认真读了大文学家鲁迅的<少年闰土>之后,我享受着不时从字里行间中透露出来鲁迅的那份天真烂漫的感情色彩,眼前不由得出现了一幅幅令人怡神的自然美画. 我读鲁迅的这篇充满童年回忆的散文时,如同身在临其境,仿佛正在读着鲁迅爷爷心底的那份热爱自然,向往自由的童真童趣.突然间,我仿佛看到了幼年的鲁迅,他,正在与闰土在厨房里谈天说地,聊个不停呢!那是鲁迅与闰土相遇的第一天. 闰土是个健康的少年,为什么呢?文中说"紫色的圆脸"是暗指闰土健康的肤色,经常劳作的象征.不仅如此,闰土还 ...

我还算一个渴求知识,并善于钻研的孩子.以往我对于知识的获得,自以为是地认为其来源途径不过在于书本抑或老师,现在通讯发达了地球变小了,我开始觉得互联网应该是我们最好的获取知识的工具了,除此以外似乎没有别的更好的来源.但现在读了<少年闰土>后,我才发现,原来知识更多是来源于生活. 在文章<少年闰土>中,那个虽是农家孩子却有着丰富知识的闰土,在我脑海中留下了深刻的印象.而"我"(作者)虽是城里的学童,竟然知识比闰土还单薄,这还不值得我们深思吗? 现实中,学校 ...

内容摘要:读完故乡,心中有着些许感慨.而那闰土的身影更是挥之不去的. 但是,时过境迁,当年的情景不会再现,我只能通过想象来再现,总是不那么真切,但少年是的闰土与迅哥儿之间的对话和关系却引起了我强烈的共鸣,让我心中积压已久的感情如洪水一般涌来,少年时的闰土虽然家境贫寒,要干许多活,可是他是快乐的,是自由的,是海边的精灵,大地的宠儿,他亲近自然,感受生活,乐观积极,他少年时的种种令我羡慕不已.在看看迅哥儿,尽管生活在大户人家,生活条件要比闰土好很多,但他并不快乐.为什么则大概是那害人的之乎者也吧现在

初中读后感400字:读<少年闰土>有感 读了鲁迅先生写的<少年闰土>一文,我深受感触.我对文中的少年闰土十分敬佩,对文中的"我"能有这样的儿时朋友而感到无比高兴.少年闰土不但聪明,活泼,而且知识丰富,给人们留下了难以磨灭的印象,使我对他产生了敬佩之情. 少年闰土十分可爱.你看他,紫色的圆脸,头戴一项小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈.可见,闰土是生活在农村的孩子,戴小毡帽是那里的风俗.还可以知道,他的父母十分疼爱他,要不然,怎么还给他套一个银项圈? 闰土 ...

以前一直以"太深了","难懂"之类的借口不看鲁迅等文学大师的作品,从未想过要借以阅览一番.当我们今天学到<少年闰土>这一课的时候,陈老师把鲁迅的原小说<故乡>读了一遍.这使我们感触颇深.如果单单只是<少年闰土>的话,恐怕我们还只能理解到鲁迅和他的伙伴不及闰土见多识广这一方面,可是当听了<故乡>全文之后,鲁迅想要表达的意思,我们也能理解七八分了. 闰土当之无愧是重点人物.20年的变,使得他从一个勇敢机智.见多识 ...

在我看来,故乡不是一个地点,而是一种感觉,一种亲切的感觉.而在鲁迅先生的笔下,他的故乡是一个舞台,演绎三种人生.或许在今天看来,鲁迅半白半文的风格,是让人很生涩的.但我相信,鲁迅在那个时候,一定是用世俗的语言在讲一个世俗的故事,在告诉世人,人是怎么变成鬼的. 首先说到闰土,闰土作为一个主要人物,他就是一个中国农民的代表.闰土是个好同志,他从不觉得世间有多黑暗,他只是觉得是上天要让他去种田.去受难.所以他要拜神,他和许多农民一样,信天胜过信自己.就连造反也要有个人来说"此乃天意" ...

