那一次，我真
一、教学目标
1、写出真实的心情。
2、侧重心理活动的描写。
二、教学重点：
审请题意按要求补充词语
三、教学课时：两课时
四、教学过程：
（一）、谈话导入
半命题作文在学习中是经常出现的作文类型。这节课，我们继续来学习半命题作文的写作。
（二）、指导审题
题目：那一次，我真
要求：（1）、在横线上填一个表示心情的词语，把题目补充完整。
（2）、围绕中心写具体，要注意条理清楚，语句通顺。
（3）、600字左右。
①指名读后判断，这是什么类型的作文题？（半命题作文）
②我们先要把题目补充完整，要按要求和提示补充词语，注意写作的具体要求。） 过渡：我们一起审一审这道半命题作文。
③横线上要求我们填什么词语？（表示心情的词语：高兴、激动、佩服、后悔„„） 我们就“高兴”为例分析这个命题，“我真高兴”要我们写什么？（体裁：写事）；表现中心的关键词是哪个呢？为什么？（重点：“高兴”，围绕它为什么高兴写具体就达到了突出中心的目的）；它的写作范围是什么？（范围：是“我”自己高兴，不是别人；从“真”可以看出，这件事应选特别令人高兴的）；中心：我的真实心情；另外，我们还要注意要求中提到的怎样写、字数是多少。
从以上分析中，我们知道半命题作文和命题作文有什么区别？讨论后回答。（半命要把题目补充完整，就可以按命题作文的审题方法做）
（三）指导选择材料。
提示：材料要表现我的真实心情。
让学生写出自己所写的材料。
交流，点拨。
（四）、指导列提纲。
提示：（1）写出首尾，首尾应该点出题目，结尾应该呼应开头，并点明中心。
（2）中间部分写出梗概。
（五）、写作要求。
（1）应该写出我的真实心情。
（2）应该侧重心理活动的描写。
（3）横线上所填词语应该慎重选择，应该与材料吻合。
（六）范文点评。
那一次，我真尴尬
回首这初中三年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧。我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬的站在讲台前„„
从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5
分钟让同学们来做口头作文。老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力”却更加显而易见。它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。
可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手”吗？于是那“可怕”的一天终于到了„„
“叮铃铃„„”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。
语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。【动作描写】
写的时候，我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！”【心理描写】可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地讲开了。声音虽是细若蚊鸣，却已很不容易。我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，正当高潮部分，记忆突然嘎然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下47双似乎渴望下文的眼睛，我更加紧张了。【心理描写】
嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。手下意识地从前面背到后面，还不停地擦着满手心的汗。【动作描写】脸是已经烧得火烫，想必是满脸通红。【神态描写】
【时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。】【环境描写】
我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却又只是重复。【动作描写】
“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。于是，按着提示，我草草收尾，匆匆回座。当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃。
后来，我将当时的一些尴尬情绪写进随笔中，本只想教训教训自己，却得到老师的一些教诲：“失败并不可怕，只要有勇气站起来„„尴尬的场面也许会是你终身受益的鞭策。” 谁说不是呢？自此以后，我不断鼓励自己，锻炼自己，为自己从胆小如鼠变得敢说敢做而不懈努力着。
人的一生本不可能一帆风顺，成长中就更是如此。虽然摔到了，却自己努力爬起来；也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！正如我的这次尴尬，是我初中生活的一次小小经历，却教我懂得如何鞭策与锻炼自己，从而明白“竿越高，你也跳得越高”的含义。
两个月后，我们初中同学将各奔东西了。他们也许早忘记我的尴尬，但即使二十年后，我也会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。我记得那一次，我真尴尬。 老师点评：
在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬，而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”„„
本文的小作者选取了生活流程中的那一次口头作文难忘的“尴尬”。选材精当，令人信服。
文中详细描写了那次口头作文的情形，未曾上台，已“吓得够呛”，上台之后，大脑“一片空白”，讲着讲着，“记忆嘎然而止”，在同桌的提示下，才“草草收尾，匆匆回座”。叙事很有层次，一环扣一环，生动具体的把事情发展过程描绘出来。
神态描写，心理描写较成功地刻画出一位临场张惶的女孩子的形象，“放松啊，放松啊！”是在安慰自己，又是在给自己壮胆；匆匆回座，“觉得我像一株‘夹竹桃’„„”既是心理描写也是神态描写，一举两得，可谓巧也。
