想象作文 想象作文给了学生更为广阔的思维空间, 是学生比较感兴趣的作文形式. 在他们看来, 想象作文好写. 的确, 完成一篇想象作文不难；但是, 要写好想象作文, 却有一定的难度. 针对学生作文的现状, 怎样指导学生写好想象作文呢?
【一】、生活是想象作文的基础
学生在作文时, 往往觉得没有合适的素材可写, 或是不知从何想象. 其实呢, 不是生活中没有作文素材, 而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力. 连素材都有限, 自然就很难展开想象了. 因此, 培养学生的观察生活的能力, 养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要.
怎样指导学生观察呢?
1．观察周围事物, 捕捉典型材料. 学生的视线往往局限于一个小圈子, 觉得一些司空见惯的小事没什么可写的. 其实, 平常的小事也可写出新意来. 老师要选择最佳的观察对象, 安排合理的观察顺序, 指导学生认真观察.
2．动用多种感官, 丰富写作素材. 心理学认为, 观察是思维的知觉, 没有思维的观察是肤浅的, 不是真正的观察. 观察不仅仅是看, 要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断, 获得真实、全面、深刻的印象, 为作文提供丰厚的材料.
3．填写观察记录, 养成观察习惯. 观察不应只是一次作文之前的例行公事. 作为语文教师, 除了指导观察的顺序、教给观察的方法外, 还应指导学生填写观察记录. 较好的办法是每周交流一次, 评选班级“最佳观察员”,以提高学生的观察兴趣, 养成留心观察的习惯.
【二】、想象要合理、丰富
以《卖火柴的小女孩》为例, 小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象. 这些想象奇特而大胆, 而读者仍然觉得合情合理. 为什么呢? 因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇, 深深地理解他们的内心需求. 在文章中, 想象与现实有着相似的地方, 那就是穷孩子对幸福生活的渴望. 作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉, 喷香的烤鹅, 美丽的圣诞树, 慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走, 就显得自然而合理了.
那么, 怎样指导学生做到想象合理、丰富呢?
1．再现. 侧重于写景状物或叙事的想象作文, 可以搜寻脑海中对相关事物的印象, 加以再现.
2．移植. 有时候, 想象可以进行嫁接、移植, 把优美的景色移为一处, 或把有趣的现象归为一物, 或把美好的品质浓缩在一人之身. 即, 学生可以按自己的意愿中的特定形象, 结合生活实际, 进行移植想象. 只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来, 巧妙地设计人物之间的关系, 才能使文章生动有趣.
3．幻想. 幻想是更为大胆的想象. 十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话, 充满幻想. 在他的笔下花鸟虫鱼, 家具、玩具乃至墙壁都有生命, 都赋予了人的感情. 小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想. 教师要鼓励学生幻想. 对于未知的世界、未来的世界, 学生的想象可以天马行空, 任意驰骋, 因为, 任何限制都显得多余.
一句话, 想象源于生活. 学生想怎么写, 就放手让他们怎么写. 这也符合“新大纲”的要求.
【三】、想象要创新
文贵于新. 想象作文也要求想象新颖. 想象是创造性的思维活动, 即使是再现想象, 学生也不可能百分之百地照搬生活, 改动、取舍是肯定有的. 改动、取舍就是学生的创造. 教师应努力指导学生在合理想象的基础上, 尽量让其想象呈现多样化趋势.
作为教师, 应努力拓宽学生的思维空间, 激发学生进行创造活动的欲望, 让学生的思维活起来, 展开想象的翅膀. 但要注意, 对不同层次的学生, 要求应有所不同. 只要想象是合理的, 可以新奇, 亦可以平实. 如小语第十册“基础训练6”的作文, 要求围绕一件新衬衣进行想象作文. 命题就有文章可做, 或以《衬衣风波》为题, 或以《新衬衣蒙难记》为题, 都可以很好地激发学生的想象. 特别是后一个题目, 是一个拟人化的命题, 更能唤起学生想象的兴趣.
学生的年龄不同, 性别不同, 都可以导致想象的多样化. 在想象衬衣蒙难时, 男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了, 后又失而复得；或是玩火时, 不小心把新衬衣烧了一个洞. 女生呢, 则想象新衬衣染上了污迹, 无法洗净；或是不小心挂破了, 于是在污迹处或破损处绣上一朵小花, 缝上一个装饰口袋. 很明显, 男生与女生在想象上表现出较大的差异, 都很有创造性.
想象的多样性, 符合生活的客观现实, 便于学生真实地表达自己的内心感受, 培养学生的创新能力. 教师应多指导, 少限制, 坚持用孩子的眼光去审视作文. 1、构思巧妙
对未来的想象不是写现实的事物, 这就要求我们在构思上动些脑筋, 写法上新颖, 有吸引力. 比如可以直接写 未来的情景. 有个同学在作文的开头写“今天是2024年元旦, 我们分别的老同学欢聚一堂„„；”也可以采取设问的开头方法, 如“祖国未来是什么样子呢? ”还有的同学以做了一个梦为开头, 以醒来后希望梦境变成现实为结尾„„不管用什么方法, 都应该努力使自己的文章对别人产生吸引力, 一看到开头, 就愿意继续读下去.
