1
第一单元 习作：龙
[教学目标]
1、利用网络搜索功能，学生搜索自己需要的信息。
2、深化对“龙”及其文化的理解。
3、提升自主习作、修改习作的能力。
[教学重点]
1、借助互联网上搜集到信息，完成习作。
2、学会小组合作探究分享使用百度搜索引擎收集到的信息。
[教学难点]
使用百度搜索引擎收集相关所需的信息，写好这篇作文。
[教学活动]
1、搜索信息。
2、自主合作探究活动。
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、【激趣导入】
导语：今年是龙年，而且，我们班有很多龙年出生的同学，一开学，我们非常幸运地恰巧学习《龙》这个单元，我觉得这套书的编排就是为你们准备的，你们真是太幸福了。前几天，我们先后学习与龙有关的几篇课文。我们从这些课文里感受到了我们中华民族的龙文化，当然，最重要的是认识了“龙”。
2、【观赏图片】
这里有很多“龙”的图片，给大家看看，给大家更形象的视觉感受：（多媒体平台展示：龙的图片）
导语：这节课，我们就要来写有关的龙的作文。你觉得有难度吗？
学生回答。（各抒己见，只要说得有理。）
导语：那么，今天，我们借助互联网，来将这个难关攻克
3、指导学生自由点开，寻找，并浏览别人的作文。
过渡：我们同学已经自己在网上搜索到了很多有关“龙”的作文，这说明，只要我们树立信心，写好这篇作文，并不太难。请大声对自己说：我能写好这篇作文。
三、辨别体裁，初拟题目
1、课文体裁辨析
导语：现在，我们需要首先要辨别一下作文的体裁，才能明确好写作的方向。对此，我们先来回忆一下我们学过的课文。
学生回答：（参考：《龙的传人》是说明文、《大人们这样说》是现代诗歌，《叶公好龙》是古文寓言，《乐山龙舟会》是游记散文。）
2、网上作文体裁辨析
导语：那么，那么从网上找到的作文，又分别是什么体裁的呢？
学生回答：（学生根据自己找到的作文来回答，可以是记叙文、说明文、散文等。）
3、学生根据自己的喜好初步拟定题目
导语：一篇作文，起好了题目，就是成功的一半，因为它会为你提供一个准确的方向。那么，
2 你准备给自己的作文起个什么题目呢？思考一下。
【学生活动】学生自主拟题。
【教师活动】教师巡视，相机指导。
4、小组交流，互帮互助
导语：刚才大家都进行了思考，有些同学已经想好了，而有些同学还没想好，那么大家交流一下，或许，通过交流，大家都能找到灵感，拟好自己的作文题目。
【学生活动】四人小组互相交流自己的题目，并根据新的情况，做出调整。
【教师活动】教师再次巡视，相机指导。
四、写作指导，有的放矢
1、全班交流，明确题目。
导语：现在，大家几乎都有自己的题目了，那么各小组推荐一下自己小组内有哪些题目起得比较好的。
【学生活动】学生推荐，介绍自己的题目。
2、根据题目，指导写作。
【教师活动】根据学生的汇报，简单地做写作指导。
3、归纳题目，准备写作。
【师生活动】一起归纳题目，为作文写作做好准备。
（1）、跟自己有关的名称：
《我的生肖——龙》
《我的名字——×龙》
《我的家乡——龙×》
（2）、与龙有关的活动：
《风筝龙》
《故乡龙舟会》
《元宵闹龙灯》
（3）、关于龙的童话：
《龙龙冒险记》
《小龙求学记》
《猛龙漫游记》
（4）、关于对龙的认识：
《我认识的龙》
《我所知道的龙》
《龙只是个传说》
（5）、关于想象中的龙：
《我心目中的龙》
《龙游天下》
《龙的精神》
五、自主写作，活用网络
1、建立文档，准备写作。
【学生活动】学生借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助自己写好作文。
【教师活动】教师巡视，相机指导学生用好网络资源。
3
第二课时
一、继续写作，完成作文
【学生活动】学生继续借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助自己写好作文。
【教师活动】教师继续巡视，相机指导学生用好网络资源。
二、修改作文，完善作文
导语：有些同学已经写完了作文，那么趁别人还没写完，好好修改自己的作文吧。
【学生活动】学生继续写作，写完的同学自己修改，或者邻座互相帮助修改。
【教师活动】教师巡视，相机指导。
三、分享成果，小组交流
导语：好啦，同学都已经写好了自己的作文，那么小组内部交流一下吧。
【学生活动】四人小组互相交流自己的作文，并根据新的情况，做出修改。
【教师活动】教师再次巡视，相机指导。
四、朗读作品，表现自我
导语：作文三分写七分读，朗读出来，才显得更有价值。各个小组的交流已经差不多了，请推荐优美的作文，出来朗读。
【学生活动】推荐优美的作文，当生朗读。
【教师活动】教师相机指导。
五、上传作品，网络分享
导语：与人分享是一件快乐的事情，请把自己的作品上传到网络上，与别人分享你的成果，你的快乐吧。
【学生活动】学生向百度分享，上传自己的作品。
【教师活动】教师巡视，相机指导。
第二单元 假如我是„„
第 1 课时
教学目标
