特别的爱给特别的你
---------谈后进生的转化
因为是差生，他们的座位被排到了教室的最后边，因为是差生，上公开课的时候老师从来不叫他们，因为是差生，连发作业本都没他们的份，因为是差生学校的很多好事他们都沾不着边„„
“差生”，是学校中的一种特殊的弱势群体！在理论界，关于“差生”的讨论由来已久------有的叫“后进生”，也有的叫“问题学生”、“难教学生”或者“潜能生”。当然我们的家长有时候也把他们叫做“小祖宗”！（摘自《差生教育启示录》），不管叫他们什么，总之在他们身上存在许多令老师和家长头疼的问题，这些问题当然是他们的“差”之所在。作为教育者，不仅要看到他们的“差”在哪儿，更重要的是分析这种“差”形成的原因所在，找出相应的对策，这才是行之有效的办法。 一、差生现状分析和背景分析
学习，是最让差生头疼的事。因为在学习面前，他们基本上已经被判处了“极刑”。老师同学都认为他们不会学习，更学不好习。一次次的不及格，一个个的红灯，似乎在反复证明他们是“另类”。他们自己也慢慢接受了不会学，学不好的暗示有的也就破罐子破摔了。
再看看这些所谓的差生，他们的学习态度不端正，上课无精打采，注意力不集中，作业马虎潦草，考试成绩排名靠后，稍稍好一点的，每天也要在教师家长的强迫下学习，一旦离开老师的眼睛，他们又该干什么干什么去了，对学习几乎没有丝毫兴趣，既没有压力也没有动力，老师的批评家长的指责，对他们来说，根本不在乎。所以尽管老师和家长费尽心机，收效却不大。
其实，“差生”并不是生来就差，他们的差在很大程度上是由成长的环境、教师或家长多种因素共同作用的结果。孩子在刚迈入校门时，对学校是充满憧憬的，充满好奇的，当学习中受到老师的表扬时，也是挺得意的，可是一旦考试成绩不如意时，便受到家长和老师的双重责备，一次一次的批评指责，挫伤了孩子的积极性，磨灭了他们的上进心，孩子渐渐感到学习是痛苦的，没有快乐可言，
学得好不好对他们来说已不那么重要，反正都这样了，无所谓，随他去吧，便自暴自弃，不求上进。
二、差生的转化引导措施
1、营造团结向上的班级氛围，开展帮带活动
在班集体中很容易形成一些小团体，同学们都喜欢和自己表现差不多的同学一起，这些小团体之间的界限非常明显，这种状况不利集体向心力的形成。因此必须要打破这种界限，才能营造良好的班级氛围，打造团结向上的班集体。我们班的倪文朋、宋以、秦天宝、杨凯都属于表现较差的学生，许多成绩好的同学不愿意和他们一起，为了改变这一现状，我从我们班的几名班干部入手，和他们沟通，让他们认识到同学之间应该互相帮助，共同进步。并鼓励他们每人挑选一个后进生作为自己的帮扶对象，互相之间结对子，共同进步。为了取得实效性，我们规定把每组的两个人“捆绑”在一起，一个人表现好不行，必须是两个人共同进步才行，看看在规定时间内哪一组的同学进步最突出，评选为先进互助小组。这项活动的开展，在我们班掀起了一场互帮互学、比学赶超的良好风气，小组成员之间互相监督，互相鼓励，在约束“后进生”的同时，也培养了学生的集体主义观念。
2、充分地尊重，积极地鼓励
班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，“得天下英才而教之不亦悦乎?”孔夫子尚且如此，何况凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。我们班王子涛是令所有任课老师都头疼的孩子，这个孩子最大的缺点是无论犯了什么错，都表现出一副满不在乎的样子，再好的道理仿佛都听不进去，让人气不打一处来，忍不住发火。面对他的这种状态，我多次和他谈话，在谈话中我发现这个孩子自尊心很强，对老师的批评非常反感，有明显的抵触情绪。而我不经意的表扬和鼓励倒让他十分兴奋，抓住了他的这一心理之后，我改变了对他的教育方式，不再对他苦口婆心地说教，而是抓住他的一些优点经常地对他表扬，这招还真灵，他的进步非常明显，不仅成绩有了提高，行为也有了很大的转变。
对落后生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的
强化。“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令”，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。我们不妨拿起表扬这个“法宝”，增强教育的感染力和人情味。
3、大目标，小步走