2、大胆合理
既然是想象作文, 想象是十分重要的. 在我们确定了要写的材料后, 我们就应紧扣材料（可能是一方面, 也可能是几方面）展开丰富的想象. 这个想象一定要做到奇, 即奇特, 富有个性, 是属于你自己的大胆而奇特的想象. 你想象中的20年后的某一方面是什么样的, 你们的聚会是什么样的, 你就可以是什么样的. 因此, 同学们一定要大胆地展开想象, 尽量在想象汇总突出自己的创新. 想象要大胆而有新意, 具有时代性的同时, 要注意合理. 想象的合理指想象要基于现实. 它是想象而不是狂想、妄想. 要基于现实, 又要超越现实. 本次习作要注意不要狂想、妄想, 一定要注意“20年后”这个时间.20年后应有哪些发展和变化, 许多不能确定, 但也有许多是确定的. 首先, 你们的年龄是30岁——33岁之间, 这不可随意想象. 同时, 对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能, 比如不能想象那时我们会生活在别的星球上（以现在的科技水平, 短短20年是实现不了的）等. 想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键. 强调合理, 不是限制同学们的想象, 只要同学们基于现实进行想象, 越大胆, 越奇特, 越有新意就越好.
3、内容具体
有了大胆而合理的想象, 我们应把想象的内容具体而详细地写出来. 写时要围绕一个中心内容, 把想象的20年后的变化、情景, 有重点, 有层次、具体地描述出来, 不可只写一些简单、空洞的概念. 例如, 要写20年后同学们相遇, 同学们相遇在什么地方? 如何相遇? 相遇时的情景是什么样的? 大家都是说了什么? 做了什么? 都应写的十分具体而详细, 这样文章才会有具体内容.
4、感情真实
首先, 对未来的展望是幸福的, 我们应把这种幸福的感受融于语言中, 在字里行间, 渗透“我们”的幸福感. 未来的世界更是令人向往而美好的, 大家一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写, 把语言好好提炼, 让它充分展现我们未来的美好. 同时, 语言要有自己独特的个性, 同学们写作文, 一定要形成自己独特的语言风格, 或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨. 用自己的语言来写, 写出对未来的想象, 这样的文章一定是成功的.
想象作文 想象作文给了学生更为广阔的思维空间, 是学生比较感兴趣的作文形式. 在他们看来, 想象作文好写. 的确, 完成一篇想象作文不难；但是, 要写好想象作文, 却有一定的难度. 针对学生作文的现状, 怎样指导学生写好想象作文呢?
【一】、生活是想象作文的基础
学生在作文时, 往往觉得没有合适的素材可写, 或是不知从何想象. 其实呢, 不是生活中没有作文素材, 而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力. 连素材都有限, 自然就很难展开想象了. 因此, 培养学生的观察生活的能力, 养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要.
怎样指导学生观察呢?
1．观察周围事物, 捕捉典型材料. 学生的视线往往局限于一个小圈子, 觉得一些司空见惯的小事没什么可写的. 其实, 平常的小事也可写出新意来. 老师要选择最佳的观察对象, 安排合理的观察顺序, 指导学生认真观察.
2．动用多种感官, 丰富写作素材. 心理学认为, 观察是思维的知觉, 没有思维的观察是肤浅的, 不是真正的观察. 观察不仅仅是看, 要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断, 获得真实、全面、深刻的印象, 为作文提供丰厚的材料.
3．填写观察记录, 养成观察习惯. 观察不应只是一次作文之前的例行公事. 作为语文教师, 除了指导观察的顺序、教给观察的方法外, 还应指导学生填写观察记录. 较好的办法是每周交流一次, 评选班级“最佳观察员”,以提高学生的观察兴趣, 养成留心观察的习惯.
【二】、想象要合理、丰富
以《卖火柴的小女孩》为例, 小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象. 这些想象奇特而大胆, 而读者仍然觉得合情合理. 为什么呢? 因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇, 深深地理解他们的内心需求. 在文章中, 想象与现实有着相似的地方, 那就是穷孩子对幸福生活的渴望. 作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉, 喷香的烤鹅, 美丽的圣诞树, 慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走, 就显得自然而合理了.
那么, 怎样指导学生做到想象合理、丰富呢?
1．再现. 侧重于写景状物或叙事的想象作文, 可以搜寻脑海中对相关事物的印象, 加以再现.
2．移植. 有时候, 想象可以进行嫁接、移植, 把优美的景色移为一处, 或把有趣的现象归为一物, 或把美好的品质浓缩在一人之身. 即, 学生可以按自己的意愿中的特定形象, 结合生活实际, 进行移植想象. 只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来, 巧妙地设计人物之间的关系, 才能使文章生动有趣.