我们常常和看问题角度不同，见解不同，那我们换个角度来思考，写一写。写假如我是„„或我懂得你的心意。
教学重点
1. 表达要清楚，明白，与自己的生活实际相联系。
2. 正确、全面地看待问题。
问题情境设计 站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、引入
从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？
4 二、揭题
板书：写一篇有关从不同角度看问题的作文。
三、指导明晰题目要求
1. 不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
2. 正确、全面地看待问题。
四、写作方法指导
1．确定内容，根据自己的兴趣、爱好和经历，也可以结合当前教育及社会教育的热点确定写作内容。
2．补充题目。可把自己当成某个人，也可当成某种事物。
3. 选准角度。
五、范文引路
六、学生独立写作，教师巡回指导
一、引入
1. 吟诵诗歌《题西林壁》，说说其中蕴含的哲理。
从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价。
二、读题目
同学们，从“假如我是„„”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。
三、明要求
表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
正确、全面地看待问题。
四、学习方法
不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
五、读范文，学方法
六、列提纲。
七、独立写作。
教学反思
讲评：假如我是„„
第 2课时
教学目标
1. 说出作文的优点，并应用于自己的习作中。
2. 修改自己的作文，使之血肉丰满。
教学重点
1. 看谁的题目合乎要求、吸引人。
2. 谁的材料组织得好，有序。
问题情境设计 1. 优秀习作好在了哪里？
2. 问题习作问题在哪？该怎样修改？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、本次习作要求
从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有
5 截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？
1．同学们，从“假如我是„„”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。
2．不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
3．正确、全面地看待问题
二、出示优秀习作，共同欣赏，学习优秀之处。
好词好句、构思独特之处、描写细腻之处„„
三、共同修改有问题的习作。指出存在的问题，指导修改。
四、修改自己的习作。
同桌修改、自己修改，融入优秀习作的优秀之处。
五、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
一、重温习作要求
二、欣赏佳作
1. 分组读佳作，对照习作要求找出好的地方。
2. 作者谈谈创作心得。
真正地站到了对方的角度来看问题；选材与自己的生活紧密相关„„
三、阅读、摘录优秀习作
四、修改有问题的习作
1. 阅读习作，找出问题。
2. 提出修改建议，共同修改。
五、小组内互相修改习作
要求： 习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。2 圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。 3 评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。
六、说说自己的收获。
教学反思
第三单元 写读后感
第 1 课时
教学目标
1、写一篇读后感，题目自拟。
2、从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
3、要说清楚读的什么书，联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
教学
重点 结合读书，进一步学习写读后感的方法。
问题情境设计 1. 同学们，你们喜欢读书吗？为什么？
2. 你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、激发兴趣，谈话导入
1、同学们，你们喜欢读书吗？为什么？
2、读一本好书，读一篇好文章，常常会引发许多感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫读后感或观后感。怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来学写读（观）后感。
