教材分析：
《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以我就以春天的图画为载体，教学生去仔细观察，发挥想象，把春天里的发现写下来。
学情分析：
学生年龄小，缺乏观察能力，加上学生识字量小 ，阅读面窄，在写话时经常出现语言匮乏、用词不当、语句不通顺的现象。
教学目标：
1、能按照一定的顺序留心观察事物。
2、能写出自己想说的几句完整的话，写出想象中的事物。乐于与同伴交流写话作品。
3、通过看春天、说春天、写春天。感受春天的美丽，热爱春天的美景。
教学重难点：
1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：情境法、范例法、归纳法。
教学过程：
一、课前激趣：
和学生合唱《春天在哪里》。
【设计意图】注重激发学习兴趣，努力提高学生的学习兴趣。
二、激趣导入
刚才的那首歌唱的是春天，第一单元我们也学了很多写春天的课文。老师要大家到大自然里去发现春天，我也去了，你们看，这些都是我去过的地方。
（出示多张春景图）激情朗诵：春天来了，桃花笑红了脸，笋芽儿探出了小脑袋，布谷鸟欢乐地歌唱，小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光啊！
【设计意图】注重激发学习兴趣，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。
三、分享春天里的发现
1、 这节课老师还把春天带到教室来了——出示柳条。
2、 学生展示
（1）学生拿出自己制作的春天里的发现剪纸，畅谈春天里的发现，贴到黑板上。
（2）课前搜集关于春天的优美词句。
【设计意图】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。从单句话练习说起，为下边整幅图练习说话打基础。
四、指导看图
刚才同学们带来了这么多春天里的发现，并给他们配上优美的语言，这真是一幅美丽的风景图啊！老师也给大家带来了一幅图片，快来看看吧！
1、欣赏春景图。（出示图片）
2、老师给大家提出看图要求——认真看图
（板书：认真观察）
3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么春天里的发现。
（听学生的发言帮他总结出他的观察顺序。）
4、指导学生按顺序观察画面。（问：你还知道有什么观察顺序？） （板书：景——人 远——近„„）
5、选择一种你喜欢的观察顺序再来说说这幅图片。（引导学生看图时可发挥想象。）
6、仔细观察图片，哪些地方还可以发挥想象？
（板书：展开想象 听、说、闻„„）
7、四人小组合作练说：把你的发现和同学们的发现连起来说一说。说的时候，力求把句子说得生动形象。
8、学生汇报 （要求：在同学说的时候，要认真聆听，说说你最喜欢他说的那句话或词语。）
【设计意图】在学习方法的指导过程中非常注重“过程和方法”，力求在一个个学习方法的指导过程中学生能循序渐进，逐步提高。在写作方法指导上也十分倡导规范化的口语交际，努力培养学生的口语交际更规范化。并且也非常注重合作学习和自我学习相结合，目的是想让学生在合作和自我学习中发展自我，提升自我。
五、学生写看图写话
1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）。
2、动笔之前，温馨小提示：段落的开头要空2格；要正确地使用
逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。
【设计意图】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。
六、评看图写话
1、选1、2篇优秀习作。先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好的当场就评为“班级优秀小作家”。
2、还没有按时完成的同学，再适当多给些时间课后完成。
【设计意图】在激发学习学习兴趣的同时，把倡导自主学习和倡导合作探究学习有机结合起来，努力让学生更喜爱看图写话，并且写出好的作品。
七、布置作业
完成自己的这篇看图写话，按照老师教给的方法，回家后和爸爸妈妈一起修改。可以的话为自己的这一段话配上一幅很美的画。
【设计意图】注重开掘课程资源，并且突出实践性，力求把语文学习的工具性和人文性做到更好的统一。
【板书设计】
春天里的发现
认真看图 发挥想象
远 — 近 想
景 — 人 说
上 — 下 听
„„ „„
教材分析：
