三年级下册第六单元习作
《有趣的发现》
——自主评改教学设计 教材要求：
把你在大自然或生活中的一次有趣发现写下来。
1. 经发现了什么？是怎样发现的？
2. 发现的过程写清楚，觉得有趣的地方写具体。
教学目标
1. 引导学生回顾习作要求，整理习作自主评价标准。
2. 利用整理出的习作评价标准，让学生通过自评、互评的形式评价习作，找到不足，进行修改，让学生在互相学习中共同进步，更好的完成习作。
教学时间：一课时（40分钟）
教学重难点：
指导学生利用习作评价单，在自己和同伴的合作下修改自己的习作，让全班同学的习作符合基本要求，让大部分同学的习作符合更高要求。
教学准备：教师了解学生习作情况，制作评价单及多媒体课件。
教学过程
一、清单导入（约3分钟）
1. 师：大家还记得第六单元的习作内容是什么吗？（指名回答：自己在大自然或生活中的一次有趣的发现）之前你们大家已经根据习作内容完成了本次习作，老师则根据习作内容制定了习作评价单。请看大屏幕。
2. 课件出示习作评价单。学生自读评价单内容，然后指名读。
〖点评〗教师引导学生回顾习作内容，并用简洁的语言引入习作评价单。
二、案例分析（约8分钟）
1．评价单中，你认为哪几条评价起来容易，哪几条比较麻烦或不容易操作？指名说（是否写了有趣的发现好判断；第二条和第三条不好判断）教师根据回答进行板书梳理。（有趣的发现、时间、地点、人物、起因、结果、经过具体）
2．下面，我们结合评价单来看看这篇习作，出示学生习作中的一个反例（没做到的），请学生自读内容，指名评价，并说出理由。（出示的这篇习作，学生对于事情的起因没写清楚，经过写得也不具体）
3. 根据你们的建议，老师把这篇习作进行了修改，你们看看哪不一样了？这样改好不好？为什么？（出示修改后的习作，修改的地方用红笔修改）
〖点评〗通过学生对评价单操作的梳理，教师帮助初步学生理解评价单的内容和要求，然后通过反例（没做到的），评价一点，并说出理由，再拿修改后的，让学生看怎样修改。此环节教师也可做微视频，让学生看怎样修改。
三、同伴互评（约10分钟）
1．请大家拿出铅笔，同桌两人结合评价单互相评价。请看评价要求。
大屏幕出示评价要求：
（1）请大家对照评价单，看同伴的习作做到评价单上的要求了吗？如果做到了，请打勾，没做到的打差。
（2）可以用铅笔修改同伴文中的错别字，也可在习作内容旁简单写下你的意见和建议。
2. 指名分享自己的习作和同伴的评价。（叫2到3名好学生分享，适当叫1名没做到的学生分享。）
〖点评〗评价前教师通过评价要求让学生明白要做什么，然后用铅笔对同伴的习作进行评价。用铅笔的目的是学生的作文水平参差不齐，对与水平较差的学生的评价，好学生可能不太认同，可修改。分享环节既可以让学生听到一些好的习作内容，又可以判断评价是否正确。
四、自主修改（约12分钟）
1．同桌已经给我们提出了修改意见或建议，下面就让我们对自己的习作进行修改吧。请大家先看修改要求。
出示自主修改要求：
（1）结合同伴的评议用红笔进行修改。
（2）请正确使用修改符号。
（大胆动笔试一试，哪怕只修改一处，你都是最棒的。）
2. 学生自主修改，教师巡视指导，为交流反馈做好准备。
〖点评〗学生通过同伴的评价，已经对自己习作中的不足有所了解，再结合教师之前的案例分析，可以对自己的习作中的一点不足进行修改。修改时培养学生用正确的修改
符号是必不可少的，因此教师通过修改要求向学生提出用红笔（清楚、明了，便于交流时一目了然），正确使用修改符号的要求。
五、交流反馈（约7分钟）
指名用展台展示自己修改后的习作，说说自己修改的地方，为什么这样修改？其他同学结合修改要求和评价单内容进行评议。
〖点评〗教师通过组织学生展示修改后的习作，并引导其他同学进行评议，让学生进一步明白了怎样修改，为逐步学会修改打下基础。
板书设计
有趣的发现
——自主评改课
时间、地点、人物
起因
经过 （具体）
结果
附：评价单
习作例文：
（执笔：裴立红）