二、问题讨论。
同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？（指导学生从
6 题目、语言优美、文章结构、主人公、情节回忆所读过的书）
三、写法指导
1. 一篇读后感受，我们应该重点写什么？（感）要想写好感受，必须先干什么？（读）还要联系实际。
2. 出示写读后感的要求：A 、紧扣原文 B、抒发真情 C、联系实际 D、叙议结合
3. 出示范文，引领习作。
四、学生习作，教师巡视指导。
一、激发兴趣，谈话导入
1. 畅所欲言：说说自己喜欢读书的原因。
2. 明确课题，理解是么叫读书笔记。
二、探讨交流
1. 你们喜欢读那些书？
2. 说说为什么喜欢这些书？
3. 说说最近你读了哪些文章印象较深刻，课内课外都可以。
4. 讲一讲你喜欢的文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句，让大家和你共同享受文章的快乐。
5. 你为什么喜欢这篇文章？可以联系生活实际谈一谈自己的看法。
三、学习写作方法
1. 分析题目。
2. 明确要求。
3. 学习范文。
四、独立写作。
教学反思
讲评《读后感》
第 2课时
教学目标
1. 评析作文，畅谈读书收获。
2. 修改习作，进一步学习读后感的写作方法。
教学
重点 修改读后感，畅谈读书收获。
问题情境设计
1、说说这两篇习作好在哪儿？
2、说说你是怎么想的，写作时有什么心得？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、投影佳作，指导欣赏
1．齐读佳作。
读《海的女儿》有感
读《淘气包马小跳》有感
2. 评议。说说这两篇习作好在哪儿？提示：可从内容、语言、感情等方面评价。
3. 请作者谈谈创作心得。
说说你是怎么想的，写作时有什么心得？
7 二、小组活动。
（一）分小组修改作文。
要求：1 习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。2 圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。 3 评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。 小组合作轮流交换读习作，并商讨优缺点，集体探讨修改意见。
拿出自己的摘录笔记，把本次习作中发现的好词好句记录下来。
三、课堂总结
通过本次习作，你有了哪些收获
一、欣赏佳作
1. 齐读佳作。
2. 说说这两篇习作好在哪儿？
3. 作者谈谈创作心得。
l ）可以就整篇文章谈感想，这种感想可以是思想认识方面的，可以是写作方法上的，可以是内容本身，可以是由内容想到的。
2）可以就文章的某一点，如重点句子、段落写体会、谈感想。
二、修改病文
1. 自由读。
2. 小组讨论修改方案。
3. 共同修改。
4. 读一读修改后的作品，前后比较。
5．谈谈修改的体会。
6. 摘录好词好句。
三、课堂小结
说说自己的收获。
教学反思
第四单元 真诚
习作要求： 1.以“真诚”为话题 进行写作训练。
2.要写出真情实感 ，“真情”要写的“具体化”。
3.要注意细节描写。
重点、难点： 1.情感要具体化。
2.要注意细节描写。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.回顾本单元的课文内容。
2.以课文为例，学习选材、及表达方法。
教学过程：
一、 导入
由解题进入习作训练
真诚的意思是真实诚恳。近义词有真挚、真切；反义词有虚伪、虚假。
8 真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：什么是真诚？为什么要真诚？
二、回顾课文内容，学习选材及表达。
1.《用目光倾听》
以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。
2. 《信任》
（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。
（2）学写法
1.顺序：按事情发生的先后顺序来写。
2.人称：第一人称。
3.细节描写：
a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。
b.猫和狗的动作，神态的描写。它们被训练的热情好客，善解人意。
c. 木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。
3.《修鞋姑娘》
（1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。
（2）写法