本文立意较高，它不只是消极地记录了一次“尴尬”的惨败，而是从中悟出积极的人生哲理，叙事后的议论是对文章主题的深化，同时也是作者感情的升华。“也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！”这种认识是深刻的，是积极向上的。
那一次，我真
一、教学目标
1、写出真实的心情。
2、侧重心理活动的描写。
二、教学重点：
审请题意按要求补充词语
三、教学课时：两课时
四、教学过程：
（一）、谈话导入
半命题作文在学习中是经常出现的作文类型。这节课，我们继续来学习半命题作文的写作。
（二）、指导审题
题目：那一次，我真
要求：（1）、在横线上填一个表示心情的词语，把题目补充完整。
（2）、围绕中心写具体，要注意条理清楚，语句通顺。
（3）、600字左右。
①指名读后判断，这是什么类型的作文题？（半命题作文）
②我们先要把题目补充完整，要按要求和提示补充词语，注意写作的具体要求。） 过渡：我们一起审一审这道半命题作文。
③横线上要求我们填什么词语？（表示心情的词语：高兴、激动、佩服、后悔„„） 我们就“高兴”为例分析这个命题，“我真高兴”要我们写什么？（体裁：写事）；表现中心的关键词是哪个呢？为什么？（重点：“高兴”，围绕它为什么高兴写具体就达到了突出中心的目的）；它的写作范围是什么？（范围：是“我”自己高兴，不是别人；从“真”可以看出，这件事应选特别令人高兴的）；中心：我的真实心情；另外，我们还要注意要求中提到的怎样写、字数是多少。
从以上分析中，我们知道半命题作文和命题作文有什么区别？讨论后回答。（半命要把题目补充完整，就可以按命题作文的审题方法做）
（三）指导选择材料。
提示：材料要表现我的真实心情。
让学生写出自己所写的材料。
交流，点拨。
（四）、指导列提纲。
提示：（1）写出首尾，首尾应该点出题目，结尾应该呼应开头，并点明中心。
（2）中间部分写出梗概。
（五）、写作要求。
（1）应该写出我的真实心情。
（2）应该侧重心理活动的描写。
（3）横线上所填词语应该慎重选择，应该与材料吻合。
（六）范文点评。
那一次，我真尴尬
回首这初中三年，真的有太多感慨，也许这才叫成长吧。我们一边摔跤，一边爬起，再从中获得启迪。正如那一次，我尴尬的站在讲台前„„
从初中的第一节课开始，我们的语文老师就给我们定下了一个规矩：每节课都拿出5
分钟让同学们来做口头作文。老师说，这是为我们写作打基础，同时也锻炼我们的口才与胆量。它的作用或许真的大吧，但它的“威慑力”却更加显而易见。它的宣布，将一群胆小如鼠的家伙吓得够呛，我更不例外。
可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手”吗？于是那“可怕”的一天终于到了„„
“叮铃铃„„”随着铃声的响起，我开始万分紧张起来——它的响起，意味着语文课到了，更意味着我做口头作文的时间到了。
语文老师依旧踏着铃声准时到达，依旧笑盈盈地喊着上课，我却发现我那握笔改稿的手早在这起立、坐下中冒出很多汗。随后，我机械地走上讲台，在黑板上写下我的作文题目。【动作描写】
写的时候，我努力告诉自己：“放松啊，放松啊！”【心理描写】可一转回头，面对大家，脑中便又一片空白。好容易，我抓住那么一点记忆，于是，没头没脑地讲开了。声音虽是细若蚊鸣，却已很不容易。我努力抓住那丝记忆，顺着想啊、讲啊，正当高潮部分，记忆突然嘎然而止。我还在拼命搜索，那点东西却早已忘到九霄云外，任我肆虐自己干涸的记忆，也是徒劳一场。望着讲台下47双似乎渴望下文的眼睛，我更加紧张了。【心理描写】
嘴不经意地张了张，又合起，想说，又不知从何说起。手下意识地从前面背到后面，还不停地擦着满手心的汗。【动作描写】脸是已经烧得火烫，想必是满脸通红。【神态描写】
【时间似乎静止，教室安静得异样，只听见我急促的呼吸声。】【环境描写】
我下意识地又搓了搓手，张嘴终于说出话，却又只是重复。【动作描写】
“提醒提醒她吧！”老师终于打破尴尬，示意拿着我的稿子的同桌。于是，按着提示，我草草收尾，匆匆回座。当时，我真觉得我像一株“夹竹桃”——尴尬得满脸通红，又夹着尾巴逃。
后来，我将当时的一些尴尬情绪写进随笔中，本只想教训教训自己，却得到老师的一些教诲：“失败并不可怕，只要有勇气站起来„„尴尬的场面也许会是你终身受益的鞭策。” 谁说不是呢？自此以后，我不断鼓励自己，锻炼自己，为自己从胆小如鼠变得敢说敢做而不懈努力着。
人的一生本不可能一帆风顺，成长中就更是如此。虽然摔到了，却自己努力爬起来；也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！正如我的这次尴尬，是我初中生活的一次小小经历，却教我懂得如何鞭策与锻炼自己，从而明白“竿越高，你也跳得越高”的含义。
两个月后，我们初中同学将各奔东西了。他们也许早忘记我的尴尬，但即使二十年后，我也会记得这让我受益匪浅的、改变我性格的经历。我记得那一次，我真尴尬。 老师点评：
在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感到苦恼，又有多少事使你感到尴尬，而每件事又发生在一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”„„
本文的小作者选取了生活流程中的那一次口头作文难忘的“尴尬”。选材精当，令人信服。
文中详细描写了那次口头作文的情形，未曾上台，已“吓得够呛”，上台之后，大脑“一片空白”，讲着讲着，“记忆嘎然而止”，在同桌的提示下，才“草草收尾，匆匆回座”。叙事很有层次，一环扣一环，生动具体的把事情发展过程描绘出来。
神态描写，心理描写较成功地刻画出一位临场张惶的女孩子的形象，“放松啊，放松啊！”是在安慰自己，又是在给自己壮胆；匆匆回座，“觉得我像一株‘夹竹桃’„„”既是心理描写也是神态描写，一举两得，可谓巧也。
本文立意较高，它不只是消极地记录了一次“尴尬”的惨败，而是从中悟出积极的人生哲理，叙事后的议论是对文章主题的深化，同时也是作者感情的升华。“也许奋进中有艰辛，却可以让自己受益匪浅！”这种认识是深刻的，是积极向上的。