1 习作指导教案 如何写作"托物言志"的文章 教学目的:"托物言志"状物时要经过自己真正的观察和感受,写生动写细致.要注意状物的 顺序性和目的性:志不恰当或没有志的,有志尽量要再写到"人":"物"是躯体, "志"是灵魂,不能本末倒置:选物.言志要有个性,志要有时代气息. 教学重点:掌握托物言志的方法,既要托物又要言志. 教学难点:既要托物又要言志. 教学课时:一课时 教学过程: 理解感知:(出示幻 ...

关于托物言志的作文 托物言志的作文一:被子 被子是人类不可缺少的生活用品,我们谁也不能没有被子,如果没有被子为我们保暖,那么我们人类将面临死亡(用语不当). 被子我们谁也感觉不到它那么渺小却甘愿为我们牺牲.(病句)它不怕冷,它是多么大公无私(用词空泛,不恰当)啊! 那天我们给我叔家看楼,我和弟弟一起去.我们睡在一张大床上,我们一人一个被子,我兄弟睡觉特别不老实,他一睡觉就爱打滚,而且是爱和被子一块滚下去.从床上滚到地上,把被子一块滚下去而被子却是不怕脏不怕痛地用自己的身体保护他.我们谁能感到这么

托物言志作文学案 一.基本思路.结构 1. 开头点题,抒发热爱赞美之情. 2. 描写该植物的生长环境. 从土壤.水.阳光.气温等方面展开描写,直接点明从中表现美好品格. 3．描写该植物的外形. 写它的干.枝.叶.茎.根.花.果等,从形状.颜色.气味.光泽.味道等角度展开描写,揭示它的美好品格. 4. 描写该植物的生长特点.功用. 写它生长的速度.生长的程度.生长的周期等等.写它对人类,对动物,对植物,对自然的贡献. 5．衬托 简单写几种不同的植物,或种类相同生长环境不同的植物,对本文所托之物进行

托物言志.托物抒情类作文指导 驼背树 一.观察下面几幅图片,特别注意图片中心的这棵树. 二.描写这棵树的外形. 描写角度:1.形状 2.高度 3.大小 4.颜色 5.质地 6.光泽 7.气味 8.姿态 分别从树干.树枝.树叶.树皮等方面多角度描写. 三.写这棵树的精神. 1.设想他的遭遇: 怎样受伤而成为畸形 受伤后的痛苦 受伤后的抗争 再度受伤的悲惨(关节处的疤痕.洞眼等) 自我疗伤.挣扎 长大时的自豪.欣慰等. 2.写这棵树发挥的作用:遮风挡雨.撑起绿荫.吸收废气.制造氧气.为鸟儿提供安家休

[一篇托物言志的作文] 是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯,一篇托物言志的作文.当它们不能再找到泥土,它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里.尽管它们也能从阳光中分享到温暖,从雨水里得到湿润,而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找.它们面对着的现实该是多么严峻.于是,大自然出现了惊人的奇迹,不毛的石缝间丛生出倔强的生命.或者就是一簇一簇无名的野草,春绿秋黄,岁岁枯荣.它们没有条件生长宽阔的叶子,因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养,它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶,那细

关于<美的发现,学会抒情>的教学设计 -人教版高中语文必修2 教学课题: 发现美,追求美,抒发美 学情分析:学生一拿起笔就头疼,不知道写作文该如何下手,许多学生平时说话神采飞扬,一旦写起作文来,就磕磕巴巴.造成这种情况的原因之一就是学生作文水平还停留在比较低的阶段,就是只会照搬口语,不会技巧和构思. 教学目标: 1.善于多角度发现美.追求美.感受美,学会在生活中寻找美好事物,培养自己积极向上的美好情感,培养学习辨别真善美的能力. 2.了解抒情的特点和写法,能够采用多种抒情方法来表达自 ...