a.倒叙：把事情的结局、高潮、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。 b.人称：第一人称。
c.文章首尾照应，结构严谨。
d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。
e.对比手法的运用。
4.《九色鹿》
（1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。
（2）学写法
前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的下场，从而反映出做人要真诚。
三、畅所欲言
小组交流：
你身边有哪些有哪些能体现真诚的人和事? 从中你感受到了什么？
有哪些不真诚的现象. 这些现象是怎样造成的, 会给我们带来什么影响
全班交流
四、范文引路，学表达
通过范文，分段学习写法
生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下， 选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
9 2．选择怎样的事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5．注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题; 以一件特殊的事物为题; 含蓄式等等. 真诚的词语
表里如一 开诚相见 恪守不渝 倾心吐胆 杀彘教子 实心实意
拭面容言 肝胆相照 天人共鉴 闭邪存诚 心口如一 胸无宿物
胸无城府 言而有信 言行一致 坐言起行
人物神态的词
大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉
六神无主 泰然自若 心平气和 目不转睛 专心致志 聚精会神 全神贯注
与“真诚”有关的名言。
（1）爱人者，人恒爱之。
（2）以诚待人，以信交友。
（3）善待他人，就是善待自己。
（4）真诚是通向荣誉之路。--（法）左拉
（5）至诚则金石为开。--《西京杂记》
第二课时
教学目标：
如何把所选的写作素材与写作方法融合起来，形成书面文章。
教学过程：
一．探讨交流
1．分组交流
交流内容：把自己所选的材料用学过的写作方法表达出来。
2．全班交流
指名叙述自己的写作内容。
二、学生写作，教师巡视
1．写出习作的提纲。
2、进行草稿。
三、讲评草稿
1、选好、中、差草稿各一篇，学生自读。
2、先让学生说说优点和不足，教师再提出修改方案。
3、学生修改作文。
10
1
第一单元 习作：龙
[教学目标]
1、利用网络搜索功能，学生搜索自己需要的信息。
2、深化对“龙”及其文化的理解。
3、提升自主习作、修改习作的能力。
[教学重点]
1、借助互联网上搜集到信息，完成习作。
2、学会小组合作探究分享使用百度搜索引擎收集到的信息。
[教学难点]
使用百度搜索引擎收集相关所需的信息，写好这篇作文。
[教学活动]
1、搜索信息。
2、自主合作探究活动。
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、【激趣导入】
导语：今年是龙年，而且，我们班有很多龙年出生的同学，一开学，我们非常幸运地恰巧学习《龙》这个单元，我觉得这套书的编排就是为你们准备的，你们真是太幸福了。前几天，我们先后学习与龙有关的几篇课文。我们从这些课文里感受到了我们中华民族的龙文化，当然，最重要的是认识了“龙”。
2、【观赏图片】
这里有很多“龙”的图片，给大家看看，给大家更形象的视觉感受：（多媒体平台展示：龙的图片）
导语：这节课，我们就要来写有关的龙的作文。你觉得有难度吗？
学生回答。（各抒己见，只要说得有理。）
导语：那么，今天，我们借助互联网，来将这个难关攻克
3、指导学生自由点开，寻找，并浏览别人的作文。
过渡：我们同学已经自己在网上搜索到了很多有关“龙”的作文，这说明，只要我们树立信心，写好这篇作文，并不太难。请大声对自己说：我能写好这篇作文。
三、辨别体裁，初拟题目
1、课文体裁辨析
导语：现在，我们需要首先要辨别一下作文的体裁，才能明确好写作的方向。对此，我们先来回忆一下我们学过的课文。
学生回答：（参考：《龙的传人》是说明文、《大人们这样说》是现代诗歌，《叶公好龙》是古文寓言，《乐山龙舟会》是游记散文。）
2、网上作文体裁辨析
导语：那么，那么从网上找到的作文，又分别是什么体裁的呢？
学生回答：（学生根据自己找到的作文来回答，可以是记叙文、说明文、散文等。）
3、学生根据自己的喜好初步拟定题目
导语：一篇作文，起好了题目，就是成功的一半，因为它会为你提供一个准确的方向。那么，
2 你准备给自己的作文起个什么题目呢？思考一下。
【学生活动】学生自主拟题。
【教师活动】教师巡视，相机指导。
4、小组交流，互帮互助
