《火烧云》说课稿
各位老师大家好。
今天我说课的内容是冀教版三年级语文第一单元第二课《火烧云》。本单元都是写景的文章，注重让学生了解课文的写作顺序，欣赏大自然那变幻莫测的美丽景象。下面我就从教材，学情，教法，学法，教学用具，以及教学流程，教学效果预测等几个环节进行说课。
一， 说教材
《火烧云》是现代女作家萧红的一篇散文，作者以动、静结合的手法，向我们展示了夕阳西下，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化。使景物与语言美有机的融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩！针对本文的特点，我确定以下的教学目标：
教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读、交流、展开想象理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣。培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色与形状变化的。
教学难点：有感情的朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变。
二． 说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，好奇心也强，他们乐于表达，乐于与人交流，但是他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的火烧云的绚丽景象，仅凭想象难以有深
刻感受，需教师提供直观的图像帮助理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感受，采用多媒体教学的辅助手段，帮助学生理解课文，为学生提供丰富的感知材料，营造宽松和谐愉快的学习环境。
三． 说教法
这节课我主要运用“自学探究”式的教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四． 说学法
为了更好的完成探究式的学习，本节课我主要引导学生采用：读——思——议——读的学习方法
五． 说教学用具
本节课我选用多媒体来辅助教学，使学生更好的感受火烧云的绚丽多彩。
结合以上各点，现将我的教学流程具体呈现给大家，这也就是我说课的第五个环节，说教学流程。
六． 说教学流程
（一）创设流程 导入新课
同学们，晚饭过后，火烧云上来了，看，多美的火烧云啊！让人如痴如醉，今天就让我们跟随现代女作家萧红一同到天空中去遨游，领略一下火烧云那变幻莫测的美丽景象
（二）品读课文 感悟体会
1、启发学生用多种方式读课文，在把课文读正确、读流利的基础上理解课文主要内容。
2、根据教材的重点及学生预习中出现的共性问题，逐个出示思考题，并让学生读文后思考讨论，汇报结果。
首先我会提出问题
什么是火烧云？能从文中找一句话来进行回答吗？
学生能够回答出：
天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
这时我再引导学生思考，
思考：课文是按照什么顺序来写火烧云的呢？
学生能够答的出 ：火烧云上来了 接着变化着 最后火烧云下去了
根据这个写作顺序，请同学们看一下，
火烧云上来后，地面发生了什么变化？
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
学生能够找得出颜色的变化词句。
这时我会引导大家发现，这段话中用了表示颜色的词语同学能非常容易的找出来。那么作者在描写火烧云的时候，又用了哪些颜色呢？
学生通过读课文后，能够找出文中有，金灿灿的 半紫半黄 半灰半百合色 茄子紫 以及梨黄等词
那么课文又是怎样描写火烧云那变幻莫测而又千姿百态的形状呢？
通过上文对火烧云颜色的学习，大家自读课文第4-6段，小组讨论，思考，共同完成下面的问题：火烧云形状变化有说明特点？
同学能够很容易的找出：形状多和变化快。
这时找同学回答具体的哪些词句能够体现形状多和变化快的特点，以此来检验大家的学习讨论情况，并出示相应图片来肯定学生的回答。
这时引导学生进行总结火烧云的特点，并板书：
（三）板书
在文章的结尾部分，我问同学们，
1. ‘恍恍惚惚”是什么意思？这说明了什么?
通过第一节课的学习，学生能够答的出，恍恍惚惚是指看不真切，说明了火烧云瞬息万变。
2. 这时孩子们的心情是怎样的呢？
而孩子们此时则是具有留恋和惋惜的心情
在文章的结尾部分，我会让学生们思考一下，作者是抓住了火烧云的什么特点来进行描写的呢？让学生填空回答
学生通过学习能够回答出，作者抓住了火烧云的颜色、形状和变化快的特点来进行描写的。
本文文字优美，应该让学生通过反复的朗读来体会文章的内容，和理解作者的情感。
这样出示朗读要求
1. 读第1.2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，情感就出来了。
2.