于无声处 文/吴莹婕[江苏省苏州中学高三] 去年暑假,为寻求避暑之处,便去了留园.于是,在亭台楼榭间.粉墙黛瓦下,邂逅了那株白紫藤. 那日,骄阳似火,我的心也似火一般焦灼着.太阳似乎不把地面烤起层皮来不罢休.空气闷得让人有些喘不过气.我四下寻觅着歇脚处,无意间瞥见那株古藤.她就静静地站在那儿,无声无息,不骄不躁,仿佛一点儿也不担心游客会将她遗忘.已逾花期,她只留下单薄的枝干承受着日光的腐蚀.我伸手抚上那屈曲盘旋的虬枝,粗糙的质感犹如外祖父干农活留下老茧的手.岁月毫不留情地在上面刻下深深浅浅的痕迹

托物言志作文600字 篇一:托物言志作文600字 高考,一个很残忍的字眼.而我喜欢用悲烈来称呼它,因为它像一座独木桥.很多人都会在它身上走过,运气好的话会顺利走过,而运气不好的则会从它身上掉下来.有人说,高中生活过完了,青春也就死了.如果是这样的话,那我不是一直在挥霍少得可怜的青春?可现实证明他是对的或者说是我对的 坐在教室上,就像在一场无声的战争.虽然没有真枪实弹,但也让人感觉到浓浓的硝烟味.而参加高考的人就像义务兵,虽然有人不愿上那残酷的战场„„蓦然回首,我已是高三的人了,我知道我再也没有理

"托物言志"类作文教学案例 --以<桃花心木>为例谈"借物喻人"类叙事性作品的教学 "借物喻人"类的叙事性作品在教材中为数不少.经典课文有许地山的<落花生>.林清玄的<桃花心木>以及<白杨><梅花魂><桂花雨>等.这些文章,以叙事为经纬,以状物为核心,但终究以抒情或言志为旨归.所谓"借物抒情""托物言志",即是其最通常的表现手 ...

作文指导<托物言志> "托物言志",即作者在对事物的进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念.它与"借景抒情"不一样,"借景抒情"是通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感. 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神.品格.思想.感情等.要写好这样的文章,就要掌握好"物品"与"志向","物品"与"感情"的内在联系. ...

粉笔 黑板前的桌子上,零零碎碎的摆放着许多粉笔.这些粉笔都快要走到生命的尽头了,小的不值一提. 叮铃铃,上课的铃声响了,同学们飞快地跑到座位上,放好课本,等待老师的到来.老师迈着大步走进来,将书本放到桌子上,开始讲这节课的内容. 老师拿起了一支刚好能拿的住的粉笔,转身为我们写课题."沙沙沙""沙沙沙",粉笔化作了粒粒白色的颗粒状,在黑板上留下了自己的痕迹后,就慢慢地不见了."借物喻人,托物言志",当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字, ...

<爱莲说>说课稿 尊敬的老师,晚上好! 我今天说课的内容是周敦颐的<爱莲说>这篇课文的教学设计.下面我将从六个方面来说说我的教学设计及其理由. 一.说教材 (一)教材理解及意义 <爱莲说>是八年级下册第五单元的一篇文言文.它采用托物言志写法,在莲的形象中寄寓作者洁身自好,淡泊名利的生活态度.学习这篇文章的最大意义在于引导学生重视德行修养,保持正直操守的价值取向,使学生受到高尚情操的熏陶. (二)单元目标 积累常用文言词语.反复诵读,体会语言特色,领会思想感情. ...

23. <爱莲说>导学案第一课时 新授课 七年语文 王亚梅 [学习目的] 1.朗读.背诵<爱莲说>,并把握词.语句,疏通文意. 2.学习本文托物言志和衬托的手法. 3.学习莲花高洁的品质,培养"出淤泥而不染"的良好的道德品质. [重点难点] 重点:理解文章的主旨. 难点:托物言志.借花喻人和衬托的写 [学习过程] 一自主学习 (一).莲花欣赏,交流导入. 1.图片展示:吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵. 2.作者简介: 3.题解: (二).熟读背诵,积累 ...

