这天夜晚,我路过石壕村,投宿在了一户人家里.深夜时,听见外面有人敲门,而且还大声呼喊着.声音吵醒了我,我知道,这是为了应安史之乱的战急来抓人去服役的.这户人家的老头儿马上翻墙而去,动作非常熟练.我想要出门去看,却被这家的老妇人挡住.她摇了摇头,随即满面悲伤地一个人走了出去.我旁边,她的儿媳正在瑟瑟发抖,眼神空洞无神.而她怀中的孩子正天真地看着我们. 突然,门外传来几声怒吼,听声音是那官吏,而且是两个.老妇悲苦的哭声又传进我们的耳朵,振人心扉.但两个官吏听不见似的,怒吼声盖过了哭声. 老妇这时抽泣

石壕吏 傍晚,我到了石壕村.周围没有旅店,我只好找了一户人家暂且住下,这家人只有一对老夫妇,媳妇和一个孙子,虽然清贫,但对我十分热情.他们说:每天晚上,官府的小吏都要到这里抓人去充军,被抓去的那都是九死一生啊.他们还告诉我:晚上听到敲门声时千万不要出去看,只能在屋子里呆着. 很快就到了晚上,能够听到窗外树叶在沙沙地响.我在床上释放着一天的疲倦.正当睡意袭来时,突然听到一阵的敲门声,难道正如他们所说--官府的人来了?还在吃奶的小孙子被吓哭了.我伏在窗前不敢出声,只看见老头子翻墙逃跑了,老妇人出门去

杜甫背着一个包裹,迈着沉重的步伐,正往前走着.一路上,他看见了很多逃难的人,也看到了凶神恶煞般的官兵到处抓人,心里十分沉重. 夜幕降临,杜甫加快了脚 步,想找户人家借宿一晚.正想着,看见前面不远处透露着微弱的光,杜甫欣喜地往那里奔去. 杜甫敲了敲那扇木门,等了许久,只见一位老妇人慌张地打开了门.老妇人看见叫门的是个文弱书生,她那充满警戒的脸才稍稍松弛了一些.杜甫说:"大娘,我是洛阳人,逃难到这里,现在天色已晚,想在你家投宿一晚,请老人家行个方便."说着还作了一揖.老妇人连忙说 ...

-- 精彩导读 ------------ 作文要求:把杜甫的<石壕吏>改写成记叙文. 原诗:石壕吏(杜甫) 暮投石壕村,有吏夜捉人.老翁逾墙走,老妇出门看.吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词:三男邺城戍.一男附书至,二男新战死.存者且偷生,死者长已矣 !室中更无人,惟有乳下孙.有孙母未去,出入无完裙.老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊.夜久语声绝,如闻泣幽咽.天明登前途,独与老翁别. 原稿: 石壕吏 天色已经晚了,诗人风尘仆仆的赶路,错过了旅店,来到了一个叫石壕村的小村庄 ...

<石壕吏>教学设计 磨子潭中心学校 崔用文 教学目标: 1.了解<石壕吏>的写作背景. 2.掌握重点实词,能够翻译全文. 3.准确.流利.有感情地朗读课文.根据情节提示能复述故事甚至进行背诵. 4.体会作品蕴含的思想感情,理解诗歌语言的内涵. 教学重点: 掌握文言实词,翻译疏通全文:体会作品蕴含的思想感情; 通过想象补充石壕吏的人物语言与神态 教学难点:理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果 第一课时 教学流程: 一. 导入 回顾所学:前面我们已经学习了 ...

小编导语:这是<石壕吏>改写作文,<石壕吏>是杜甫的作品,讲述的是杜甫目堵石壕的地方官吏半夜抓兵丁的故事,现将<石壕吏>改编为记叙文与大家分享.更多<石壕吏>改写作文尽在百度攻略. 天越来越黑,几只蝙蝠在空中盘旋.在不远处的枯树上,几只乌鸦四处张望.山脚边,似乎闪动着略带黑暗的光芒.在这之前,杜甫经过的新安也有这种光.那光叫人感到寒冷和恐惧,甚至,略带着那种莫名的绝望--石壕到了! 杜甫决定今晚就住在这里了. 夜深了,黑暗统治了整个石壕.杜甫睡不着 ...