读完鲁迅先生的<故乡>这篇文章,我最想说说文中的闰土了. 鲁迅在文中回忆闰土是讲了一个活泼能干的少年形象:"深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的西瓜,其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去,那猹却将身一扭,凡从他的胯下逃走了."是一个典型的南方英俊少年形象.在家族的一次大祭祀中,闰土和鲁迅认识了,并成为了形影不离的好朋友.那时,闰土的家境虽然不好,但是他见多识广,知道许多事.鲁迅的家境很好,是个地主少爷. ...

鲁迅<故乡>读后感 从鲁迅的<故乡>中,我们可以看到鲁迅的童年是一座被尘封的大院. 童年的鲁迅,仿佛是一个生活在天堂的魔鬼,丰衣足食却寸步难行:而闰土则是生活在地狱的天使,生活艰辛但充满快乐.闰土的童年必须要看瓜田,但他自由.快乐.鲁迅的童年虽丰衣足食,但他只能悲哀地念着"之乎者也".闰土还可以去做无穷无尽的新鲜事,看无边无际的海洋:而鲁迅只能看到那"四角的天空". 没有了自由,多少财富都是破铜烂铁.自由才是真正的金子! 可那毕竟是 ...

没有春天的故乡 --<故乡>读后感 辛亥革命到五四运动期间的中国,日本的入侵,大革命的失败,新军阀的成立,把当时者处于动荡之中的中国,拽入了黑暗的深渊,而在这种黑暗之中,有的人在黑暗中沉沦,而有的人则想在黑暗之中找出一丝的光明,但这种人往往是徒劳无功的. 小桥,流水,人家,故时的好友,充斥着鲁迅对故乡的美好记忆,可是,当鲁迅再次回到故乡的时候,发现一切都变了,社会变得无情了,人与人之间也多了太多的规矩.疑惑.胆怯,富与穷的不同.使得人与人之间产生了太多的阻碍,太多的差距.太多的差距, ...

<呐喊>读后感 <呐喊>收入了鲁迅先生1918-1922年所作的15部小说,这些小说反映了五四运动前后中国社会被压迫者的痛苦生活和悲惨命运. 在<呐喊>自序中,作者回顾了自己的人生经历,其中了反应了作者思想发展的过程和从事文艺活动的目的和态度.同时也说明了这些小说的由来和起名的原由.作者从学洋务.学医.走科学救国之路,到推崇文艺,把文艺做为改变国民精神的武器,表现了他爱国主义思想的发展和求索救国救民道路的精神历程.可以说它是中国的名著,也是世界的名著.书中收集 ...

1 <走近鲁迅>作业设计 教材来源:义务教育课程标准实验<语文>教科书/人民教育出版社2006年版 内容来源:六年级语文上册第五单元 主题:走近鲁迅 适合对象:六年级一班学生 设计者:路秀英/郑州经济技术开发区能庄小学/15093470100 一.学习目标 1. 学会19个生字,能正确读写"囫囵吞枣.饱经风霜.张冠李戴"等词语,积累名言警句并通过背诵.练笔等形式不断丰富语言的积累. 2. 通过阅读课文,理清文章的思路,体会含义深刻的句子,感受鲁迅先生的 ...

鲁迅<故乡>读后感 鲁迅<故乡>读后感 "人是把家园带在本身身旁流浪的",家城的一山一水,一草一木皆深深的"刻"在鲁迅的记忆中.记忆中的家城-浙东江北水城,山浑水秀,天灵人杰,恍若仙境.例如<社戏>描画了家城飞通俗的黑篷航船,月色朦胧下升沉的连山,两岸碧绿的豆麦混合着河底水草披收回来的暗喷鼻; <家城>描画了的家城好丽的海滨夜景-深蓝的天空.金黄的圆月.碧绿的西瓜天战月下捕碴的少年„„ 那些近没有够,真正让& ...

[我学生的博客(读后感)] 1山中访友(读后感)大自然是我们最早的家园,我学生的博客(读后感).能够在工作之余,抽出些时间来与大自然"面对面"沟通,交流该是多么享受啊!山中的一花一树草一木.不正是我们我们的挚友吗? 2山雨 听,一场山雨伴着湿润的山风来了,这场山 雨带领我们进入了如歌如画的童话世界中,她让我们的身心得到放松,让我们的视野更加辽阔! 3草丛的村落(读后感) 在清新的语言和优美的意境中,我们的目光追随着爬行的小虫,去进入草丛的村落吧!那声音使我们难忘,这样一个美妙 ...