3．幻想. 幻想是更为大胆的想象. 十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话, 充满幻想. 在他的笔下花鸟虫鱼, 家具、玩具乃至墙壁都有生命, 都赋予了人的感情. 小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想. 教师要鼓励学生幻想. 对于未知的世界、未来的世界, 学生的想象可以天马行空, 任意驰骋, 因为, 任何限制都显得多余.
一句话, 想象源于生活. 学生想怎么写, 就放手让他们怎么写. 这也符合“新大纲”的要求.
【三】、想象要创新
文贵于新. 想象作文也要求想象新颖. 想象是创造性的思维活动, 即使是再现想象, 学生也不可能百分之百地照搬生活, 改动、取舍是肯定有的. 改动、取舍就是学生的创造. 教师应努力指导学生在合理想象的基础上, 尽量让其想象呈现多样化趋势.
作为教师, 应努力拓宽学生的思维空间, 激发学生进行创造活动的欲望, 让学生的思维活起来, 展开想象的翅膀. 但要注意, 对不同层次的学生, 要求应有所不同. 只要想象是合理的, 可以新奇, 亦可以平实. 如小语第十册“基础训练6”的作文, 要求围绕一件新衬衣进行想象作文. 命题就有文章可做, 或以《衬衣风波》为题, 或以《新衬衣蒙难记》为题, 都可以很好地激发学生的想象. 特别是后一个题目, 是一个拟人化的命题, 更能唤起学生想象的兴趣.
学生的年龄不同, 性别不同, 都可以导致想象的多样化. 在想象衬衣蒙难时, 男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了, 后又失而复得；或是玩火时, 不小心把新衬衣烧了一个洞. 女生呢, 则想象新衬衣染上了污迹, 无法洗净；或是不小心挂破了, 于是在污迹处或破损处绣上一朵小花, 缝上一个装饰口袋. 很明显, 男生与女生在想象上表现出较大的差异, 都很有创造性.
想象的多样性, 符合生活的客观现实, 便于学生真实地表达自己的内心感受, 培养学生的创新能力. 教师应多指导, 少限制, 坚持用孩子的眼光去审视作文. 1、构思巧妙
对未来的想象不是写现实的事物, 这就要求我们在构思上动些脑筋, 写法上新颖, 有吸引力. 比如可以直接写 未来的情景. 有个同学在作文的开头写“今天是2024年元旦, 我们分别的老同学欢聚一堂„„；”也可以采取设问的开头方法, 如“祖国未来是什么样子呢? ”还有的同学以做了一个梦为开头, 以醒来后希望梦境变成现实为结尾„„不管用什么方法, 都应该努力使自己的文章对别人产生吸引力, 一看到开头, 就愿意继续读下去.
2、大胆合理
既然是想象作文, 想象是十分重要的. 在我们确定了要写的材料后, 我们就应紧扣材料（可能是一方面, 也可能是几方面）展开丰富的想象. 这个想象一定要做到奇, 即奇特, 富有个性, 是属于你自己的大胆而奇特的想象. 你想象中的20年后的某一方面是什么样的, 你们的聚会是什么样的, 你就可以是什么样的. 因此, 同学们一定要大胆地展开想象, 尽量在想象汇总突出自己的创新. 想象要大胆而有新意, 具有时代性的同时, 要注意合理. 想象的合理指想象要基于现实. 它是想象而不是狂想、妄想. 要基于现实, 又要超越现实. 本次习作要注意不要狂想、妄想, 一定要注意“20年后”这个时间.20年后应有哪些发展和变化, 许多不能确定, 但也有许多是确定的. 首先, 你们的年龄是30岁——33岁之间, 这不可随意想象. 同时, 对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能, 比如不能想象那时我们会生活在别的星球上（以现在的科技水平, 短短20年是实现不了的）等. 想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键. 强调合理, 不是限制同学们的想象, 只要同学们基于现实进行想象, 越大胆, 越奇特, 越有新意就越好.
3、内容具体
有了大胆而合理的想象, 我们应把想象的内容具体而详细地写出来. 写时要围绕一个中心内容, 把想象的20年后的变化、情景, 有重点, 有层次、具体地描述出来, 不可只写一些简单、空洞的概念. 例如, 要写20年后同学们相遇, 同学们相遇在什么地方? 如何相遇? 相遇时的情景是什么样的? 大家都是说了什么? 做了什么? 都应写的十分具体而详细, 这样文章才会有具体内容.
4、感情真实
首先, 对未来的展望是幸福的, 我们应把这种幸福的感受融于语言中, 在字里行间, 渗透“我们”的幸福感. 未来的世界更是令人向往而美好的, 大家一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写, 把语言好好提炼, 让它充分展现我们未来的美好. 同时, 语言要有自己独特的个性, 同学们写作文, 一定要形成自己独特的语言风格, 或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨. 用自己的语言来写, 写出对未来的想象, 这样的文章一定是成功的.