在语文教学的园地里,作文教学是辛苦备至的耕耘工作.然而,从小学到中学,学生写不好作文.不爱写作文的现象却相当普遍.根源究竟在哪里呢? 学生对作文缺乏兴趣恐怕是重要原因.许多教师在作文教学的实践中已经意识到:培养作文兴趣是作文教学的首要问题. 从人的求知心理来看:兴趣与学习活动直接相关,是学习动机中最现实最活跃的成分.孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."(论语·雍也篇) 在作文教学中,教师首先使学生对作文"好之",进而"乐之" ...

用有效的方法指导作文教学 作文是人们系统地表达知识和经验.思想和感情的书面语言形式:作文又是一种具有高度综合性.创造性的语言活动.它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点.在十多年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,望与大家公共探讨,以提高学生的写作能力. 一.注重学生作文素材积累 "巧妇难为无米之炊",很多学生怕写作文, 常常为此苦恼. 古人云:"不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河."要写好作文, 语言材料和生活感悟的积累 ...

作者简介:孟满侠 ,本科学历,2009年6月毕业于陇东学院,同年分配到西和县大桥九年制学校任教,从事八年级语文教学. 中学生作文批改之我见 孟满侠 大桥九年制学校 742100 摘要:在新课程改革的要求下,传统的作文批改方法已经远不能适应新课标作文训练的目的,改进作文批改方法,势在必行.农村中学生作文水平参差不齐,作文批阅过程中也存在标准不一的情况.那么,作文应该怎么批阅才能做到因材施批呢?并且要把对学生的人格教育也穿插到作文批改当中,这是一个难点,也是一个突破. 关键词:中学生 作文 批改 作

讲评课比指导课更重要 作文教学有两个重要环节:一是作前指导,二是作后讲评.对于一次完整的习作教学来说,作文讲评课是一个不可缺少的重要环节.对学生作文进行讲评,是作文批改的继续和发展,是一次作文训练过程的最后一环.作文讲评串起了本次作文命题.指导.批改等环节,其地位和作用不可忽视.可在实际的作文教学中, 有些教师往往只注重作文指导, 忽视了作文讲评, 结果学生不知道自己作文的成功与不足之处, 得不到及时.客观正确的评价, 感受不到成功的喜悦, 同时, 作文中存在的问题也得不到改正和弥补.这样既激发

谈如何提高作文讲评的效率 谈瑜群(江苏省无锡市民办辅仁中学) 笔者曾经一度苦恼过作文讲评形式的单一.作文讲评课的收效甚微．直到一次观摩了当今语文界著名教师李镇西的作文讲评课实录之后.才深受启发. 那次作文讲评课的题目是"真情浓墨写童心",讲评的作文文题是以自己的真实经历为素材,写一件使自己感到惭愧的事.李老师把评讲分成"榜上有名""佳作亮相""片断欣赏""咬文嚼字""病文修改" ...

用心 爱心 专心 1 如何打造作文教学的高效课堂 内容摘要:<语文课程标准>中指出:"积极倡导自主.合作.探究的学习方法.""努力构建开放而有活力的语文课程作文课."但点击当前初中作文课教学现状,着实不容乐观.在教学中,我对作文教学的有效性进行了大胆的尝试:让学生自主修改,感悟写作规律:通过合作探究,诱发写作热情:利用美文欣赏,激发创作动机.经过实践,唤醒了学生的主体意识,激发了学生的竞争意识,培养了学生的自主探究能力,增强了学生合作意识. 关 ...

"情境作文"的探讨与研究 研 究 报 告 课题内容的概述: 本课题是针对学生作文材料匮乏.言之无物而提出的,基本思想是"以境引情,激情入境,情境交融.描境抒情",使学生认识写作与生活的密切关系,从而培养学生观察生活,体验生活,表达生活的能力,在写作训练指导中培养学生的人生志趣和写作的兴趣. 一."情境作文"的基本内涵 狭义上讲,情境作文是在作文教学中,教师精心设计或与学生共同创设某种情境,让学生将眼之所见,耳之所闻,心之所想,体之所感, ...