导语：刚才大家都进行了思考，有些同学已经想好了，而有些同学还没想好，那么大家交流一下，或许，通过交流，大家都能找到灵感，拟好自己的作文题目。
【学生活动】四人小组互相交流自己的题目，并根据新的情况，做出调整。
【教师活动】教师再次巡视，相机指导。
四、写作指导，有的放矢
1、全班交流，明确题目。
导语：现在，大家几乎都有自己的题目了，那么各小组推荐一下自己小组内有哪些题目起得比较好的。
【学生活动】学生推荐，介绍自己的题目。
2、根据题目，指导写作。
【教师活动】根据学生的汇报，简单地做写作指导。
3、归纳题目，准备写作。
【师生活动】一起归纳题目，为作文写作做好准备。
（1）、跟自己有关的名称：
《我的生肖——龙》
《我的名字——×龙》
《我的家乡——龙×》
（2）、与龙有关的活动：
《风筝龙》
《故乡龙舟会》
《元宵闹龙灯》
（3）、关于龙的童话：
《龙龙冒险记》
《小龙求学记》
《猛龙漫游记》
（4）、关于对龙的认识：
《我认识的龙》
《我所知道的龙》
《龙只是个传说》
（5）、关于想象中的龙：
《我心目中的龙》
《龙游天下》
《龙的精神》
五、自主写作，活用网络
1、建立文档，准备写作。
【学生活动】学生借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助自己写好作文。
【教师活动】教师巡视，相机指导学生用好网络资源。
3
第二课时
一、继续写作，完成作文
【学生活动】学生继续借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助自己写好作文。
【教师活动】教师继续巡视，相机指导学生用好网络资源。
二、修改作文，完善作文
导语：有些同学已经写完了作文，那么趁别人还没写完，好好修改自己的作文吧。
【学生活动】学生继续写作，写完的同学自己修改，或者邻座互相帮助修改。
【教师活动】教师巡视，相机指导。
三、分享成果，小组交流
导语：好啦，同学都已经写好了自己的作文，那么小组内部交流一下吧。
【学生活动】四人小组互相交流自己的作文，并根据新的情况，做出修改。
【教师活动】教师再次巡视，相机指导。
四、朗读作品，表现自我
导语：作文三分写七分读，朗读出来，才显得更有价值。各个小组的交流已经差不多了，请推荐优美的作文，出来朗读。
【学生活动】推荐优美的作文，当生朗读。
【教师活动】教师相机指导。
五、上传作品，网络分享
导语：与人分享是一件快乐的事情，请把自己的作品上传到网络上，与别人分享你的成果，你的快乐吧。
【学生活动】学生向百度分享，上传自己的作品。
【教师活动】教师巡视，相机指导。
第二单元 假如我是„„
第 1 课时
教学目标
我们常常和看问题角度不同，见解不同，那我们换个角度来思考，写一写。写假如我是„„或我懂得你的心意。
教学重点
1. 表达要清楚，明白，与自己的生活实际相联系。
2. 正确、全面地看待问题。
问题情境设计 站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、引入
从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？
4 二、揭题
板书：写一篇有关从不同角度看问题的作文。
三、指导明晰题目要求
1. 不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
2. 正确、全面地看待问题。
四、写作方法指导
1．确定内容，根据自己的兴趣、爱好和经历，也可以结合当前教育及社会教育的热点确定写作内容。
2．补充题目。可把自己当成某个人，也可当成某种事物。
3. 选准角度。
五、范文引路
六、学生独立写作，教师巡回指导
一、引入
1. 吟诵诗歌《题西林壁》，说说其中蕴含的哲理。
从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有截然不同的评价。
二、读题目
同学们，从“假如我是„„”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。
三、明要求
表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
正确、全面地看待问题。
四、学习方法
不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
五、读范文，学方法
六、列提纲。
七、独立写作。
教学反思
讲评：假如我是„„
第 2课时
教学目标
1. 说出作文的优点，并应用于自己的习作中。
2. 修改自己的作文，使之血肉丰满。
教学重点
1. 看谁的题目合乎要求、吸引人。
2. 谁的材料组织得好，有序。
问题情境设计 1. 优秀习作好在了哪里？
2. 问题习作问题在哪？该怎样修改？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、本次习作要求