第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。 3. 读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜后惋惜的心情。
从而达到突出重点，突破难点的目的。
（四）、走进生活，拓展延伸
本文最大的写作特点就是作者抓住了景物的特点，展开了丰富而又大胆的想象，让火烧云有了生命，进而引导学生展开丰富的想象，进行口头作文，说一说你喜欢的景物，比如：
天空的云 海上的浪 灿烂的烟花
从而达到学以致用的目的，同时符合新课标对学生口头作文的要求，一定程度上提高了学生读写能力，符合新课标要求，从而达到学以致用的目的。
（五）教师小结：
火烧云走了，正如所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼金睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。
七、说教学效果预测
这节课我以“探究式”学习方法为主，设计了灵活多样的学习方式，让学生主动的学习，提高了学生学习的兴趣，提升了教学效果。
《火烧云》说课稿
各位老师大家好。
今天我说课的内容是冀教版三年级语文第一单元第二课《火烧云》。本单元都是写景的文章，注重让学生了解课文的写作顺序，欣赏大自然那变幻莫测的美丽景象。下面我就从教材，学情，教法，学法，教学用具，以及教学流程，教学效果预测等几个环节进行说课。
一， 说教材
《火烧云》是现代女作家萧红的一篇散文，作者以动、静结合的手法，向我们展示了夕阳西下，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化。使景物与语言美有机的融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩！针对本文的特点，我确定以下的教学目标：
教学目标：
知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读、交流、展开想象理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标：激发学生观察大自然的兴趣。培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。 教学重点：了解课文是怎样描写火烧云颜色与形状变化的。
教学难点：有感情的朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变。
二． 说学情
三年级的学生思维活跃，求知欲强，好奇心也强，他们乐于表达，乐于与人交流，但是他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的火烧云的绚丽景象，仅凭想象难以有深
刻感受，需教师提供直观的图像帮助理解，因此我制作了相关的多媒体课件，让学生有身临其境的感受，采用多媒体教学的辅助手段，帮助学生理解课文，为学生提供丰富的感知材料，营造宽松和谐愉快的学习环境。
三． 说教法
这节课我主要运用“自学探究”式的教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
四． 说学法
为了更好的完成探究式的学习，本节课我主要引导学生采用：读——思——议——读的学习方法
五． 说教学用具
本节课我选用多媒体来辅助教学，使学生更好的感受火烧云的绚丽多彩。
结合以上各点，现将我的教学流程具体呈现给大家，这也就是我说课的第五个环节，说教学流程。
六． 说教学流程
（一）创设流程 导入新课
同学们，晚饭过后，火烧云上来了，看，多美的火烧云啊！让人如痴如醉，今天就让我们跟随现代女作家萧红一同到天空中去遨游，领略一下火烧云那变幻莫测的美丽景象
（二）品读课文 感悟体会
1、启发学生用多种方式读课文，在把课文读正确、读流利的基础上理解课文主要内容。
2、根据教材的重点及学生预习中出现的共性问题，逐个出示思考题，并让学生读文后思考讨论，汇报结果。
首先我会提出问题
什么是火烧云？能从文中找一句话来进行回答吗？
学生能够回答出：
天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
这时我再引导学生思考，
思考：课文是按照什么顺序来写火烧云的呢？
学生能够答的出 ：火烧云上来了 接着变化着 最后火烧云下去了
根据这个写作顺序，请同学们看一下，
火烧云上来后，地面发生了什么变化？
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
学生能够找得出颜色的变化词句。
这时我会引导大家发现，这段话中用了表示颜色的词语同学能非常容易的找出来。那么作者在描写火烧云的时候，又用了哪些颜色呢？
学生通过读课文后，能够找出文中有，金灿灿的 半紫半黄 半灰半百合色 茄子紫 以及梨黄等词
那么课文又是怎样描写火烧云那变幻莫测而又千姿百态的形状呢？
通过上文对火烧云颜色的学习，大家自读课文第4-6段，小组讨论，思考，共同完成下面的问题：火烧云形状变化有说明特点？
同学能够很容易的找出：形状多和变化快。
这时找同学回答具体的哪些词句能够体现形状多和变化快的特点，以此来检验大家的学习讨论情况，并出示相应图片来肯定学生的回答。
这时引导学生进行总结火烧云的特点，并板书：
（三）板书
在文章的结尾部分，我问同学们，
1. ‘恍恍惚惚”是什么意思？这说明了什么?
通过第一节课的学习，学生能够答的出，恍恍惚惚是指看不真切，说明了火烧云瞬息万变。
2. 这时孩子们的心情是怎样的呢？
而孩子们此时则是具有留恋和惋惜的心情
在文章的结尾部分，我会让学生们思考一下，作者是抓住了火烧云的什么特点来进行描写的呢？让学生填空回答
学生通过学习能够回答出，作者抓住了火烧云的颜色、形状和变化快的特点来进行描写的。
本文文字优美，应该让学生通过反复的朗读来体会文章的内容，和理解作者的情感。
这样出示朗读要求
1. 读第1.2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，情感就出来了。
2.
第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。 3. 读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜后惋惜的心情。
从而达到突出重点，突破难点的目的。
（四）、走进生活，拓展延伸
本文最大的写作特点就是作者抓住了景物的特点，展开了丰富而又大胆的想象，让火烧云有了生命，进而引导学生展开丰富的想象，进行口头作文，说一说你喜欢的景物，比如：
天空的云 海上的浪 灿烂的烟花
从而达到学以致用的目的，同时符合新课标对学生口头作文的要求，一定程度上提高了学生读写能力，符合新课标要求，从而达到学以致用的目的。
（五）教师小结：
火烧云走了，正如所说，生活不缺少美，缺少的是美的发现。同学们，老师相信你们有一双火眼金睛，只要你善于观察，你就会发现大自然里会有更多的美。
七、说教学效果预测
这节课我以“探究式”学习方法为主，设计了灵活多样的学习方式，让学生主动的学习，提高了学生学习的兴趣，提升了教学效果。