"活力作文" 让习作之花绽放枝头 --高密市夏庄中学 一.课题的提出 作文在语文教学中起着举足轻重的作用.目前,广大语文教育工作者殚精竭虑,探索出了许多提升作文教学效率的策略与方法,但是毋庸置疑,我们的作文教学仍旧处在"少.差.慢.费"的困境中.我认为目前作文教学的研究还不够深入,学生的写作水平还滞留在较低的水平上,与我们所期待的效果还有相当大的差距.诸多老师包括我自己也还是头顶着新课改的光环但却依然蹒跚走着老路,平时教学生读读课外书,写写日记,搞几个活动 ...

1 中学生活作文教学研究 目 录 摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 导言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 一.模式作文的弊端及形成的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 (一) 模式作文的弊端„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 (二) 模式作文形成的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 二.生活作文的提出及其和模式作文的区别„„„„„„„„„„„„„„„3 三.如何写出具有真情实感的生活作文

滚动快速作文加减法 ――在湖口县大龙中学的讲座 黄上庚 我今年实现了4年前的愿望,带10个班作文的梦想.我之所以能带10个班的作文,得力于滚动快速作文专用训练稿纸,这个作文新工具很起作用,她把滚动快速作文的程序--构思.列纲.铺写.评阅.修改.反思全部包含在里面.有了这个作文新工具,滚动快速作文的操作化繁为简,易学会用.有的老师把作文本比作自行车,把作文新工具比作汽车,作文新工具到底先进在哪里?有的老师说好在老师做减法,学生做加法.滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢? 一.作文批改加减法.滚动快

高等教育自学考试毕业论文封面 市地: 年 月 日 1 小学情景作文教学探析 摘要:创设情境进行作文,也称为情景作文,是指导学生根据在具体场合或某种景象.境地中以自己的观察.体验.感悟或联想进行写作的一种作文形式.这种作文形式对训练学生的描写.记叙.抒情能力具有重要的作用.但是在目前的小学情景作文教学中存在诸多问题,比如重视不够.教师经验不足.情景作文技法普及不够等问题.这就要求我们针对这样的现状结合情景教学的特点制定应对的策略.本文主要探析小学情景作文教学存在的问题,并针对情景作文教学的现状提出

农村中学语文作文教学:困境及其消解 [摘要]作文教学问题是中学语文教学过程中的重点,然而这种处于中心地位的教学形态,却在农村中学遭遇困境,给农村中学教师带来诸多困难,文章结合农村中学具体环境与特点,就作文教学提出建议,力图消解相关问题. [关键词]农村中学:作文教学:困境:消解 长期以来,广大农村中学的语文老师在提高学生作文水平方面作了许多的探索,取得了可喜的成绩,同时积累了许多的作文教学经验.但是我们必须看到在农村中学的语文教学中,作文教学至今仍然很薄弱,也许是经济文化等诸多方面的原因造成.可

多媒体网络作文教学初探 肇庆市实验中学语文组 姚星海 [内容摘要]网络作文有利于激发学生写作激情,有利于帮助学生积累写作素材,有利于学生写作并进行修改.编辑,有利于学生作文及时成果化. [关键词]网络 作文教学 作文教学是语文教学的一大难题.如何引导学生乐于作文.善于作文,是语文教师最头痛的事.这几年我探索通过校园网.互联网进行作文教学,更好地提高了学生写作兴趣,激发了学生写作热情,提高了学生写作水平和写作速度,教学效果很好.下面是本人进行网络作文教学的做法和心得. 一.通过网络更大地激发学生写

