《生活即教育》读后感
二年级数学组：刘年花 “生活即教”育是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理论的核心。他认为“生活即教育”，生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应该有什么样的教育，教育的内容应该根据生活的需要而定。
在我认为，教育不需要惊天动地，只要平平淡淡；教育不需要刻意追求，只要真真实实。教育无处不在，教育随时随刻，我们的生活就是教育。
在我的数学教学生涯中，以“生活即教育”的思想来指导我们的数学教学，会让学生觉得生活即数学，在课堂中学到的数学可以运用到生活中解决问题，生活当中的情境可以引用到数学课堂中。《新课程标准中》指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。同时还指出，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。针对数学的教学做到生活化，我有以下思考：
一、 联系生活实际，感受数学
作为教师，既要注意捕捉生活中的数学，又要能联系生活实际，引导学生去发现生活中的数学，再通过课堂教学引导学生理解数学知识，体会数学知识，运用数学知识。例如学习图形，可以在生活中感受到图形的存在，增强空间观念。
二、 挖掘素材，体验数学
在数学教学中有效地创设生活情境，使学生在熟悉的生活事物中愉快地探究数学问题，发现规律。例如在认识0时，你在哪见过0？0表示什么意思？
三、 拓展延伸，运用数学
数学的教学不能只局限于课堂上的教学，教师应根据相应的教学问题，组织学生走出课堂，进行课外实践。
四、 探讨生活未知，激发兴趣
将生活中未知的问题引用于数学课堂，可以让学生有熟悉感，知道如何解决未知问题，并提高生活能力。
总之，教师应广泛联系实际，懂得数学目的之一是解决问题。
《生活即教育》读后感
二年级数学组：刘年花 “生活即教”育是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理论的核心。他认为“生活即教育”，生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应该有什么样的教育，教育的内容应该根据生活的需要而定。
在我认为，教育不需要惊天动地，只要平平淡淡；教育不需要刻意追求，只要真真实实。教育无处不在，教育随时随刻，我们的生活就是教育。
在我的数学教学生涯中，以“生活即教育”的思想来指导我们的数学教学，会让学生觉得生活即数学，在课堂中学到的数学可以运用到生活中解决问题，生活当中的情境可以引用到数学课堂中。《新课程标准中》指出：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境。同时还指出，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。针对数学的教学做到生活化，我有以下思考：
一、 联系生活实际，感受数学
作为教师，既要注意捕捉生活中的数学，又要能联系生活实际，引导学生去发现生活中的数学，再通过课堂教学引导学生理解数学知识，体会数学知识，运用数学知识。例如学习图形，可以在生活中感受到图形的存在，增强空间观念。
二、 挖掘素材，体验数学
在数学教学中有效地创设生活情境，使学生在熟悉的生活事物中愉快地探究数学问题，发现规律。例如在认识0时，你在哪见过0？0表示什么意思？
三、 拓展延伸，运用数学
数学的教学不能只局限于课堂上的教学，教师应根据相应的教学问题，组织学生走出课堂，进行课外实践。
四、 探讨生活未知，激发兴趣
将生活中未知的问题引用于数学课堂，可以让学生有熟悉感，知道如何解决未知问题，并提高生活能力。
总之，教师应广泛联系实际，懂得数学目的之一是解决问题。