做“木头人”作文教学教案
一、导入
师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢? 这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]知道这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！
指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是“木头人”，不许说来不许笑，不许动来不许叫，不许露出大白牙。）
师：会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
二、摆姿势
师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。
1. 生三分钟时间写自己所要摆的姿势。
2. 指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。
（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）
三、一分钟游戏
1. 做游戏
师：让我们拍起手做起游戏来。
生拍手说顺口溜。
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？„„有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！„„随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！
2. 交流
趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）
3. 写
请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。
建议：1. 注重人物动作、神态的描写:
例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气
2. 注重人物心理的描写:
例：紧张、开心、矛盾、担忧
3. 注重点面描写：
例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾，有的——有的-----有的-----
4. 交流
谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）
四、逗笑“木头人”
1. 简介游戏规则
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
2. 游戏
师：先请人当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。
生进行游戏。
师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。 生进行游戏。
3. 写趣事
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？
4. 交流
谁来说说你的趣事呢？
五、取题名
1. 回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙文，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。
2. 交流
指名生进行交流，师点评。
示例一：做木头人的游戏开始了，当老师刚说完“5、4、3、2、1”后，教室里立 刻 ，我摆的造型可有意思了 ，我发现（印象最深的或最有趣的） ，一分钟过去了，我感到 ，时间马上就要到了，我想 ， 终于时间到了， 。
示例二：逗笑木头人的游戏开始了， 只 见“木头人” ，这时“逗笑人”上场了。你看（神态、动作） ， 他还（语言） ，他肯定想（心理活动） 。再看看木头人
。 我想
抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 上窜下跳 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼
刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 眼明手快 眼疾手快 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气 举手投足
精彩开头：开门见山法 设置悬念法 先声夺人法
参考题目：有趣的木头人 呆呆的木头人 逗不笑的木头人 嗨，木头人
你看，木头人 木头人的游戏 我们都是木头人
做“木头人”作文教学教案
一、导入
师：同学们，今天老师要和你们玩个游戏，听到后你有什么感想呢? 这游戏相信大家都玩过，那就是“做‘木头人’”[板书]知道这游戏怎么玩的吗？谁来说说呢？谁知道这游戏的顺口溜呢？说一遍大家都要记住哦！
指名一生说顺口溜（如果学生不会，则：老师这里也有个顺口溜，我只说一遍，看同学们是否能记住。“我们都是“木头人”，不许说来不许笑，不许动来不许叫，不许露出大白牙。）
师：会了吗？让我们拍起手，说说我们的顺口溜，看你掌握了没有。
生齐拍手并说顺口溜。
二、摆姿势
师：在玩之前，我们每个人都要摆一个独特的造型，看看谁的最好玩。有一个要求，你的头、手、脚都必须有动作，而且要张开双眼呈站立姿势，这样你才能看清楚其他同学的表现。把你的构思写下来，游戏前我们要请同学来摆一摆自己所写的姿势，如果摆不出，那就说明你的姿势写得不准确。
1. 生三分钟时间写自己所要摆的姿势。
2. 指名两生上台交流自己写的文字，其他同学摆姿势。
（师：停，看看我们同学所摆的姿势有所不同，这是什么原因呢？生交流。看来是没有写清楚原因，那你们有这样的现象吗？请同桌互相读读，并修改。）
三、一分钟游戏
1. 做游戏
师：让我们拍起手做起游戏来。
生拍手说顺口溜。
师：教室里静悄悄的，听——用耳朵仔细听有没有什么声音，看——用余光看看周围同学的表现。„„才过了十几秒，你有什么感觉呢？你的手怎么样，心里是怎么想的？„„有些同学已经失败了，请你坐在位置上，没有失败的同学一定要坚持啊！„„随着秒数的逐渐减少，你现在有什么感受呢？时间马上到了，请你仔细看、认真听。5、4、3、2、1时间到！
2. 交流
趁着印象还在你脑中，来说说呢，注意描写的顺序。（指名两生交流）
3. 写
请同学们也把你在这游戏过程中独特的感受写出来。我们比比谁写得多。注意要不说话、不抬头、不停笔。
建议：1. 注重人物动作、神态的描写:
例：抿着嘴、涨红了脸、瞪大了眼睛、松了口气
2. 注重人物心理的描写:
例：紧张、开心、矛盾、担忧
3. 注重点面描写：
例：鸦雀无声、热闹、炸开了锅、沸腾，有的——有的-----有的-----
4. 交流
谁再来读读你的呢？（指名两人交流。）
四、逗笑“木头人”
1. 简介游戏规则
师：游戏十分有趣，相信大家一定还想玩。但我们这一游戏暂告一段落，接着我们要玩一个更有趣的游戏，那就是“逗笑‘木头人’”。规则是这样的：一方当“木头人”，另一方当“逗笑人”你要去用语言、动作、表情来“逗”“木头人”，设法让他动或笑起来，但要注意不可以有身体的接触，也不可以说一些过分的话。时间为一分钟，“木头人”坚持住了，那就是“木头人”赢了；反之，则输了。
2. 游戏
师：先请人当“木头人”，先构思好自己的动作。逗笑的一方注意了，你先要观察一下，看看班级中哪个“木头人”最有趣，你想怎么去逗他。好，游戏开始，拍起手说起顺口溜。
生进行游戏。
师：再进行第二轮游戏之前，我先问问同学们，逗笑的同学，你刚才是否注意了“木头人”所摆的动作呢？他们在你逗时的表现呢？当“木头人”的同学，刚才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗别人了吗？（刚才老师发现有个小问题，还记得我们游戏的要求吗：张开眼睛，不然你就看不到别人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也听不到他们逗你的语言了）好，让我们再次开始游戏。 生进行游戏。
3. 写趣事
师：在这游戏的两分钟里，作为“木头人”与“逗笑人”的你，一定发生了另你感到有趣的事，你能把它写下来吗？
4. 交流
谁来说说你的趣事呢？
五、取题名
1. 回忆上面的“木头人与逗笑人”的活动经过。如果要把你刚才的这个活动记录下来，写一篇记叙文，可以出一些怎么样的作文题目？请把你想到的所有题目都记录在横线上。
2. 交流
指名生进行交流，师点评。
示例一：做木头人的游戏开始了，当老师刚说完“5、4、3、2、1”后，教室里立 刻 ，我摆的造型可有意思了 ，我发现（印象最深的或最有趣的） ，一分钟过去了，我感到 ，时间马上就要到了，我想 ， 终于时间到了， 。
示例二：逗笑木头人的游戏开始了， 只 见“木头人” ，这时“逗笑人”上场了。你看（神态、动作） ， 他还（语言） ，他肯定想（心理活动） 。再看看木头人
。 我想
抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 上窜下跳 目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望 挤眉弄眼
刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 眼明手快 眼疾手快 支支吾吾 吞吞吐吐 偷偷摸摸 踉踉跄跄 窃窃私语 喋喋不休 跃跃欲试 抱头鼠窜 盲人摸象 调兵遣将 东倒西歪 左顾右盼 垂头丧气 举手投足
精彩开头：开门见山法 设置悬念法 先声夺人法
参考题目：有趣的木头人 呆呆的木头人 逗不笑的木头人 嗨，木头人
你看，木头人 木头人的游戏 我们都是木头人