
师：今天的课我就带大家玩魔术，好吗？
生：好！
师：玩魔术前，我有三点规则要大家记住，好好听，记住了
就拍拍耳朵。（1）我这有三个纸杯，分别标上1、2、3三个序号，还有一枚硬币。（2）魔术时，一位助手首先蒙上老师的眼睛，任意一名同学将硬币投入纸杯，另一位助手将三个纸杯倒扣起来。老师能准确无误地判断出硬币在哪个杯子里。（3）不能泄漏秘密，不然就会被罚出场外。记住了吗？能叙述出来吗？（三个同学各叙述一遍）
魔术表演开始，同学们全神贯注。魔术结束，几位同学踊跃叙述了玩魔术的经过。
片段二：快乐驿站，让学生展开丰富的想象。
师：哪位同学能把魔术过程中看到的和听到的说清楚呢？ 生叙述自己看到的游戏过程。
师：这位同学把魔术过程中看到的说的多清楚啊！每个同学都说一说，看自己也是否能把整个魔术过程说清楚，注意用词的准确性。
学生们都很认真地说。
片段三：快乐园地，让学生实施写作行为。
师：同学们知道老师在两次魔术表演中如何准确判断出硬币的位置了吗？
生1：也许是老师从我们的表情中看出来的。
生2：可能是老师胡乱猜的。
生3：大概是教室光线太强，老师看到了杯子黑硬币的影子。 生4：说不定是老师和她的助手串通好的……
师：同学们想知道谜底吗？
生：想！
师：不过我有个条件，你们得把刚才两次魔术的过程写出来，写得要清楚具体，老师才会告诉大家谜底。写得快，谜底就知道的快。
生认真地写起来。
师：同学们，你们写得太投入了！我有点迫不及待了，想把谜底告诉大家，就写到这儿，好吗？
谜底是：
硬币在第一个杯子里就是“好”
硬币在第二个杯子里就是“好了”
硬币在第三个杯子里就是“可以了”
而这一切我都是从我的助手那里知道的，现在同学们知道这个秘密了吧！
生唏嘘，恍然大悟状。
师：同学们现在的心情怎么样？
生：激动、高兴，有想写作文的冲动。
师：那同学们就带着这份热情，快乐地把今天观察到的、想到的和自己知道谜底的心情写下来吧！
生高兴地写作文。
片段四：劳动成果，快乐分享。
师：哪位同学能把自己的作文给大家分享一下呢？
生1：略
生2：略
师：同学们写得很不错，既观察认真细致，又有自己独到的见解。
师：那么同学们喜欢这样的课堂吗？同学们还畏惧写作文吗？
生：很喜欢，不再害怕写作文了。
师：是呀，只要我们细观察，多思考，我们就会发现原来写作文就这么简单！
板书设计：
魔术表演作文
—于细微之处细观察
看 听 说 写
杯子 倒计数 可能、也许 观察过程 规则 大概、说不定 或许