有感而发
目的要求
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
重点：有“感”对写作的重要性。
难点：“感”的来源及获取方法。
教学步骤
一、导入：
同学们，我们就正式步入到中学的殿堂。回顾进入盛湾一中的生活，有的令我们兴奋、激动，有的令我们感慨、沉思，也有的甚至令我们懊恼、后悔，这些点点滴滴的记忆，许多已经在脑海中定格。今天的作文课就请大家说说开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
二、揭题明标：
板书：有感而发
要求：
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
三、知识链接：
学生读第一单元后的知识短文《有感而发》。
讨论明确：
1、有“感”对写作的重要性；
2、“感”的来源及获取方法。
四、训练题目：
七年级语文上册30-31页，写作《有感而发》第一题、第二题，两题任选一题，不少于500字。
五、审题指导：
第一题：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来自不同的管理方法与教学方法„„这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。想好写什么，怎么写。不能把文章写得支离破碎，或者是浮光掠影地搜罗一些材料，加以堆砌。要确立明确的中心，要有一条便于组织写作材料、便于行文的线索。
第二题：
这篇作文的要求明确，要写在爸爸或妈妈过生日那天自己的所思、所为。 思什么，做什么，是不言而喻的。写作本文，最大的难处是如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也不能为了求新故意编造离奇的故事，要能做到既出人意料之外，又在情理之中。
六、构思指津：
１、合作探究：明确写作“有感而发”这类文章的基本结构。
（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁，紧紧围绕自己的感受来叙事。
（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地表达自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用适当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种感受的原因。
（2）所发感想必须要有 “根”，不可是无源之水，无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。
（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。
七、范文引路： 生
已是深秋的一天。
许多动物挡不住秋的萧杀，大都渐渐绝迹了，而我竟然还能找到一只蚂蚱，轻轻地对它说。它当然不会回答我，只是在我的掌里不停地挣扎。
我手一松，它便跳到了地上，欢快地跳来跳去，我的心微微一震„„
“快回到你的草丛里去吧，小家伙”，我微笑着对它说。可我话音刚落，一个人骑着自行车过去了，似乎压到了那个小生命。我连忙跑过去，果然，蚂蚱身躯的后半段被车轮碾得粉碎，柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上，六只小足正在不停地舞动，我知道它身体里有莫大的痛楚。
我不忍心再看下去，站起来。“唉，可怜的小东西，你生命就这么短暂„„”我叹息道。
不过，它又引起了我的注意：它并没有死，正在努力地向前爬，一步，两步„„这个过程非常缓慢，每一步身后都会留下碧玉般的血丝，可见它忍受着多大的痛苦。但它的步子却又那么坚定，充满了对草丛的依恋，充满着对未来的希望，充满了对生命的执着！
就这样，一步，又一步，它终于走完了那段短暂而漫长的路程，回到了草丛。就在这时，它也用尽了最后的体力，不再动了，默默地死在了这片它所热爱的土地上。我的心震憾了„„
“自从被车轮轧到的那一瞬间起，它就不可能再活下来„„”我自言自语道。
可它多么想生活下去。
（学生读后交流，围绕构思指津来谈）
八、构思拟稿。
老师巡查并相机作个别指导。
九、改稿誊抄。
板书设计 有感而发
叙事精炼 围绕感受
感悟深刻 自然流露
中心明确 创新表达
评讲：有感而发
目的要求
1．引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。
2．培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。
重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。 难点：如何借鉴优秀作文的经验，学会作文总结
教学步骤
一、激趣导入
同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认识，却让许多人迷茫不堪。有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。我们今天就“有感而发”这一习作的评讲，来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。
二、目标回顾
本次的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学
校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。三、盘点习作得失
1、 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。
2、 学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。
成功之处：（参考 可删补）
1、紧扣话题取材叙事。
2、部分习作取材新颖、典型，不落俗套。
3、部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。
4、部分习作标题精炼、新颖。
5、部分习作感受深刻，叙事精练、细腻，情真意切。
6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。
7、
8、
有待改进之处：（参考 可删补）
1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的感受，中心不突出。
2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的感受。
3、材料的安排、组织无序，没有合理归类，详略不当。
4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。
5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文中或结尾的感受有些牵强附会。
6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有待提高。
四、典型评析
（一）优秀作文评析：
取下列习作各一篇，师生共同评析。目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。
1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。
（学生1） 文题：《 》。2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。
（学生2） 文题：《 》。
3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。
（学生3） 文题：《 》。
4、表现形式有创新。
（学生4） 文题：《 》。
5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。
（学生5） 文题：《 》。
（各班视学情适当调整。）
（二）有待雕琢的习作评析：
目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习作态度，明确习作此类文的一般要求和方法。
请对下列文章作简单评析
（学生6）姓名省去文题：《 》。
（学生7）姓名省去文题：《 》。
五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。
六、学以致用 （此环节实验班选用）
根据提供的材料，说出你的感受和认识。（任选一题）
1、 有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的步伐，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前，一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经过艰难抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶
装满水，塞上壶塞，深有感触地在纸条上加上了一句话：“_______ ____。” 看了这个故事, 使我仿佛变得聪明起来, 变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理, 可使我终身受用。
试一试：你认为应加哪一句话，才能准确表达短文蕴含的道理？
2、有位老太太，大女儿是卖伞的，小女儿是开染衣店的。晴天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿染的布晒不干，成天忧心忡忡。后来有人劝她换个角度看问题：晴天，可以为小女儿染的布容易晒干而高兴；雨天，可以为大女儿的伞容易卖出去而高兴。老人听了豁然开朗，遂面带笑容。
请谈一谈你对此事件的感悟。
七、结语
同学们，通过本节课的讲评，老师已从你们灿烂的笑容，灵气的眼神中，感受到了你们收获的快乐。生活是写作的源泉，写作是生活的一种发展，一种享受。学会用心去感受生活的点滴，多角度地思考生活中的事物，我们的情感就会丰富起来，我们的生活就会多彩耀眼，我们的思想就会深刻睿智；写作技巧上的成熟与创新，我们的文章就会锦上添花，更加精彩。
第三次作文：肖像描写
目的要求
1、知道肖像描写的定义。
2、学会描写人物外貌的方法：细致描摹、善用修辞。
重点： 肖像描写的定义
难点： 肖像描写的方法
教学步骤：
一、导入语
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。今天我们就来试图写活一个人的肖像。（板书：肖像描写 ）
二、读材料，悟方法。（学生阅读学案中材料1-4，投影两个思考题）
1、肖像描写通常会描写什么？
（1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。
（1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。
（2）教师总结：
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。
（二）学生再读材料，先独立思考再小组讨论第二个思考题：
2、我们应怎样描写人物的肖像呢？
在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。
方法一：细致描摩
谈到肖像，自然而然就会想到：或美或丑，或善或恶，或平淡或脱俗„„不一而足。最常用最大众的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。我们主要来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。
材料2：
客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（孙春平《通天有路》 ）
1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。
2、教者分析：在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长皱纹似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者
在落笔时抓住了主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
【当堂训练】
写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔勾勒，200字左右。（学生写作）方法二：善用修辞
巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用修辞的典范。
材料3：
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。（卢梭《忏悔录》）（1）教者范读，让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析其效果。
（2）教者明确：
呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。
材料4： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里人的脸。（钱钟书《围城》）
（1） 指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。
（2） 教者明确。
眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难有如此强烈的艺术效果。
【当堂训练】
请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改写一下。（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予以评价）
三、结语
诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面烘托法、绰号概括法、特写镜头法„„”，老师仅是抛砖引玉。我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。
四、布置练笔
自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活，描写某个人的肖像。（300字左右）
A 我的自画像 B 笑吧，姑娘 C 爷爷的照片
D同桌的你 E 我的 老师
提示：1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法
板书设计：
肖像描写
细致描摹
善用修辞
第四次作文; 说真话、抒真情
目的要求：
1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求
2、学会在写作中说真话、抒真情
重点：怎样在写作中说真话、抒真情
难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。
教学步骤：
一、导入
教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。
（文章见学案【拓展空间】）
二、知识链接
师：打开课本65页，自主学习第二单元写作知识短文《说真话 抒真情》，并思考：
①什么是“说真话，抒真情”？
②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
生讨论交流后明确：
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。 ②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
三、明确题目
课本65-66页《说真话 抒真情》写作训练第一题。
以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在500字以上。
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
教师引导明确：
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。 我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
五、构思点拨
1、学生自由谈。
2、师生评议 ：
①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
② 要使文章生动，应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
六、口头训练
要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。分小组派代表交流。
七、范文引路
学生阅读文章 《那一次，我流泪了》后自主探究：
①文章叙述的中心事件是什么？
②作者怎样进行说真话，抒真情的？
探究讨论后明确：
① 要恰当的运用一些感情丰富的词语；
② 多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等； ③综合运用抒情、议论等表达方式。
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理„„”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸温和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。
八、构思拟稿
老师巡查并作拟写提纲指导。
九、改稿誊抄
板书设计;
说真话 抒真情
展开回忆 追溯往事
具体描述 细节感人
抒发真情 点明主旨
有感而发
目的要求
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
重点：有“感”对写作的重要性。
难点：“感”的来源及获取方法。
教学步骤
一、导入：