一．题解: 杜甫(712~770),字子美,别号少陵,唐代伟大的诗人,原籍襄阳.他和李白并称"李杜",代表着唐代诗歌的两座高峰.少年时刻苦读书,具有宏大的政治理想,曾到河南.山东.江苏.浙江一带游历.中年以后来到京城长安,希望能抒展自己的政治抱负.安史之乱起,任左拾遗,有很多时间在兵荒马乱中流亡.公元759年,到达四川,在成都定居过一个时期,曾担任过工部员外郎的挂名差使,因此人称"杜工部".公元768年,他离开四川,在湖南.湖北一带漂泊,最后病死在湘江舟中 ...

语文老师,要是早一点看到这个,语文就太容易学了 学而思礼花蛋 2015-06-15 10:38 语文文学常识.连老师都说"不转可惜!谁整理的?太佩服啦!" 一.常见借代词语: 1. 桑梓:家乡 2.桃李:学生 3. 社稷.轩辕:国家 4.南冠:囚犯 5. 同窗:同学 6. 烽烟:战争 7.巾帼:妇女 8.丝竹:音乐 9.须眉:男子 10.婵娟.嫦娥:月亮 11.手足:兄弟 12.汗青:史册 13.伉俪:夫妻 14.白丁.布衣:百姓 15.伛偻,黄发:老人 16.桑麻:农事 1 ...

石壕吏(改写) 一.教师指点:如何进行诗歌改写 改写是以原著为依据,适当改变原作的体裁.结构.表现手法等的一种写作方式.改写可以使我们更好的了解各种文体.语体.人称.结构.表现手法的特殊作用和相互关系,学会应用不同的表现形式来表现同一内容,加深对原作的理解.它对提高我们阅读和写作能力是很有效的.尽管改写只是根据别人现成的文章来写,不像其他文章那样固有创造性,但改写仍有可供发挥才华的天地,在语言的运用.材料的组织以及对各种文体的掌握方面,还是有练习价值的.通常的诗歌改写是把叙事诗改写成记叙文. 改

<石壕吏>教学实录及点评 湖北省宜都市红花中学 来玉 邮编:443302 邮箱:ydhhzx@126.com 一. 读对联,猜诗人 多媒体出示对联: 1.世上疮痍 诗中圣哲,民间疾苦 笔底波澜. 2.草堂留后世, 诗圣著千秋. 3.满眼河山, 大地早非唐李有; 一腔君国, 草堂犹是杜陵春. 学生齐读 师:有谁知道这几幅对联所写的是哪位诗人? 生1:杜甫 师:你怎么知道是杜甫? 生1:因为"诗圣"是杜甫,还有"草堂"是杜甫在成都郊区的住所. 师: ...

<石壕吏>教案 一.学习目标 根据本单元的教学要求以及本文特点和地位,我把本文教学目标定为: 1.了解作者和写作背景 2.培养学生的想象和联想的能力 体会本文的精炼语言 3.体会诗人忧国忧民的感情 4.教学重点.难点: 教学重点是准确流畅地背诵本文 教学难点是培养学生的想象和联想的能力 二.教学过程程: (一)创设情景.导入新课(3分钟) 导入新课:公元755年,唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱,历史上叫安史之乱它给人民带来了无比深重的灾难请看影片 (背景音乐)同学们,"安史 ...

1 <石壕吏>教案 榆关镇中袁颖 教学目标: 知识与能力: 1.结合课下注释和工具书读懂诗歌大意,积累一些文言词语, 如古今异义词和一些特殊词语的意义. 2.能准确.有感情地朗读,在反复诵读中领会丰富的内涵,体 会诗作蕴含的思想感情,品精炼的语言. 3.了解"藏问于答"的写作手法. 过程与方法:朗读法.问答法.合作探究法. 情感态度价值观: 1.体会杜甫忧国忧民.心系天下的情怀. 2.通过学习此诗,帮助学生放宽胸怀,使视线不局限于个 人荣辱得失. 教学重难点: 重 ...

改写<石壕吏>教案实录 (一)导入 同学们愿意写作文吗?(愿意,那老师也写了一段作文,同学们想听一听吗?好下面老师就给同学们读一读)(其实我的学生也不愿意写作文,但每次我都在同学们写作文之前自己先写一篇,给学生引个路,我学生见老师写地那么有意思也就都愿意写了,在来这儿之前老师也写了一篇,同学们愿意听吗?好下面老师就给同学们读一读)(师有感情地朗读,同时用多媒体演示画面) 这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事. 有天傍晚,残阳如血.远处,苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村:近处,被战火烧 ...