以评促改 学会作文 纵观近几年我校中考语文成绩,与省市重点学校的均分有一段差距,究其原因,主要是作文得分较低.去除卷面.字迹因素,我认为,大部分学生在作文中所立之意.所选之材.所遣之辞显得粗糙单调.呆板乏味,影响了得分.我们的作文教学效果不尽人意,其特点表现在学生思路呆板,写法单一,较少出现新颖别致.让人眼前一亮的优秀作品.作为主导者的中学老师在作文各种环节中忽视了学生的主体意识和人文素养的提高,使学生长期处于一种被动写作状态,学生缺乏主观创造力,从而导致作文教学质量不高.为了尽快更新观念,寻求

浅谈如何培养中学生修改作文的能力 张八郢初级中学 刘耀 内容摘要:"好作文是改出来的".学生作文乃至修改都应该以学生的自我实践为主,从而改变教学中存在的"教师批改,学生不看"的陋习,充分调动学生学习的积极性,循序渐进提升学生作文水平.在教学实践中,把作文教学与阅读教学相结合,注重写作方法的引导,加强写作技巧的积累:制定出作文评改的量化细则,把教师的批与学生的改相结合:创设丰富的师生交流共享平台.通过对学生作文修改能力的培养,达到迅速提高学生作文能力的目的. ...

学会欣赏与修改--有利于学生发展的习作评改研究 (一)小学作文评改方式的创新是新课改提出的新要求. <语文课程标准>中明确指出:"要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.""重视对作文修改的评价."这就是强调:作文评改是写作教学的重要环节之一,它既能让学生体验写作成功的愉悦,从深层次上激发写作的热情,又能使他们提高评价修改作文的能力,切实提高写作水平:评改作文不是作文教学中的最后一道工序,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写 ...

如何使小学生学会写作文 作文教学离不开知识,认识水平这一基础,两者之间是同步发展,循序渐进的整体.目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确,常追随考试这根指挥棒,讲求"近期效益",作文教学超纲,拔高的现象极普遍.如有些学校三年级就要求命题作文,高年级则要求"面面俱到".在作文教学指导中,产生了盲目.偏高.偏难及对学生习作评估要求过高等现象,使学生觉得写作"商不可攀",严重地反冲了作文教学应有的效果.长此以往,学生学习作文的情绪就会受到挫 ...

切实提高初中学生写作能力 [摘要]目前初中作文教学的现状并不乐观.文面不规范不整洁, 学生缺乏写作兴趣.语言运用能力低, 作文虚构多矫情枉作.教师作文教学无序, 命题脱离实际不切合学生心理.批改不科学.产生此种现象与问题, 笔者认为是由教师教学方法的不科学与学生的课内外阅读量少.家庭社会环境的影响以及小学的基础差等原因造成的.那该如何提高初中作文教学水平和学生作文能力呢? 笔者提出了一些浅见:①强化作文教学的内部管理, 规范初中作文教学秩序; ②加强阅读训练, 增加课外阅读量; ③增加学生的课外

1 试论作文教学 陕西铜川市印台区广阳中学 崔和庭 论文摘要 作文教学是语文教学的重要组成部分,但学生总觉得无话可说,怕写.厌写作文.作文写作是源于内心的冲动,是个体生命的宣示.只有这样,作文教学才会体现出真正的意义--引导学生享受生命,学会做人.巧于创造.善于交往,让学生真正成为作文的主人:尊重学生的思想情感,激发学生的写作兴趣,培养学生的创新意识,教会学生自改的能力,写好作文. (关键字)作文教学 情感 兴趣 命题 创新 评改 作文是以文字为表现形式的,是把自己看到的.听到的.想到的内容和亲

Liaoning Normal University (2010届) 本科生毕业论文(设 计) 题 目: 生本教育理念下的作文教学 学 院: 教育学院 专 业: 小学教育专业 班级序号: 2班2号 学 号: 20061105030002 学生姓名: 邵帅 指导教师: 江华茹 2010年5月 i 目 录 摘要(关键词) . ............................................................. 1 Abstract (key words) . .