同学们，我们就正式步入到中学的殿堂。回顾进入盛湾一中的生活，有的令我们兴奋、激动，有的令我们感慨、沉思，也有的甚至令我们懊恼、后悔，这些点点滴滴的记忆，许多已经在脑海中定格。今天的作文课就请大家说说开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。
二、揭题明标：
板书：有感而发
要求：
1、了解“有感而发”对写作的重要性。
2、体悟生活是我们真情流露、灵魂净化、佳作创写的源泉。
3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。
三、知识链接：
学生读第一单元后的知识短文《有感而发》。
讨论明确：
1、有“感”对写作的重要性；
2、“感”的来源及获取方法。
四、训练题目：
七年级语文上册30-31页，写作《有感而发》第一题、第二题，两题任选一题，不少于500字。
五、审题指导：
第一题：
跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面：有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来自不同的管理方法与教学方法„„这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢？怎么有机、有序地把它们组织起来呢？动笔之前，应认真选材，好好构思。想好写什么，怎么写。不能把文章写得支离破碎，或者是浮光掠影地搜罗一些材料，加以堆砌。要确立明确的中心，要有一条便于组织写作材料、便于行文的线索。
第二题：
这篇作文的要求明确，要写在爸爸或妈妈过生日那天自己的所思、所为。 思什么，做什么，是不言而喻的。写作本文，最大的难处是如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也不能为了求新故意编造离奇的故事，要能做到既出人意料之外，又在情理之中。
六、构思指津：
１、合作探究：明确写作“有感而发”这类文章的基本结构。
（1）叙事：交代“感”的触发点，精炼、简洁，紧紧围绕自己的感受来叙事。
（2）写感：灵活采用多种手法，充分地、巧妙地表达自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在结尾直接突出，也可采用适当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。
2、注意点：
（1）认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种感受的原因。
（2）所发感想必须要有 “根”，不可是无源之水，无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。
（3）所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。
七、范文引路： 生
已是深秋的一天。
许多动物挡不住秋的萧杀，大都渐渐绝迹了，而我竟然还能找到一只蚂蚱，轻轻地对它说。它当然不会回答我，只是在我的掌里不停地挣扎。
我手一松，它便跳到了地上，欢快地跳来跳去，我的心微微一震„„
“快回到你的草丛里去吧，小家伙”，我微笑着对它说。可我话音刚落，一个人骑着自行车过去了，似乎压到了那个小生命。我连忙跑过去，果然，蚂蚱身躯的后半段被车轮碾得粉碎，柔软的身躯和翅膀已经贴在地面上，六只小足正在不停地舞动，我知道它身体里有莫大的痛楚。
我不忍心再看下去，站起来。“唉，可怜的小东西，你生命就这么短暂„„”我叹息道。
不过，它又引起了我的注意：它并没有死，正在努力地向前爬，一步，两步„„这个过程非常缓慢，每一步身后都会留下碧玉般的血丝，可见它忍受着多大的痛苦。但它的步子却又那么坚定，充满了对草丛的依恋，充满着对未来的希望，充满了对生命的执着！
就这样，一步，又一步，它终于走完了那段短暂而漫长的路程，回到了草丛。就在这时，它也用尽了最后的体力，不再动了，默默地死在了这片它所热爱的土地上。我的心震憾了„„
“自从被车轮轧到的那一瞬间起，它就不可能再活下来„„”我自言自语道。
可它多么想生活下去。
（学生读后交流，围绕构思指津来谈）
八、构思拟稿。
老师巡查并相机作个别指导。
九、改稿誊抄。
板书设计 有感而发
叙事精炼 围绕感受
感悟深刻 自然流露
中心明确 创新表达
评讲：有感而发
目的要求
1．引导学生认识习作的不足，进一步掌握“有感而发”的写作要求、方法及技巧。
2．培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。
重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。 难点：如何借鉴优秀作文的经验，学会作文总结
教学步骤
一、激趣导入
同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认识，却让许多人迷茫不堪。有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。我们今天就“有感而发”这一习作的评讲，来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。
二、目标回顾
本次的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学
校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。三、盘点习作得失
1、 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。
2、 学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。
成功之处：（参考 可删补）
1、紧扣话题取材叙事。
2、部分习作取材新颖、典型，不落俗套。
3、部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。
4、部分习作标题精炼、新颖。
5、部分习作感受深刻，叙事精练、细腻，情真意切。
6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。
7、
8、
有待改进之处：（参考 可删补）
1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的感受，中心不突出。
2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的感受。
3、材料的安排、组织无序，没有合理归类，详略不当。
4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。
5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文中或结尾的感受有些牵强附会。
6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有待提高。
四、典型评析
（一）优秀作文评析：
取下列习作各一篇，师生共同评析。目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。
1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。
（学生1） 文题：《 》。2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。
（学生2） 文题：《 》。
3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。
（学生3） 文题：《 》。
4、表现形式有创新。
（学生4） 文题：《 》。
5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。
（学生5） 文题：《 》。
（各班视学情适当调整。）
（二）有待雕琢的习作评析：
目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习作态度，明确习作此类文的一般要求和方法。
请对下列文章作简单评析
（学生6）姓名省去文题：《 》。
（学生7）姓名省去文题：《 》。
五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。
六、学以致用 （此环节实验班选用）
根据提供的材料，说出你的感受和认识。（任选一题）
1、 有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的步伐，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前，一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经过艰难抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶
装满水，塞上壶塞，深有感触地在纸条上加上了一句话：“_______ ____。” 看了这个故事, 使我仿佛变得聪明起来, 变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理, 可使我终身受用。
试一试：你认为应加哪一句话，才能准确表达短文蕴含的道理？
2、有位老太太，大女儿是卖伞的，小女儿是开染衣店的。晴天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿染的布晒不干，成天忧心忡忡。后来有人劝她换个角度看问题：晴天，可以为小女儿染的布容易晒干而高兴；雨天，可以为大女儿的伞容易卖出去而高兴。老人听了豁然开朗，遂面带笑容。
请谈一谈你对此事件的感悟。
七、结语
同学们，通过本节课的讲评，老师已从你们灿烂的笑容，灵气的眼神中，感受到了你们收获的快乐。生活是写作的源泉，写作是生活的一种发展，一种享受。学会用心去感受生活的点滴，多角度地思考生活中的事物，我们的情感就会丰富起来，我们的生活就会多彩耀眼，我们的思想就会深刻睿智；写作技巧上的成熟与创新，我们的文章就会锦上添花，更加精彩。
第三次作文：肖像描写
目的要求
1、知道肖像描写的定义。
2、学会描写人物外貌的方法：细致描摹、善用修辞。
重点： 肖像描写的定义
难点： 肖像描写的方法
教学步骤：
一、导入语
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。今天我们就来试图写活一个人的肖像。（板书：肖像描写 ）
二、读材料，悟方法。（学生阅读学案中材料1-4，投影两个思考题）
1、肖像描写通常会描写什么？
（1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。
（1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。
（2）教师总结：
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。
（二）学生再读材料，先独立思考再小组讨论第二个思考题：
2、我们应怎样描写人物的肖像呢？
在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。
方法一：细致描摩
谈到肖像，自然而然就会想到：或美或丑，或善或恶，或平淡或脱俗„„不一而足。最常用最大众的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。我们主要来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。
材料2：
客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（孙春平《通天有路》 ）
1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。
2、教者分析：在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长皱纹似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者
在落笔时抓住了主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
【当堂训练】
写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔勾勒，200字左右。（学生写作）方法二：善用修辞
巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用修辞的典范。
材料3：
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。（卢梭《忏悔录》）（1）教者范读，让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析其效果。
（2）教者明确：
呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸，为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其面目产生无限的遐想。
材料4： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里人的脸。（钱钟书《围城》）
（1） 指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。
（2） 教者明确。
眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难有如此强烈的艺术效果。
【当堂训练】
请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改写一下。（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予以评价）
三、结语
诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面烘托法、绰号概括法、特写镜头法„„”，老师仅是抛砖引玉。我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。
四、布置练笔
自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活，描写某个人的肖像。（300字左右）
A 我的自画像 B 笑吧，姑娘 C 爷爷的照片
D同桌的你 E 我的 老师
提示：1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法
板书设计：
肖像描写
细致描摹
善用修辞
第四次作文; 说真话、抒真情
目的要求：
1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求
2、学会在写作中说真话、抒真情
重点：怎样在写作中说真话、抒真情
难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。
教学步骤：
一、导入
教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。
（文章见学案【拓展空间】）
二、知识链接
师：打开课本65页，自主学习第二单元写作知识短文《说真话 抒真情》，并思考：
①什么是“说真话，抒真情”？
②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
生讨论交流后明确：
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。 ②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
三、明确题目
课本65-66页《说真话 抒真情》写作训练第一题。
以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在500字以上。
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
教师引导明确：
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。 我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题。
①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
五、构思点拨
1、学生自由谈。
2、师生评议 ：
①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
② 要使文章生动，应展开细节描写。
唐代著名诗人孟郊的《游子吟》：
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
六、口头训练
要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。分小组派代表交流。
七、范文引路
学生阅读文章 《那一次，我流泪了》后自主探究：
①文章叙述的中心事件是什么？
②作者怎样进行说真话，抒真情的？
探究讨论后明确：
① 要恰当的运用一些感情丰富的词语；
② 多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等； ③综合运用抒情、议论等表达方式。
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理„„”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸温和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。
八、构思拟稿
老师巡查并作拟写提纲指导。
九、改稿誊抄
板书设计;
说真话 抒真情
展开回忆 追溯往事
具体描述 细节感人
抒发真情 点明主旨