它太不起眼了,花瓣儿小得几乎看不见. 它既没有牡丹那样富贵,也没有玫瑰那样娇贵,更没有桃花那样妖艳. 它太朴实无华了,它既没有用华丽的裙子装饰自己,也没有用艳丽的色彩来点缀自己. 它从不自卑,它不喜欢和别人比自己的美丽,它只有用自己唯一的优点来默默奉献给人们.每当八月时,人们总会闻到一股清香,那是它的存在.是它在吐露着芳香. 金秋八月,我又闻到了桂花香,它勾着我呀,拽着我呀.花香沁人心扉,感觉心里甜蜜蜜的,所有烦恼都被桂花香清除了.如果没有亲身经历,是感觉不出来的.我被它的芳香引来了,我在林中寻

关于描写桂花的作文 金秋十月, 校园里弥漫着桂花的迷人香味. 淡淡的清香像气流一样, 吹进了我的鼻子里, 使我的心情格外流畅, 把什么的烦心事都忘得一干二净. 我越闻越香, 忍不住请老师带我们去捡桂花, 老师耐不住我们诚恳的要求, 慷慨的答应了. 我们迈着轻快的步伐来到了几棵桂花树旁边. "哇"桂花多得像天上的繁星. 我不禁摘了一朵桂花闻了闻, 看了看. 柔软的桂花轻轻一弄就变成了两瓣. 我觉得古代诗人在诗中用天仙.黄金.流星„„去称赞桂花, 我觉得他们这样称赞是一点也不过分 ...

一年四季,每个季节都有自己的季节使者--花.在这些使者中,秋天的花脱颖而出,成为季节使者中的佼佼者. 秋天里最具代表性的花非菊花莫属.秋天一到,菊花随处可见.公园中栽培的菊花婀娜多姿,美丽动人.有的还是花骨朵,含苞欲放,有的蠢蠢欲动,急得先伸出了一只小手,有的等不及了,早已盛开,,尽情地展现着那潇洒的英姿.姿态美,颜色就更多了,赤橙黄绿蓝靛紫,色彩斑斓,五彩缤纷.比起公园中的菊花,路边的野菊显得单调得多.颜色单一,形状只有太阳形.可无论是公园的菊花,还是山间的野菊,它们都是挺立在寒风中的英雄!

写景作文训练 (一)教学目标 ·学会调动五官.运用修辞手法来写景: 培养学生学会观察景物,抓住景物的主要特征,细致地描写景物: ·通过教师的引导,以生动直观的画面和通俗的事例让学生掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物. · 通过两两交流.合作探究等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解作文,也体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力: · 在美文欣赏和视频写作中,提高课堂教学的有效性.教学过程中,教师要注重启发.示疑.引导.总结,并引导学生进行比较.思考.讨论.交流 ·通过初步欣

◆三年级上册作文教案 创意更改栏 1 桂花 教学要求: 1.学会观察,指导学生观察桂花的颜色.形状.香味. 2.初步学习由远及近,由整体到局部的观察方法,学会有次序的表达. 3.了解桂花的用处,知道桂花是秋天开花的,激发对秋天自然的热爱. 教学准备: 1 有什么? 是什么香吗?我们就去进行一次有趣的野外活动,观察了桂花.你喜欢它们吗? 二.理清层次 (一)桂花树的位置 秋天到了,桂花盛开了.下午,我们去看桂花.桂花的位置在哪里?(镜亭来到校园的镜亭同学们又怎样的表现?(兴奋.满脸喜悦„„) (二

菊 春天有桃花的"桃花依旧笑春风":夏天有荷花的"映日荷花别样红":秋天有桂花的"揉破黄金万点轻":冬天有梅花的"暗香浮动月黄昏"„„但谁能有菊花那种"宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中"的品格? 当瑟瑟秋风掠过大地,桃花谢了,荷花枯了,桂花落了„„百花都已臣服于秋风时,而菊花却正在顽强的抵抗着秋风.虽然梅花有着"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来"的精神,但它只是开在一时,落了就已然 ...