《春天里的发现》是人教版二年级上册语文园地一《口语交际》的一个内容。我就结合我们当下的季节特点和这个《口语交际》的内容设计了《春天里的发现（看图写话）》训练。写话有很多种形式，考虑到我们二年级学生的具体特点：让他们说春天里的发现也许他们能说很多很多，但让他写下来他就不一定能写好。而看图写话是借助图画对小学二年级学生进行作文训练的一种常用形式，是提高小学生作文能力的一种很好的手段。所以我就以春天的图画为载体，教学生去仔细观察，发挥想象，把春天里的发现写下来。
学情分析：
学生年龄小，缺乏观察能力，加上学生识字量小 ，阅读面窄，在写话时经常出现语言匮乏、用词不当、语句不通顺的现象。
教学目标：
1、能按照一定的顺序留心观察事物。
2、能写出自己想说的几句完整的话，写出想象中的事物。乐于与同伴交流写话作品。
3、通过看春天、说春天、写春天。感受春天的美丽，热爱春天的美景。
教学重难点：
1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的口语交际能力和书面表达能力。
教学手段：多媒体课件，实物投影。
教学方法：情境法、范例法、归纳法。
教学过程：
一、课前激趣：
和学生合唱《春天在哪里》。
【设计意图】注重激发学习兴趣，努力提高学生的学习兴趣。
二、激趣导入
刚才的那首歌唱的是春天，第一单元我们也学了很多写春天的课文。老师要大家到大自然里去发现春天，我也去了，你们看，这些都是我去过的地方。
（出示多张春景图）激情朗诵：春天来了，桃花笑红了脸，笋芽儿探出了小脑袋，布谷鸟欢乐地歌唱，小溪丁丁冬冬地流淌。多美好的春光啊！
【设计意图】注重激发学习兴趣，力求让学生从课一开始对整节课更感兴趣，提高学习的欲望。
三、分享春天里的发现
1、 这节课老师还把春天带到教室来了——出示柳条。
2、 学生展示
（1）学生拿出自己制作的春天里的发现剪纸，畅谈春天里的发现，贴到黑板上。
（2）课前搜集关于春天的优美词句。
【设计意图】注重激发学习兴趣，努力开掘课程资源，并且倡导工具性和人文性的统一，在突出实践性的基础上力争实现规范化的口语交际。从单句话练习说起，为下边整幅图练习说话打基础。
四、指导看图
刚才同学们带来了这么多春天里的发现，并给他们配上优美的语言，这真是一幅美丽的风景图啊！老师也给大家带来了一幅图片，快来看看吧！
1、欣赏春景图。（出示图片）
2、老师给大家提出看图要求——认真看图
（板书：认真观察）
3、学生看图，看看自己在这幅图中都有些什么春天里的发现。
（听学生的发言帮他总结出他的观察顺序。）
4、指导学生按顺序观察画面。（问：你还知道有什么观察顺序？） （板书：景——人 远——近„„）
5、选择一种你喜欢的观察顺序再来说说这幅图片。（引导学生看图时可发挥想象。）
6、仔细观察图片，哪些地方还可以发挥想象？
（板书：展开想象 听、说、闻„„）
7、四人小组合作练说：把你的发现和同学们的发现连起来说一说。说的时候，力求把句子说得生动形象。
8、学生汇报 （要求：在同学说的时候，要认真聆听，说说你最喜欢他说的那句话或词语。）
【设计意图】在学习方法的指导过程中非常注重“过程和方法”，力求在一个个学习方法的指导过程中学生能循序渐进，逐步提高。在写作方法指导上也十分倡导规范化的口语交际，努力培养学生的口语交际更规范化。并且也非常注重合作学习和自我学习相结合，目的是想让学生在合作和自我学习中发展自我，提升自我。
五、学生写看图写话
1、动笔之前，提示这节课要评选出“班级优秀小作家”（按时完成的并且写得较好的同学）。
2、动笔之前，温馨小提示：段落的开头要空2格；要正确地使用
逗号、句号、感叹号和问号；不会写的字可以用拼音。
【设计意图】注重激发学习兴趣，提高学生对学习的欲望。倡导规范化的写话，力求学生的写话更规范，为高年级的习作打下良好的基础。
六、评看图写话
1、选1、2篇优秀习作。先让学生自己读自己写的看图写话，再全班同学一起根据板书内容为这位同学点评他写得好不好，好的当场就评为“班级优秀小作家”。
2、还没有按时完成的同学，再适当多给些时间课后完成。
【设计意图】在激发学习学习兴趣的同时，把倡导自主学习和倡导合作探究学习有机结合起来，努力让学生更喜爱看图写话，并且写出好的作品。
七、布置作业
完成自己的这篇看图写话，按照老师教给的方法，回家后和爸爸妈妈一起修改。可以的话为自己的这一段话配上一幅很美的画。
【设计意图】注重开掘课程资源，并且突出实践性，力求把语文学习的工具性和人文性做到更好的统一。
【板书设计】
春天里的发现
认真看图 发挥想象
远 — 近 想
景 — 人 说
上 — 下 听
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