“小作文”把阅读与写作相结合 旺苍县龙凤乡中心小学校 杜远光
“小作文”是小学生常用到的一种作文形式，已经被语文课上的作文教学普遍应用。目的在于适当增加写作次数，培养学生作文的基本功。她是在结合单元写作目标，针对每课的训练重点，在学习了范文之后，用较短时间，对学生有针对性的、基本的、扎实的训练。
在小学作文，要把每一次“小作文”当成重要的写作训练来对待。只是训练的侧重点、要求的高底，训练的主次和规模形式存在差异。“小作文”与单元写作两者有实质的区别，通过“小作文”使写作得到锻炼，又更好的促进阅读教学。“小作文”在语文教学中显得非常重要，她把读与写有机结合起来。
“小作文”是阅读教学的有效拓展。阅读教学就是要交给学生阅读的方法，养成自觉的阅读习惯，，培养学生良好的阅读兴趣，培养学生对课文内容的理解能力，以及能言善辩的交流能力, 。体会文章表达的内容与形式之间的关系，从而受到教育。首先通过对字词句段篇的学习，文章结构和主要内容的理解，逐步体会文章的思想感情和写作方法，这时就把读与写联系起来。然后通过“小作文”的练习，促进了阅读能力的提高。“小作文”就成了阅读教学的延伸，是把知识转化为能力的重要手段，学生在阅读教学中有了收
获。让知识得到巩固和提高，加强对语文教学的领悟能力。
“小作文”是进行写作的尝试。“小作文”是单元作文训练和写作的尝试，对学生来说，既是阅读的进一步深入与再现，又是写作的实弹演习，是进行创作的考验，通过多次练习，总结经验收获，不足和短处，在以后扬长避短，从而克服作文教学中的随意性，使教学更具有针对性，从学生实际出发, 让写作水平上一个台阶。
“小作文”是阅读与写作之间的纽带。读与写结合是小学语文教学的重要形式，她让读与写有机结合起来，使阅读教学与写作更加具体化和可操作性。学生在阅读教学中获得知识与情感，并在小作文进行练习与运用，通过写作得到巩固提高。小作文这一强化训练，促进了知识向能力的转化，提高了阅读能力与写作能力。
“小作文”是简单且实效的训练形式。“小作文”要求学生在较短时间内快速完成，培养学生敏捷的思维，重点的把握，方法的借鉴。既有时间要求，也有质量要求。所以老师要有针对性训练，以例文为模板讲解写法和技巧，但又要拓展思维，不要被约束。“小作文”要突出训练重点，明确训练目标。尽可能十五分钟内完成，再拿成功的作品进行交流，让每个人领悟和借鉴，从而提高写作水平。
“小作文”把阅读与写作相结合 旺苍县龙凤乡中心小学校 杜远光
“小作文”是小学生常用到的一种作文形式，已经被语文课上的作文教学普遍应用。目的在于适当增加写作次数，培养学生作文的基本功。她是在结合单元写作目标，针对每课的训练重点，在学习了范文之后，用较短时间，对学生有针对性的、基本的、扎实的训练。
在小学作文，要把每一次“小作文”当成重要的写作训练来对待。只是训练的侧重点、要求的高底，训练的主次和规模形式存在差异。“小作文”与单元写作两者有实质的区别，通过“小作文”使写作得到锻炼，又更好的促进阅读教学。“小作文”在语文教学中显得非常重要，她把读与写有机结合起来。
“小作文”是阅读教学的有效拓展。阅读教学就是要交给学生阅读的方法，养成自觉的阅读习惯，，培养学生良好的阅读兴趣，培养学生对课文内容的理解能力，以及能言善辩的交流能力, 。体会文章表达的内容与形式之间的关系，从而受到教育。首先通过对字词句段篇的学习，文章结构和主要内容的理解，逐步体会文章的思想感情和写作方法，这时就把读与写联系起来。然后通过“小作文”的练习，促进了阅读能力的提高。“小作文”就成了阅读教学的延伸，是把知识转化为能力的重要手段，学生在阅读教学中有了收
获。让知识得到巩固和提高，加强对语文教学的领悟能力。
“小作文”是进行写作的尝试。“小作文”是单元作文训练和写作的尝试，对学生来说，既是阅读的进一步深入与再现，又是写作的实弹演习，是进行创作的考验，通过多次练习，总结经验收获，不足和短处，在以后扬长避短，从而克服作文教学中的随意性，使教学更具有针对性，从学生实际出发, 让写作水平上一个台阶。
“小作文”是阅读与写作之间的纽带。读与写结合是小学语文教学的重要形式，她让读与写有机结合起来，使阅读教学与写作更加具体化和可操作性。学生在阅读教学中获得知识与情感，并在小作文进行练习与运用，通过写作得到巩固提高。小作文这一强化训练，促进了知识向能力的转化，提高了阅读能力与写作能力。
“小作文”是简单且实效的训练形式。“小作文”要求学生在较短时间内快速完成，培养学生敏捷的思维，重点的把握，方法的借鉴。既有时间要求，也有质量要求。所以老师要有针对性训练，以例文为模板讲解写法和技巧，但又要拓展思维，不要被约束。“小作文”要突出训练重点，明确训练目标。尽可能十五分钟内完成，再拿成功的作品进行交流，让每个人领悟和借鉴，从而提高写作水平。