编号:1 使用日期:2016.3.14 年级: 八下 班级:141 小组: 姓名: 教师评价: 阳曲县泥屯中学学校"我要学"导学案 编写:赵树元 审核:牛振 授课:赵树元 人是活的,书是死的.活的人读死书,可以把书读活.死书读活人,可以把人读死. 1 重点难点 资料链接 五<紫藤萝瀑布>导学案 1.通过预习交流,能积累重要的字词句及文学常识等,能整体感知紫藤萝花蕴含的人生哲理. 2.通过听读交流,能体会藤萝花蕴含的人生哲理,品析语言"含蓄隽永" ...

初一语文试卷参考答案及评分标准第1页(共6页) ★期中考试作文题目及要求 作文(40分) 23．请以"_______,一道美丽的风景"为题目,写一篇文章. 提示:横线上填写景.物或人均可. 要求: (1)将题目补充完整并抄写在作文答题纸第一行正中位置. (2)不限文体(诗歌除外). (3)不少于600字. (4)作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名. 请参照所附作文评分标准评阅. 附:作文评分标准 初一语文试卷参考答案及评分标准第2页(共6页) 初一语文试卷参考答案及评分标 ...

<那棵树> 十几年的经历让我不禁觉得,本该精彩的人生却淡而无味.每一天都在重复着同样枯燥的事情,让我厌烦. 经历过几次不顺心的事,我开始想逃离这尘世. 我对母亲说:"我不想再这样下去了.再多的努力看来也只是徒劳,那么多人在我之上.我不如返璞归真,学习古人,过隐居的生活."母亲没有说话.过了几天,母亲带我来到一座山前.那是一座我不知名的山,虽算不上高,却可用险来形容.我望着母亲,猜测着她的意图. "你看到那棵树了么?"母亲指了指山崖.我抬头望去. ...

[作文 读<孔子游春>有感] 读完<孔子游春>这篇文章给了我很多的感受,深深地在我心里烙下了印,作文 读<孔子游春>有感. 这篇文章主要内容讲的是孔子带着弟子们去游赏春景,面对这样迷人的景色,让孔子想到水,又从水想到了真君子,并借水来给弟子们上了一节精彩的课. 当孔子对弟子们说水似真君子有德行.有情义.有志向与善施教化,弟子们像从梦里突然醒过来似的.我印象最深的是弟子们听完了老师的宏论后,三三两两地向老师言志,他们这些言出来的志各有不同,我也从他们言志中体会到 ...

1 <爱莲说>教学设计 时间:2014年10月22日 班别:八(2)班 授课老师:鼎湖区永安镇初级中学 梁敏团 学习内容:人教版八上第五单元第2课. 教学设想:<爱莲说>是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章,旨在托"莲"以表达自己不幕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风.教授此文,我想主要引导学生把握的是"莲"的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,配合课文,插图及相应的文字资料,再引导 ...

课件(1) <爱莲说>是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利.洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利.趋炎附势的恶浊世风的鄙弃. 一.教材的地位和作用 <爱莲说>是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利.洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利.趋炎附势的恶浊世风的鄙弃. 教材入 ...

★一. 各种表达方式:记叙.说明.议论.描写.抒情. (1)记叙.弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求,同时,还要分清记叙的顺序与人称. (2)描写.描写是记叙文中常用的一种表达方式,用来表现人物.交代背景.渲染气氛.抒发感情.突出中心:说明文中的描写是为了把事物说得更准确.更易懂.更形象. (3)说明.理清说明顺序,抓住特征,分清说明方法. (4)议论.分清议论的要素和议论的方式,分析记叙文中议论的作用. (5)抒情.抒情有直接抒情和间接抒情.要正确理解作者的情,就必须因人因事因物,从对