后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而降低心理压力，不断树立信心。我们班杨凯作业拖拉是老师们公认的，他不仅家庭作业经常完不成，连上交作业也很少及时完成，作业的书写更是龙飞凤舞。针对他的情况我和他进行了交流，通过交流他能够认识到自己身上的缺点，并且也愿意改正，但说归说，他的实际表现却没有多大改观。为此，我先要求他每天必须把上交作业完成，而且要交给老师面批，在他做到这一点之后，我又提出第二点要求，每天必须完成家庭作业，但是他的作业比别人少，别人做5题他只要做3题就行，当他慢慢适应之后，我再把他的作业量加到和别人一样，这样他慢慢地居然赶上了其他同学的水平。
4、发现差生的闪光点
金无足赤，人无完人。留心观察便会发现，后进生这一群体中的每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视后进生，发现埋藏在他们身上的闪光点，在指明其缺点的同时，鼓励他们发挥优点、改正陋习，是搞好转化工作的重要一环。
刘势宇是我们班所有男生中的小霸王，平时总是在同学面前称王称霸欺负弱小。同学们总是不停地打他小报告。我找他谈了好几次话，但每次谈话只能管一两天，他又会犯错。通过留心观察我发现这个孩子虽然调皮，但却十分聪明，尤其是数学成绩非常突出，这是一个好的教育突破口。于是我利用他这一优点，找他谈话，为他推荐一些好的数学课外读物，他果然非常喜欢，回去后读得非常认真，还兴致勃勃地向我请教一些难题。经过一段时间他果然没再欺负别的同学，行为有了很大的转变。
5、不抛弃不放弃
不抛弃不放弃是一个民族的精神，更是一个教育工作者必备的基础素质。有
的学生从一跨入校门就被贴上了差生的标签，受到老师和同学们的特殊待遇，老师不喜欢，同学们也跟着看不起他们，慢慢地他们的学习成绩一路下滑，成为掉队的丑小鸭。作为一名教育工作者，对每一个学习或心理上有困难的学生，都应伸出援助之手，不能冷眼旁观，轻言放弃。秦天宝是我们班考试成绩最差的一个，考试不及格是家常便饭。在我们班她几乎没有朋友，下课的时候喜欢一个人呆在角落里，不言不语。为了不让她掉队，我经常和她谈心，鼓励她不要灰心，并在学习上帮助她，虽然她的成绩进步很慢，但在卫生、劳动等其它方面表现突出，而且她却比以前活泼开朗了许多，这对她的心理健康成长非常有益。
孩子面对失败挫折，需要的是老师家长的理解指导，不是责备，不能因为孩子某些方面的不足，就对孩子的付出全盘否定，不能让孩子在面对失败的同时再受到心灵和人格上的打击，宽容一些吧，对待这些幼小的心灵！
特别的爱给特别的你
---------谈后进生的转化
因为是差生，他们的座位被排到了教室的最后边，因为是差生，上公开课的时候老师从来不叫他们，因为是差生，连发作业本都没他们的份，因为是差生学校的很多好事他们都沾不着边„„
“差生”，是学校中的一种特殊的弱势群体！在理论界，关于“差生”的讨论由来已久------有的叫“后进生”，也有的叫“问题学生”、“难教学生”或者“潜能生”。当然我们的家长有时候也把他们叫做“小祖宗”！（摘自《差生教育启示录》），不管叫他们什么，总之在他们身上存在许多令老师和家长头疼的问题，这些问题当然是他们的“差”之所在。作为教育者，不仅要看到他们的“差”在哪儿，更重要的是分析这种“差”形成的原因所在，找出相应的对策，这才是行之有效的办法。 一、差生现状分析和背景分析
学习，是最让差生头疼的事。因为在学习面前，他们基本上已经被判处了“极刑”。老师同学都认为他们不会学习，更学不好习。一次次的不及格，一个个的红灯，似乎在反复证明他们是“另类”。他们自己也慢慢接受了不会学，学不好的暗示有的也就破罐子破摔了。
再看看这些所谓的差生，他们的学习态度不端正，上课无精打采，注意力不集中，作业马虎潦草，考试成绩排名靠后，稍稍好一点的，每天也要在教师家长的强迫下学习，一旦离开老师的眼睛，他们又该干什么干什么去了，对学习几乎没有丝毫兴趣，既没有压力也没有动力，老师的批评家长的指责，对他们来说，根本不在乎。所以尽管老师和家长费尽心机，收效却不大。
其实，“差生”并不是生来就差，他们的差在很大程度上是由成长的环境、教师或家长多种因素共同作用的结果。孩子在刚迈入校门时，对学校是充满憧憬的，充满好奇的，当学习中受到老师的表扬时，也是挺得意的，可是一旦考试成绩不如意时，便受到家长和老师的双重责备，一次一次的批评指责，挫伤了孩子的积极性，磨灭了他们的上进心，孩子渐渐感到学习是痛苦的，没有快乐可言，
学得好不好对他们来说已不那么重要，反正都这样了，无所谓，随他去吧，便自暴自弃，不求上进。
二、差生的转化引导措施
1、营造团结向上的班级氛围，开展帮带活动