三年级下册第六单元习作
《有趣的发现》
——自主评改教学设计 教材要求：
把你在大自然或生活中的一次有趣发现写下来。
1. 经发现了什么？是怎样发现的？
2. 发现的过程写清楚，觉得有趣的地方写具体。
教学目标
1. 引导学生回顾习作要求，整理习作自主评价标准。
2. 利用整理出的习作评价标准，让学生通过自评、互评的形式评价习作，找到不足，进行修改，让学生在互相学习中共同进步，更好的完成习作。
教学时间：一课时（40分钟）
教学重难点：
指导学生利用习作评价单，在自己和同伴的合作下修改自己的习作，让全班同学的习作符合基本要求，让大部分同学的习作符合更高要求。
教学准备：教师了解学生习作情况，制作评价单及多媒体课件。
教学过程
一、清单导入（约3分钟）
1. 师：大家还记得第六单元的习作内容是什么吗？（指名回答：自己在大自然或生活中的一次有趣的发现）之前你们大家已经根据习作内容完成了本次习作，老师则根据习作内容制定了习作评价单。请看大屏幕。
2. 课件出示习作评价单。学生自读评价单内容，然后指名读。
〖点评〗教师引导学生回顾习作内容，并用简洁的语言引入习作评价单。
二、案例分析（约8分钟）
1．评价单中，你认为哪几条评价起来容易，哪几条比较麻烦或不容易操作？指名说（是否写了有趣的发现好判断；第二条和第三条不好判断）教师根据回答进行板书梳理。（有趣的发现、时间、地点、人物、起因、结果、经过具体）
2．下面，我们结合评价单来看看这篇习作，出示学生习作中的一个反例（没做到的），请学生自读内容，指名评价，并说出理由。（出示的这篇习作，学生对于事情的起因没写清楚，经过写得也不具体）
3. 根据你们的建议，老师把这篇习作进行了修改，你们看看哪不一样了？这样改好不好？为什么？（出示修改后的习作，修改的地方用红笔修改）
〖点评〗通过学生对评价单操作的梳理，教师帮助初步学生理解评价单的内容和要求，然后通过反例（没做到的），评价一点，并说出理由，再拿修改后的，让学生看怎样修改。此环节教师也可做微视频，让学生看怎样修改。
三、同伴互评（约10分钟）
1．请大家拿出铅笔，同桌两人结合评价单互相评价。请看评价要求。
大屏幕出示评价要求：
（1）请大家对照评价单，看同伴的习作做到评价单上的要求了吗？如果做到了，请打勾，没做到的打差。
（2）可以用铅笔修改同伴文中的错别字，也可在习作内容旁简单写下你的意见和建议。
2. 指名分享自己的习作和同伴的评价。（叫2到3名好学生分享，适当叫1名没做到的学生分享。）
〖点评〗评价前教师通过评价要求让学生明白要做什么，然后用铅笔对同伴的习作进行评价。用铅笔的目的是学生的作文水平参差不齐，对与水平较差的学生的评价，好学生可能不太认同，可修改。分享环节既可以让学生听到一些好的习作内容，又可以判断评价是否正确。
四、自主修改（约12分钟）
1．同桌已经给我们提出了修改意见或建议，下面就让我们对自己的习作进行修改吧。请大家先看修改要求。
出示自主修改要求：
（1）结合同伴的评议用红笔进行修改。
（2）请正确使用修改符号。
（大胆动笔试一试，哪怕只修改一处，你都是最棒的。）
2. 学生自主修改，教师巡视指导，为交流反馈做好准备。
〖点评〗学生通过同伴的评价，已经对自己习作中的不足有所了解，再结合教师之前的案例分析，可以对自己的习作中的一点不足进行修改。修改时培养学生用正确的修改
符号是必不可少的，因此教师通过修改要求向学生提出用红笔（清楚、明了，便于交流时一目了然），正确使用修改符号的要求。
五、交流反馈（约7分钟）
指名用展台展示自己修改后的习作，说说自己修改的地方，为什么这样修改？其他同学结合修改要求和评价单内容进行评议。
〖点评〗教师通过组织学生展示修改后的习作，并引导其他同学进行评议，让学生进一步明白了怎样修改，为逐步学会修改打下基础。
板书设计
有趣的发现
——自主评改课
时间、地点、人物
起因
经过 （具体）
结果
附：评价单
习作例文：
（执笔：裴立红）