从不同的角度看同一个事物，往往会有不同的发现。可见，站的角度不同，对一件事物会有
5 截然不同的评价，你在生活中会遇到这种情景吗？
1．同学们，从“假如我是„„”或“我懂得你的心意”，选择一个话题。
2．不论选择那个话题，都要表述清楚、明白，与自己的生活实际相联系。
3．正确、全面地看待问题
二、出示优秀习作，共同欣赏，学习优秀之处。
好词好句、构思独特之处、描写细腻之处„„
三、共同修改有问题的习作。指出存在的问题，指导修改。
四、修改自己的习作。
同桌修改、自己修改，融入优秀习作的优秀之处。
五、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
一、重温习作要求
二、欣赏佳作
1. 分组读佳作，对照习作要求找出好的地方。
2. 作者谈谈创作心得。
真正地站到了对方的角度来看问题；选材与自己的生活紧密相关„„
三、阅读、摘录优秀习作
四、修改有问题的习作
1. 阅读习作，找出问题。
2. 提出修改建议，共同修改。
五、小组内互相修改习作
要求： 习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。2 圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。 3 评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。
六、说说自己的收获。
教学反思
第三单元 写读后感
第 1 课时
教学目标
1、写一篇读后感，题目自拟。
2、从最近读的书中，选择印象最深的写一篇读后感。
3、要说清楚读的什么书，联系生活实际写出自己真实的想法、看法。
教学
重点 结合读书，进一步学习写读后感的方法。
问题情境设计 1. 同学们，你们喜欢读书吗？为什么？
2. 你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、激发兴趣，谈话导入
1、同学们，你们喜欢读书吗？为什么？
2、读一本好书，读一篇好文章，常常会引发许多感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫读后感或观后感。怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来学写读（观）后感。
二、问题讨论。
同学们很喜欢读书，你们都喜欢读哪些书呢？能说说为什么喜欢读这些书吗？（指导学生从
6 题目、语言优美、文章结构、主人公、情节回忆所读过的书）
三、写法指导
1. 一篇读后感受，我们应该重点写什么？（感）要想写好感受，必须先干什么？（读）还要联系实际。
2. 出示写读后感的要求：A 、紧扣原文 B、抒发真情 C、联系实际 D、叙议结合
3. 出示范文，引领习作。
四、学生习作，教师巡视指导。
一、激发兴趣，谈话导入
1. 畅所欲言：说说自己喜欢读书的原因。
2. 明确课题，理解是么叫读书笔记。
二、探讨交流
1. 你们喜欢读那些书？
2. 说说为什么喜欢这些书？
3. 说说最近你读了哪些文章印象较深刻，课内课外都可以。
4. 讲一讲你喜欢的文章的内容或者一个片段或者一句优美的语句，让大家和你共同享受文章的快乐。
5. 你为什么喜欢这篇文章？可以联系生活实际谈一谈自己的看法。
三、学习写作方法
1. 分析题目。
2. 明确要求。
3. 学习范文。
四、独立写作。
教学反思
讲评《读后感》
第 2课时
教学目标
1. 评析作文，畅谈读书收获。
2. 修改习作，进一步学习读后感的写作方法。
教学
重点 修改读后感，畅谈读书收获。
问题情境设计
1、说说这两篇习作好在哪儿？
2、说说你是怎么想的，写作时有什么心得？
教师教学活动设计 学生活动设计 环节修改
一、投影佳作，指导欣赏
1．齐读佳作。
读《海的女儿》有感
读《淘气包马小跳》有感
2. 评议。说说这两篇习作好在哪儿？提示：可从内容、语言、感情等方面评价。
3. 请作者谈谈创作心得。
说说你是怎么想的，写作时有什么心得？
7 二、小组活动。
（一）分小组修改作文。
要求：1 习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。2 圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。 3 评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。 小组合作轮流交换读习作，并商讨优缺点，集体探讨修改意见。
拿出自己的摘录笔记，把本次习作中发现的好词好句记录下来。
三、课堂总结
通过本次习作，你有了哪些收获
一、欣赏佳作
1. 齐读佳作。
2. 说说这两篇习作好在哪儿？
3. 作者谈谈创作心得。
l ）可以就整篇文章谈感想，这种感想可以是思想认识方面的，可以是写作方法上的，可以是内容本身，可以是由内容想到的。