桂花飘香 秋天到了,正是丹桂飘香的季节.桂花开芘分早期.旺盛期和晚期.早期花朵稀少,一 棵树上只有大约十分之一的桂花初开:旺盛期花朵开得十分欢,一棵桂树从上到下.从里到 外都开满了桂花,芳香四溢,一片金黄.到了晚期,花朵渐渐变少．最后很难见到了. ,有 的人喜欢千姿百态的菊花,有的人喜欢品格高尚的荷花,而我喜欢金灿灿的.香气扑鼻的桂 花. 我们校园的操场两边就有两棵桂花树,桂花树虽然没有广玉兰树的高大挺拔,也没有柳 树的婀娜多姿,但它却长年都郁郁葱葱,十分惹人喜爱.远远望去,它就像一把撑开的大伞

写景作文一则 不少同学初学写景作文时,总觉得无话可说,无物可写,勉强写来,只能空表感叹,也写不具体.或者心中有景,又不知如何表达,一时语塞.针对学生的这一现状.课前的准备显得犹为重要,不论是学生的词汇积累.句式感悟,实景感知,都是势在必行的.这样可以把学生的无意注意转化为有意注意,为学生作文储存素材. 教学预设目标: 1.写一景物,抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法. 2.表达清楚.明白,有条理,语句通顺连贯. 3.能大胆.真实地表达自我感受,做到我手写我眼,我手写我心. 教学重难点: 1

第一单元 写一篇状物的文章 生活中,一定会有你喜欢的事物:或是因为它美好的外形:或是因为它蕴含的情趣:或是因为它引起了你的联想,触动了你的情思.试着把这一事物连同你的感受写出来,就是一篇状物的文章. 名师点拨 读懂题目 本单元要求写一篇状物散文,主要是写出事物的特征,因此,可以直接以所写事物为标题,如"牡丹""蜗牛""我家的小猫"等,可以在题目中体现出自己的感情,如,"我爱仙人掌""赞美白杨树"等 ...

描写美丽的秋天 例文 走在秋天 秋天来了,秋风像调皮的孩子在田野里打着滚,在小路上来回奔跑着.秋天桂花开了,桂花的香气随着秋风飘散开来,使空气中充满了秋天的气息,桂花的香味把夏天的花香的味道轻轻的涂抹掉了. 走进秋天,田野里到处是一片金灿灿的景象.田间羊肠小路上弥漫着阵阵清凉的秋风带来一股股野菊花的香味,耳边已听不见夏天蝉儿们欢快的歌声,到处充满村民们喜获丰收后的欢声笑语.放眼望去,稻田里的稻子让沉甸甸的稻穗压弯了腰,散发出金黄色的光芒,等待着人们收割.而那一排排向日葵,硕大的花盘把杆也压得弯弯

江苏省金湖中学2015届高三语文备课组 主编:胡志清 主审:梁万年 王月香 2014.9.19 1 第1期 作文题目:又是桂花飘香时 作文要求:记叙文.散文 一.作文指导 ⑴审题: ①首先抓住题目中关键词"桂花飘香",它既可以作为描写的对象.抒情的载体:也可以看做情境设置的主体,借以渲染气氛,营造意境:还可以作为文章的线索,串联起人和事. ②其次看题目中的限制语"又", "又"说明不是第一次见到桂花飘香,限定了文章带有追忆怀想的性质. ...

描写一处景物 --有序观察,突出特点 教学目标 1.搜索喜欢的风景, 引导学生发现美.感受美.表达美; 2.按一定的顺序描写一处景物; 3.抓住景物的特点, 展开丰富的想象, 写出自己的感受. 学情分析 由于很多学生没有外了旅行, 更好地感受自然景观, 为了解决选材受到限制的问题, 选"描写一处景物"为教学内容.中年级重在于片段的练习.学生对景物的描写方法更多的碎片式的, 对如何把景物特点凸显并描写的生动具体有待进一步训练, 因此, 教学中引导学生按一定的顺序, 展开想象, ...

写爷爷的作文1200字 开在记忆深处的花朵 又到桂花盛开的季节,我的思绪随着沁人心脾的花香飘向远方. 小时候我和爷爷生活在一起,他非常高大,总让我有一种依赖感.爷爷每天都穿着一身黑色的中山装,可以看到上面有许多补丁.爷爷的皮肤很黑,脸上也有许多皱纹.但他嘴边总挂着微笑,就像定格在眼前的一幅画. 爷爷很喜欢桂花,到了冬天他总在桂花树上包一层棉被,还把它周围的草都锄得干干净净,倘若有人恶意弄伤那棵树,爷爷便会跟那个人没完,直到他跪地求饶为止.但我总是例外,那时我非常调皮,特别是学会写字以后,就用小刀

精选作文:桂花雨读后感(450字) 作文 上星期,我们学习了一篇课文,课文的名字是<桂花雨>. 这是一篇散文,作者主要讲的是故乡童年那个时代的摇花乐和桂花雨,字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆.我们没有看到过桂花雨,但看到了作者的描述后仿佛身临其境,仿佛看到了作者小时候摇桂花,收桂花时的情形. 同学们,你们见过桂花吗?我虽然没见到过桂花,但是我在书上看到过桂花.桂花也称木犀.属于木犀科,常绿乔木,高度可达15米,树冠卵圆形,叶对生,椭圆形至卵状椭圆形,花簇生叶腋式或生聚 ...

