《观潮》作业设计
教材来源：小学语文 义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004版
内容来源：小学四年级语文（上册）第一单元
主题：走进自然
适合对象：小学四年级学生
设计者：
一、学习目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
２、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、作业设计 （一）、在带点字的正确读音后面划“√”。
笼罩（l óng lǒng ） 薄雾（b ó báo ）
余波（b ō pō） 风号浪吼（h áo hào ）
（二）、写近义词。
霎时（ ） 昂首（ ） 颤动（ ）
（三）、根据意思写词语。
（1）形容聚集的人极多。 （ ）
（2）形容隐隐约约。 （ ）
（3）没有风浪，比喻平静。 （ ）
（四）、比较词语填空。
（1）奔腾 沸腾
只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来了。
霎时，潮头（ ）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。
（2）恢复 重复
这个动作，他掌握不好，（ ）几十次以后，终于成功地完成了。 掌声雷动，过了好久，剧场才（ ）平静。
（3）观赏 欣赏
妈妈站在花坛边，（ ）着盛开的牡丹。
我们到音乐厅（ ）音乐。
（4）期待 等待
党和人民（ ）我们快快长大。
地下资源（ ）我们去开发。
（五）、根据课文内容填空。
潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像_______________。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。当潮头奔腾西去后，江面依旧_______________。
（六）、按顺序排列下面的句子，用序号表示。
（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
三、评价标准
根据教学目标，《观潮》一课的作业我是这样安排的：一、二、三题是基础题，所有学生必做题。第四、五、六题为综合题，中等学生适做题。第七题为提高题，拓展延伸，满足学生求知欲，提高学生综合能力。
四、评价反馈的形式及其合理性分析
随着课程改革的推进，素质教育的推广，儒家教育也越来越被世人追捧。做为一名小学教师，我始终秉承着孔老先生“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”以及“因材施教”的教学理念，除去课堂授课，作业设计便成为师生之间沟通的主要途径。我认为作业的设计要涉趣，因材施教。要根据学生能力差别分层次布置作业。一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
六、补救或改进措施
1、根据习题的难易程度，1-6大题百分之95的学生可以独立完成，通过同桌互评、组长批改等形式，发现错误，督促纠正，巩固练习，达到掌握。
2、第七大题为课内阅读，部分学生有一定的难度，主要采取教师讲评的形式进行，让学生在练习中掌握阅读方法，逐步提高阅读能力。
3、小练笔“写感受”以教师批阅、讲评的方式进行检查，优秀的在班级阅读、教室张贴，激励学生相互学习，写的不合要求的修改完善。
《观潮》作业设计
教材来源：小学语文 义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2004版
内容来源：小学四年级语文（上册）第一单元
主题：走进自然
适合对象：小学四年级学生
设计者：
一、学习目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
２、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、作业设计 （一）、在带点字的正确读音后面划“√”。
笼罩（l óng lǒng ） 薄雾（b ó báo ）
余波（b ō pō） 风号浪吼（h áo hào ）
（二）、写近义词。
霎时（ ） 昂首（ ） 颤动（ ）
（三）、根据意思写词语。
（1）形容聚集的人极多。 （ ）
（2）形容隐隐约约。 （ ）
（3）没有风浪，比喻平静。 （ ）
（四）、比较词语填空。
（1）奔腾 沸腾
只见水天相接的地方出现了一条白线，人群又（ ）起来了。
霎时，潮头（ ）西去，可是余波还在漫天卷地地涌来。
（2）恢复 重复
这个动作，他掌握不好，（ ）几十次以后，终于成功地完成了。 掌声雷动，过了好久，剧场才（ ）平静。
（3）观赏 欣赏
妈妈站在花坛边，（ ）着盛开的牡丹。
我们到音乐厅（ ）音乐。
（4）期待 等待
党和人民（ ）我们快快长大。
地下资源（ ）我们去开发。
（五）、根据课文内容填空。
潮来了，作者先听见远处传来_______________，好像_______________。过了一会儿，浪潮越来越近了，那声音如同_______________，好像_______________。当潮头奔腾西去后，江面依旧_______________。
（六）、按顺序排列下面的句子，用序号表示。
（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
三、评价标准
根据教学目标，《观潮》一课的作业我是这样安排的：一、二、三题是基础题，所有学生必做题。第四、五、六题为综合题，中等学生适做题。第七题为提高题，拓展延伸，满足学生求知欲，提高学生综合能力。
四、评价反馈的形式及其合理性分析
随着课程改革的推进，素质教育的推广，儒家教育也越来越被世人追捧。做为一名小学教师，我始终秉承着孔老先生“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”以及“因材施教”的教学理念，除去课堂授课，作业设计便成为师生之间沟通的主要途径。我认为作业的设计要涉趣，因材施教。要根据学生能力差别分层次布置作业。一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
这样的作业，由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围，能力强的选择做难做的，能力弱可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
六、补救或改进措施
1、根据习题的难易程度，1-6大题百分之95的学生可以独立完成，通过同桌互评、组长批改等形式，发现错误，督促纠正，巩固练习，达到掌握。
2、第七大题为课内阅读，部分学生有一定的难度，主要采取教师讲评的形式进行，让学生在练习中掌握阅读方法，逐步提高阅读能力。
3、小练笔“写感受”以教师批阅、讲评的方式进行检查，优秀的在班级阅读、教室张贴，激励学生相互学习，写的不合要求的修改完善。