一.教师指点:如何进行诗歌改写 改写是以原著为依据,适当改变原作的体裁.结构.表现手法等的一种写作方式.改写可以使我们更好的了解各种文体.语体.人称.结构.表现手法的特殊作用和相互关系,学会应用不同的表现形式来表现同一内容,加深对原作的理解.它对提高我们阅读和写作能力是很有效的.尽管改写只是根据别人现成的文章来写,不像其他文章那样固有创造性,但改写仍有可供发挥才华的天地,在语言的运用.材料的组织以及对各种文体的掌握方面,还是有练习价值的.通常的诗歌改写是把叙事诗改写成记叙文. 改写时,要注意以下

篇一:石壕吏>优秀教学设计 <石壕吏>教学设计 教学目标: 教学重点:掌握文言实词,翻译疏通全文:体会作品蕴含的思想感情; 通过想象补充石壕吏的人物语言与神态 教学难点:理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果 第一课时 教学流程: 一. 导入 回顾所学:前面我们已经学习了杜甫的两首诗,初步了解了杜甫这位诗人.他早期的作品风格热情奔放,战乱流离时期的作品深沉含蓄,抑扬顿挫.这节课我们将会学习的这首诗,与<春望>是同一个时期的,都是在安史之乱发生后写的 ...

抓住读写结合点,拓宽写作新途径 长期以来,学生怕作文,感到作文单调枯燥,没内容可写,是苦差使,对写作持消极态度,甚至厌恶作文,感觉不到习作的快乐.其原因之一就是读写分离.我们知道 语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言.就这一点看:阅读是语言的习得过程,写作是语言的运用过程.在语言习得过程中,学生可以积累大量的好词佳 句.精彩语段等丰富的语言材料,久而久之,就可以内化为自己的语文素质,为写作储备充足的"养料":在语言的运用过程中,学生可以把握遣词造句.谋篇布 局.剪裁取 ...

杜甫的作文:芳草萋萋,子美相忆 那,是个充满太多的繁华与不稳定的朝代. 那,是个永远振兴天下为己任的男人. 是谁,安逸自在,于皑皑雪意的风景里,聆听鸟鸣? 是谁,豪情天纵,愿登上泰山之颠,俯瞰众生? 是谁,忧国忧民,在萧索的鸟泣花凋里,垂泪无言? 贞观的繁华悄然褪色,唐皇杨妃也只一抔黄土掩了风流,而你,似乎仍坐在青史的草堂 里,疾呼!呐喊! 杜甫,杜工部,杜子美. 你写"感时花溅泪",你作"会当凌绝顶",你愤然留下"何时眼前突兀见此屋,吾庐独 破 ...

扩写 扩写就是在不改变原文中心思想和主要内容的基础上,将篇幅较短的文章加以充实.扩展,使它的内容更加丰富,情节更加具体,成为一篇篇幅较长的文章. 扩写要着重扩充那些与表达中心思想关系密切的主要内容,做到重点突出,详略得当,用事实说话,用形象表达.扩写要求内容更加丰富充实,思想更加鲜明深刻,语言更加形象生动,使文章更富有感染力. 扩写的基本要求:首先要忠于原文,不能改变原文的体裁.人称.主题,主要情节与原文保持一致,增写的内容要紧紧围绕原文的主题,突出重点,合情合理.不能随意发挥,任意改变体裁.人

简介 作 文 的 写 法 字体 书面 开头 结尾 层次 内容 小城中,"爱"在无时无刻的发出.我认为,"爱他人等于爱自己". 我听过一个故事: 韦利是一个患有先天性心脏病的小男孩,但他有早起晨练的习惯.尽管医生不让他做高强度和激烈的运动,但韦利还是愿意早起看看清晨.看看太阳.看看一天的开始是如何的美丽. 那是一个薄雾和轻烟笼罩的早晨,韦利走到城市中央广场的时候,发现有一个人倒在地上,那个人的身上洒落着露水,脸色发紫.呼吸微弱,显然,他正处在生命即将逝去的危 ...

关于初中语文单元写作教学的思考 喻飞宇 重庆市涪陵区教育科学研究所 初中单元写作教学知识能力点分解 一.七年级上册单元写作教学 (一)1单元 课文:在山的那边.走一步再走一步.蝉.贝壳.紫藤萝瀑布.童趣 写作.口语交际.综合学习:这就是我 写作的专门能力: 1. 学习记叙的要素 2. 什么是具体?如何才能把事情记叙具体:如何通过记叙具体的小事来介绍自己的一个特点,爱好或一次经历.如<走一步再走一步>.<童趣>等. (二)2单元 课文:理想.行道树.第一次真好.人生寓言.我 ...