2）可以就文章的某一点，如重点句子、段落写体会、谈感想。
二、修改病文
1. 自由读。
2. 小组讨论修改方案。
3. 共同修改。
4. 读一读修改后的作品，前后比较。
5．谈谈修改的体会。
6. 摘录好词好句。
三、课堂小结
说说自己的收获。
教学反思
第四单元 真诚
习作要求： 1.以“真诚”为话题 进行写作训练。
2.要写出真情实感 ，“真情”要写的“具体化”。
3.要注意细节描写。
重点、难点： 1.情感要具体化。
2.要注意细节描写。
教学课时：二课时
第一课时
教学目标：
1.回顾本单元的课文内容。
2.以课文为例，学习选材、及表达方法。
教学过程：
一、 导入
由解题进入习作训练
真诚的意思是真实诚恳。近义词有真挚、真切；反义词有虚伪、虚假。
8 真诚，是人与人交往的前提，亲人之间，朋友之间，师生之间都需要真诚，本单元共四篇课文，从不同的角度，通过不同的写作方法告诉大家：什么是真诚？为什么要真诚？
二、回顾课文内容，学习选材及表达。
1.《用目光倾听》
以诗歌的形式，采用第一人称，把自己的生活经验、真实的感受娓娓到来，告诉大家：与人交流需要真诚，而交流时不但要用耳朵听，还要用目光看着对方，这是真诚的一种体现。
2. 《信任》
（1）真诚的另一种表现方式是人与人之间的信任。课文讲述了“我”和先生到一个无人看管的桃园摘桃子，自觉付钱的事情，赞美了人与人之间的信任，同时也抒发了“被人信任的喜悦之情”。
（2）学写法
1.顺序：按事情发生的先后顺序来写。
2.人称：第一人称。
3.细节描写：
a.准确、及时的告示牌准确无误的引导人们来到桃园。
b.猫和狗的动作，神态的描写。它们被训练的热情好客，善解人意。
c. 木桌上的留言，无人看管的钱箱，细节描写体现了人与人之间的信任。
3.《修鞋姑娘》
（1）以小见大，写了一位姑娘不计较报酬多少，热情为“我”服务，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感动的故事，赞扬了姑娘的诚实，善良的美好心灵。
（2）写法
a.倒叙：把事情的结局、高潮、突出的片段放到前头，回过头在写发生在前的事情。 b.人称：第一人称。
c.文章首尾照应，结构严谨。
d.通过人物的语言，神情，行为和心理描写塑造人物，表现性格特征。
e.对比手法的运用。
4.《九色鹿》
（1）神话故事，九色鹿冒着生命危险抢救落水者，却被落水者出卖，最后受到惩罚，赞美了九色鹿救人不求回报的品质，谴责了落水者背信弃义，恩将仇报的可耻行经。
（2）学写法
前两篇文章都是从正面来讲述真诚的重要性而本文是从反面告戒大家不真诚的下场，从而反映出做人要真诚。
三、畅所欲言
小组交流：
你身边有哪些有哪些能体现真诚的人和事? 从中你感受到了什么？
有哪些不真诚的现象. 这些现象是怎样造成的, 会给我们带来什么影响
全班交流
四、范文引路，学表达
通过范文，分段学习写法
生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下， 选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1．要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
9 2．选择怎样的事例去赞美他？
3．这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4．注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5．注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题; 以一件特殊的事物为题; 含蓄式等等. 真诚的词语
表里如一 开诚相见 恪守不渝 倾心吐胆 杀彘教子 实心实意
拭面容言 肝胆相照 天人共鉴 闭邪存诚 心口如一 胸无宿物
胸无城府 言而有信 言行一致 坐言起行
人物神态的词
大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉
六神无主 泰然自若 心平气和 目不转睛 专心致志 聚精会神 全神贯注
与“真诚”有关的名言。
（1）爱人者，人恒爱之。
（2）以诚待人，以信交友。
（3）善待他人，就是善待自己。
（4）真诚是通向荣誉之路。--（法）左拉
（5）至诚则金石为开。--《西京杂记》
第二课时
教学目标：
如何把所选的写作素材与写作方法融合起来，形成书面文章。
教学过程：
一．探讨交流
1．分组交流
交流内容：把自己所选的材料用学过的写作方法表达出来。
2．全班交流
指名叙述自己的写作内容。
二、学生写作，教师巡视
1．写出习作的提纲。
2、进行草稿。
三、讲评草稿
1、选好、中、差草稿各一篇，学生自读。
2、先让学生说说优点和不足，教师再提出修改方案。
3、学生修改作文。
10