每次拜读鲁迅先生的<一件小事>都会有不同的启迪和感悟.第一次是高考那时,考语文是命题作文,给了穆青的<党的好儿女焦裕禄>中的片段,阅后写一篇读后感.我毫不犹豫地把作文的内容与<一件小事>的题义联系起来.高考分数下来,作文题得分超出了我的预期.酷暑的江南,正值多雨的时节,沐浴着绵绵细雨,游览散发着浓浓古书气味的鲁迅故居,算是圆了<一件小事>与我不解的情缘. 鲁迅故居后院的百草园是周家的私家菜地,也是先生童年的乐园.如在<从百草园到三味书屋> ...

六年级上期作文整理与复习 复习目的: 1. 复习写人.叙事.看图作文的写作方法. 2. 欣赏.学习优秀的作品. 3. 学会举一反三,融会贯通. 复习准备: 课文中相关的片断,学生的优秀习作 复习课时: 二课时 复习过程: 第一课时 一.写人文章的写作复习指导(第五组要求写小伙伴): 1.人物描写常见的有哪几种方法? (外貌(肖像) 描写.神态描写.动作描写.语言描写.心理活动的描写.) 2.从课文中体会人物的描写来突出人物的特点. 课件出示语段,引导学生体会: (1)<詹天佑>一文的 ...

六年级上期作文整理与复习 复习目的: 1. 复习写人.叙事.看图作文的写作方法. 2. 欣赏.学习优秀的作品. 3. 学会举一反三,融会贯通. 复习准备: 课文中相关的片断,学生的优秀习作 复习课时: 二课时 复习过程: 第一课时 一.写人文章的写作复习指导(第五组要求写小伙伴): 1.人物描写常见的有哪几种方法? (外貌(肖像) 描写.神态描写.动作描写.语言描写.心理活动的描写.) 2.从课文中体会人物的描写来突出人物的特点. 课件出示语段,引导学生体会: (1)<詹天佑>一文的 ...

口语交际 习作一 教学目标: 1．通过口语交际,增强学生表达.倾听和乐于与他人交往沟通的能力. 2．学会展开联想和想象,表达自己的独特感受. 3．根据交流的情况,选择一项进行习作. 4．通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文. 教学准备: 教师:准备关于音响的录音. 学生:1．观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象. 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料. 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰. 教学时间:3课时 教学过程: 第一课时 口语交际 (一).揭题导入

小学语文人教版六年级上册习作教案 口语交际•习作一 学习目标 1．通过口语交际,增强学生表达.倾听和乐于与他人交往沟通的能力. 2．学会展开联想和想象,表达自己的独特感受. 3．根据交流的情况,选择一项进行习作. 4．通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文. 教师:准备关于音响的录音. 学生:1．观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象. 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料. 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰. 教学过程 第一课时 口语交际 一. 揭题导入 这

如何指导作文教学 作文教学作为小学语文教学的重中之重,难点所在,一直是我们语文教师耗时多.见效慢.收益少的一项教学任务,怎样做到低耗高效,许多老师都在作文教学的路上不断地摸索,不断改进,不断的创新. 什么是语文课?语文课不是教师讲.学生听,而是在教师指导下的学生主动学习语言的实践活动,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听.说.读.写的课.说到底就是学生学习说语文.讲语文.读语文.写语文.用语文的课.教师应该本着"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展"的思路 ...

口语交际·习作一 学习目标 1．通过口语交际,增强学生表达.倾听和乐于与他人交往沟通的能力. 2．学会展开联想和想象,表达自己的独特感受. 3．根据交流的情况,选择一项进行习作. 4．通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文. 课前准备 教师:准备关于音响的录音. 学生:1．观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象. 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料. 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰. 教学设计 第一课时 口语交际 揭题导入 这一组,我们学习了<山中访 ...