大班语言活动：快与慢的较量
活动时间 授课人：
活动目标
1、能有兴趣地学习、理解绕口令的内容，初步感知绕口令的特点
2、学习理解诗歌中一些韵母相同的字：虎、鹿、猪、兔、鼠 活动准备
大幅背景图、五种动物图片各两份。
活动过程
一、开始部分（动物游戏，引发兴趣。）
1.请幼儿仔细观察，背景图上都有些什么（根据幼儿回答，依次出示分解的背景图）。
2.师：今天我们班来了一群动物客人，它们要和小朋友玩一个捉迷藏的游戏，请你们来找一找，它们分别是谁？都藏在哪里了呢？（请幼儿捂上眼睛，教师把动物在图上藏好）。
二、基础部分（结合图片，尝试学念）
（一）1. 请一位幼儿来指出在哪里找到了什么动物，然后老师用一句好听的话来形容它，如：山上一只虎，幼儿跟念（以这种方式将所有的动物找出）。
2.教师依次将幼儿找出的动物顺序贴在分解图上，然后请幼儿看着分解图，将刚才的句子连起来，学念绕口令的前半部分。
3. 请大家数一数，学念“虎、鹿、猪、兔、鼠”（要求幼儿能将这几个字读准确，并能连贯地念）。
（二）. 反复念读，巩固练习。
1.老师范念绕口令一遍，幼儿认真倾听。
2.第一遍念读，要求幼儿跟着老师慢慢地念，将每一个字、每一句话都念准确。
3.第二遍念读，要求幼儿跟着老师完整、连贯地念，基本完成绕口令的记忆。
4.第三遍念读，要求幼儿自信、大胆地在没有老师的领读下念完绕口令。
5.根据幼儿的学习情况，再进行适当的反复练习。
四、结束部分：（延伸学习，加强提高。）
1.教师快速念一遍绕口令，提问：这一遍你们听上去跟老师第一遍念的有什么不一样？
2.总结绕口令的特点：有些字音很相近，容易念错，但要念得既快又准确。
3. 课后要求：请幼儿回去反复练习，并逐渐加快速度。
活动反思：
教学反思
（1） 在第一次试教后我就发现，幼儿虽能根据图片记住绕口令的内容，但在句子的顺序上容易颠倒，常常是念了这句不知道该念哪句，也因为背景图片的制作时，忽略了这一问题，使幼儿在这一点学习上产生了困扰。之后经汤老师的指导，我将图片上的背景和动物另外分解出来按顺序排列，让幼儿看这个模板学习，果然在开课时，这一方法得到了良好的效果，幼儿也克服了这一难题。
（2） 根据我班幼儿的语言发展状况，汤老师给我的建议是舍去最后用节奏拍打的环节，以幼儿将绕口令念熟为目标。活动开始的游戏幼儿都兴致盎然，但接下来的学念环节明显少了之前的兴趣和积极性，反复的学念让课程显得有些枯燥。之后我总结到：这主要是学念方式的过于单一，其实可以将幼儿分成几个小组，来一个小竞赛；也可以请幼儿以个人或小组的形式上台表演，奖励小红花。这样幼儿的学习积极性和课堂气氛或许会更妙趣横生一些。
大班语言活动：快与慢的较量
活动时间 授课人：
活动目标
1、能有兴趣地学习、理解绕口令的内容，初步感知绕口令的特点
2、学习理解诗歌中一些韵母相同的字：虎、鹿、猪、兔、鼠 活动准备
大幅背景图、五种动物图片各两份。
活动过程
一、开始部分（动物游戏，引发兴趣。）
1.请幼儿仔细观察，背景图上都有些什么（根据幼儿回答，依次出示分解的背景图）。
2.师：今天我们班来了一群动物客人，它们要和小朋友玩一个捉迷藏的游戏，请你们来找一找，它们分别是谁？都藏在哪里了呢？（请幼儿捂上眼睛，教师把动物在图上藏好）。
二、基础部分（结合图片，尝试学念）
（一）1. 请一位幼儿来指出在哪里找到了什么动物，然后老师用一句好听的话来形容它，如：山上一只虎，幼儿跟念（以这种方式将所有的动物找出）。
2.教师依次将幼儿找出的动物顺序贴在分解图上，然后请幼儿看着分解图，将刚才的句子连起来，学念绕口令的前半部分。
3. 请大家数一数，学念“虎、鹿、猪、兔、鼠”（要求幼儿能将这几个字读准确，并能连贯地念）。
（二）. 反复念读，巩固练习。
1.老师范念绕口令一遍，幼儿认真倾听。
2.第一遍念读，要求幼儿跟着老师慢慢地念，将每一个字、每一句话都念准确。
3.第二遍念读，要求幼儿跟着老师完整、连贯地念，基本完成绕口令的记忆。
4.第三遍念读，要求幼儿自信、大胆地在没有老师的领读下念完绕口令。
5.根据幼儿的学习情况，再进行适当的反复练习。
四、结束部分：（延伸学习，加强提高。）
1.教师快速念一遍绕口令，提问：这一遍你们听上去跟老师第一遍念的有什么不一样？
2.总结绕口令的特点：有些字音很相近，容易念错，但要念得既快又准确。
3. 课后要求：请幼儿回去反复练习，并逐渐加快速度。
活动反思：
教学反思
（1） 在第一次试教后我就发现，幼儿虽能根据图片记住绕口令的内容，但在句子的顺序上容易颠倒，常常是念了这句不知道该念哪句，也因为背景图片的制作时，忽略了这一问题，使幼儿在这一点学习上产生了困扰。之后经汤老师的指导，我将图片上的背景和动物另外分解出来按顺序排列，让幼儿看这个模板学习，果然在开课时，这一方法得到了良好的效果，幼儿也克服了这一难题。
（2） 根据我班幼儿的语言发展状况，汤老师给我的建议是舍去最后用节奏拍打的环节，以幼儿将绕口令念熟为目标。活动开始的游戏幼儿都兴致盎然，但接下来的学念环节明显少了之前的兴趣和积极性，反复的学念让课程显得有些枯燥。之后我总结到：这主要是学念方式的过于单一，其实可以将幼儿分成几个小组，来一个小竞赛；也可以请幼儿以个人或小组的形式上台表演，奖励小红花。这样幼儿的学习积极性和课堂气氛或许会更妙趣横生一些。