初二·一班优秀作文 绿色校园 刘雪梅 在校园漫步,来到了教学楼后方的操场.走着走着我停下了,一片绿色是这么的近. 草地是青绿色的,在初秋的季节依然保持着春夏的精神.昨晚的露水没有被蒸发掉,一颗颗露珠像是一颗颗晶莹剔透又饱满的水晶."沾"在草上的露珠配上青绿色的草,就像是一个绿色的水晶镯.突然,我仿佛惊着了在草地里停歇的小鸟,"咻. 咻. 咻"全飞走了,这有点像是调皮贪玩的孩子被父母找到时的场景. 花香吸引着我,嗯,是桂花!一阵阵的桂花香勾引着我的胃,让我的 ...

精选作文:桂花(200字) 作文 人们都爱秋天,爱它秋高气爽,爱它天高云淡,爱它飘香四野.风,从水上走过,留下了波光粼粼.阳光从云中穿过,留下了美丽的印象.秋天带着一声声温馨的气息走遍全世界. 秋天在我的心里是很美的,但八月的桂花更美. 每当我走在回家的路上,一阵阵桂花的香气弥漫着我,它就像一位刚洗过头发的小姑娘,带着淡淡的清香,让每个人心旷神怡,心情舒畅. 我摘了一束香气迷人的桂花,细细的看着它,它长得很小,犹如一粒粒米饭,黄色的花瓣,真美丽.它虽小,但它能飘香千里,让每个人都喜爱它的香气.

如何指导有个性化的作文 广西河池市凤山县乔音乡 乔音小学 龙 丽 有个性化的习作应该是指一种宽泛意义上的个性化, 即能正视自我.珍视自己独特感受和体验且能有意识地用自己的话和喜欢的表达方式展示内心的真心话.真感情.真体验和真感受的习作.那么, 如何在小学作文教学中真正发展学生的个性思维, 切实使学生的习作表达.彰显出独特的个性呢? 根据多年的教学实践,本人谈谈自己的看法: 一.营造氛围, 激发兴趣. 俗话说:"兴趣是最好的老师.在作文教学过程中, 如果让学生积极主动并且富有创造性地去学 ...

用眼凝视,用心体悟,用脑提炼,用手描绘 --七年级记叙性文章写作指津 惠安嘉惠中学 李煌昭 义务教育教科书<语文>(七年级上册)以"读写结合"为原则设计了六项习作:每单元安排一次作文,分别是:记一件事,写一个人,仿写现代诗,写一篇童话,扩写一篇浅易的记叙性文言文,改写叙事类古诗文. 我们发现,除仿写现代诗外,其余五次作文都围绕"记叙性文章"写作.然则,一篇合格的记叙性文章有何衡量标准,同学们在期末温书迎考中,又该如何有的放矢地复习? " ...

1 观察中的发现也可以这样来写 校园的桂花树 我们的校园里长着许多树,有四季常青的松柏,有果实累累的的乌桕树,有枝叶茂盛的樟树,但我最爱芳香宜人的桂花树.秋天,一进校门,就闻到一阵阵花香.那香气,让人如痴如醉. 春天到了,桂花树那又细又黑的枝条上悄悄地长出了许多嫩芽,春姑娘带着她的妹妹雨姑娘来到了我们的校园,悄悄地泼洒着丝丝春雨.桂花树欣喜极了,贪婪地吮吸着春天的甘露.雨过天晴,桂花树悄悄地抽出嫩红的叶子,象一朵朵红花点缀在万草之中.可爱极了.随着时间的流逝,嫩红的叶子在温暖的阳光下慢慢地长大了

从问题作文中走出一片天 --三年级作文修改能力培养的探索与实践 中泰小学 唐非厌 葛兰 摘要:作文是个性表达的产物.如果把一篇作文当作一个产品,那么问题作文不应该当成次品,而应该是半成品.研读问题作文,可以帮助我们了解学生的作文水平,把握学生作文的最近发展区,找到修改指导的切入点.在此基础上,对问题作文进行针对性的讲评和修改指导,逐渐教会学生修改完善自己的作品,成为合格品或精品,使问题作文数量不断减少.在问题作文的指导修改过程中,教师逐渐构建和完善问题作文的修改指导系统,提高自己的教学能力.本文