在班集体中很容易形成一些小团体，同学们都喜欢和自己表现差不多的同学一起，这些小团体之间的界限非常明显，这种状况不利集体向心力的形成。因此必须要打破这种界限，才能营造良好的班级氛围，打造团结向上的班集体。我们班的倪文朋、宋以、秦天宝、杨凯都属于表现较差的学生，许多成绩好的同学不愿意和他们一起，为了改变这一现状，我从我们班的几名班干部入手，和他们沟通，让他们认识到同学之间应该互相帮助，共同进步。并鼓励他们每人挑选一个后进生作为自己的帮扶对象，互相之间结对子，共同进步。为了取得实效性，我们规定把每组的两个人“捆绑”在一起，一个人表现好不行，必须是两个人共同进步才行，看看在规定时间内哪一组的同学进步最突出，评选为先进互助小组。这项活动的开展，在我们班掀起了一场互帮互学、比学赶超的良好风气，小组成员之间互相监督，互相鼓励，在约束“后进生”的同时，也培养了学生的集体主义观念。
2、充分地尊重，积极地鼓励
班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，“得天下英才而教之不亦悦乎?”孔夫子尚且如此，何况凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。我们班王子涛是令所有任课老师都头疼的孩子，这个孩子最大的缺点是无论犯了什么错，都表现出一副满不在乎的样子，再好的道理仿佛都听不进去，让人气不打一处来，忍不住发火。面对他的这种状态，我多次和他谈话，在谈话中我发现这个孩子自尊心很强，对老师的批评非常反感，有明显的抵触情绪。而我不经意的表扬和鼓励倒让他十分兴奋，抓住了他的这一心理之后，我改变了对他的教育方式，不再对他苦口婆心地说教，而是抓住他的一些优点经常地对他表扬，这招还真灵，他的进步非常明显，不仅成绩有了提高，行为也有了很大的转变。
对落后生来说，我们往往过分吝惜表扬，而批评太多，这不利于优良品行的
强化。“积极的鼓励胜过消极的制裁，积极的暗示胜过消极的命令”，这是我国教育家陈鹤琴先生的经验之谈。我们不妨拿起表扬这个“法宝”，增强教育的感染力和人情味。
3、大目标，小步走
后进生的不良行为习惯并非一朝一夕可以改变的，因而我们可以把总体的目标分成若干个小的要求，让他们容易达到，去不断体验成功的喜悦，从而降低心理压力，不断树立信心。我们班杨凯作业拖拉是老师们公认的，他不仅家庭作业经常完不成，连上交作业也很少及时完成，作业的书写更是龙飞凤舞。针对他的情况我和他进行了交流，通过交流他能够认识到自己身上的缺点，并且也愿意改正，但说归说，他的实际表现却没有多大改观。为此，我先要求他每天必须把上交作业完成，而且要交给老师面批，在他做到这一点之后，我又提出第二点要求，每天必须完成家庭作业，但是他的作业比别人少，别人做5题他只要做3题就行，当他慢慢适应之后，我再把他的作业量加到和别人一样，这样他慢慢地居然赶上了其他同学的水平。
4、发现差生的闪光点
金无足赤，人无完人。留心观察便会发现，后进生这一群体中的每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视后进生，发现埋藏在他们身上的闪光点，在指明其缺点的同时，鼓励他们发挥优点、改正陋习，是搞好转化工作的重要一环。
刘势宇是我们班所有男生中的小霸王，平时总是在同学面前称王称霸欺负弱小。同学们总是不停地打他小报告。我找他谈了好几次话，但每次谈话只能管一两天，他又会犯错。通过留心观察我发现这个孩子虽然调皮，但却十分聪明，尤其是数学成绩非常突出，这是一个好的教育突破口。于是我利用他这一优点，找他谈话，为他推荐一些好的数学课外读物，他果然非常喜欢，回去后读得非常认真，还兴致勃勃地向我请教一些难题。经过一段时间他果然没再欺负别的同学，行为有了很大的转变。
5、不抛弃不放弃
不抛弃不放弃是一个民族的精神，更是一个教育工作者必备的基础素质。有
的学生从一跨入校门就被贴上了差生的标签，受到老师和同学们的特殊待遇，老师不喜欢，同学们也跟着看不起他们，慢慢地他们的学习成绩一路下滑，成为掉队的丑小鸭。作为一名教育工作者，对每一个学习或心理上有困难的学生，都应伸出援助之手，不能冷眼旁观，轻言放弃。秦天宝是我们班考试成绩最差的一个，考试不及格是家常便饭。在我们班她几乎没有朋友，下课的时候喜欢一个人呆在角落里，不言不语。为了不让她掉队，我经常和她谈心，鼓励她不要灰心，并在学习上帮助她，虽然她的成绩进步很慢，但在卫生、劳动等其它方面表现突出，而且她却比以前活泼开朗了许多，这对她的心理健康成长非常有益。
孩子面对失败挫折，需要的是老师家长的理解指导，不是责备，不能因为孩子某些方面的不足，就对孩子的付出全盘否定，不能让孩子在面对失败的同时再受到心灵和人格上的打击，宽容一些吧，对待这些幼小的心灵！