教学目标
1、通过小组合作学习：（1）正确认读生字，规范的书写生字。
（2）正确理解词语，积累美句。
（3）正确流利有感情的朗读课文。
2、通过细读课文，探究并说说：维也纳森林有何特点。
学前准备
教师：维也纳森林的分光的风光图片, 和乐曲《维也纳森林的故事》
学生：预习课文（生字词读课文）
新设计重点难点
学习生字，理解词语，积累句子，读课文（重）。概括维也纳森林的特点（难点）
教学过程5.1 教学活动【导入】创设情境，导入新课 1、课件播放维也纳森林迷人风光的图片，配音乐《维也纳森林的故事》 （学生欣赏）问题谈论：欣赏着维也纳森林的迷人风光，听着约翰·施特劳斯创作的名曲《维也纳森林的故事》你有何感受？ （学生谈自己的真实感受）2、导入过渡：维也纳的自然风光优美，建筑艺术典雅。今天，我们就跟随中国当代作曲家冯骥才一起去欣赏感受维也纳森林的故事吧！
【活动】小组合作学习
小组合作学习生字、词、读课文：
（提示：交流自己的预习问题和分享自己的收获）
通过“你问我答”解决小组问题：
预设：生字“盔”“骤”“赐”笔顺及书写“颁 领”“赐 锡”“榆 愉”生词的区别
生词：眩惑：迷惑，沉溺。 张目：睁眼 清爽宜人：清洁凉爽，会人心意。
温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能够达到的地方 森森然：树木茂盛繁密或军队整齐威严。
【测试】合作检测
1、听写生字：盔甲、榆树、骤然、恩赐、颁布、逞强、飞禽、灼热、花蒂、接纳、公顷、柏树2、根据词义写词语：
①向远处看（ ）
②奇妙的光亮和色彩。
③形容人态度温和，举止斯文。（ ）
④看到美好的事而心情愉快。( )
⑤表示事情发生的迅速。（ ）
⑥显示自己的能力强并向超过别人。
3、补充词语（抢答）
奇（）异（） 披（）戴（） 高（）（）岭 温文（）（） （）（）宜人 风雨（）（）
【讲授】合作探究
问：通过预习和我们充分的朗读课文，你们知道了什么呢？从哪儿知道的？（指导交流，把握课文中有价值知识点。）
【活动】课堂小结
课文学到此，你对维也纳的森林有何感受呢？（交流，我们下节细细的品味我们的感受）
【作业】作业
课下选择自己喜欢的语句和段落读一读，背一背。
1 维也纳森林的故事
课时设计 课堂实录
1 维也纳森林的故事
第一学时教学活动【导入】创设情境，导入新课
1、课件播放维也纳森林迷人风光的图片，配音乐《维也纳森林的故事》 （学生欣赏）问题谈论：欣赏着维也纳森林的迷人风光，听着约翰·施特劳斯创作的名曲《维也纳森林的故事》你有何感受？ （学生谈自己的真实感受）2、导入过渡：维也纳的自然风光优美，建筑艺术典雅。今天，我们就跟随中国当代作曲家冯骥才一起去欣赏感受维也纳森林的故事吧！
【活动】小组合作学习
小组合作学习生字、词、读课文：
（提示：交流自己的预习问题和分享自己的收获）
通过“你问我答”解决小组问题：
预设：生字“盔”“骤”“赐”笔顺及书写“颁 领”“赐 锡”“榆 愉”生词的区别
生词：眩惑：迷惑，沉溺。 张目：睁眼 清爽宜人：清洁凉爽，会人心意。
温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能够达到的地方 森森然：树木茂盛繁密或军队整齐威严。
【测试】合作检测
1、听写生字：盔甲、榆树、骤然、恩赐、颁布、逞强、飞禽、灼热、花蒂、接纳、公顷、柏树2、根据词义写词语：
①向远处看（ ）
②奇妙的光亮和色彩。
③形容人态度温和，举止斯文。（ ）
④看到美好的事而心情愉快。( )
⑤表示事情发生的迅速。（ ）
⑥显示自己的能力强并向超过别人。
3、补充词语（抢答）
奇（）异（） 披（）戴（） 高（）（）岭 温文（）（） （）（）宜人 风雨（）（）
【讲授】合作探究
问：通过预习和我们充分的朗读课文，你们知道了什么呢？从哪儿知道的？（指导交流，把握课文中有价值知识点。）
【活动】课堂小结
课文学到此，你对维也纳的森林有何感受呢？（交流，我们下节细细的品味我们的感受）
【作业】作业
课下选择自己喜欢的语句和段落读一读，背一背。
教学目标
1、通过小组合作学习：（1）正确认读生字，规范的书写生字。
（2）正确理解词语，积累美句。
（3）正确流利有感情的朗读课文。
2、通过细读课文，探究并说说：维也纳森林有何特点。
学前准备
教师：维也纳森林的分光的风光图片, 和乐曲《维也纳森林的故事》
学生：预习课文（生字词读课文）
新设计重点难点
学习生字，理解词语，积累句子，读课文（重）。概括维也纳森林的特点（难点）
教学过程5.1 教学活动【导入】创设情境，导入新课 1、课件播放维也纳森林迷人风光的图片，配音乐《维也纳森林的故事》 （学生欣赏）问题谈论：欣赏着维也纳森林的迷人风光，听着约翰·施特劳斯创作的名曲《维也纳森林的故事》你有何感受？ （学生谈自己的真实感受）2、导入过渡：维也纳的自然风光优美，建筑艺术典雅。今天，我们就跟随中国当代作曲家冯骥才一起去欣赏感受维也纳森林的故事吧！
【活动】小组合作学习
小组合作学习生字、词、读课文：
（提示：交流自己的预习问题和分享自己的收获）
通过“你问我答”解决小组问题：
预设：生字“盔”“骤”“赐”笔顺及书写“颁 领”“赐 锡”“榆 愉”生词的区别
生词：眩惑：迷惑，沉溺。 张目：睁眼 清爽宜人：清洁凉爽，会人心意。
温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能够达到的地方 森森然：树木茂盛繁密或军队整齐威严。
【测试】合作检测
1、听写生字：盔甲、榆树、骤然、恩赐、颁布、逞强、飞禽、灼热、花蒂、接纳、公顷、柏树2、根据词义写词语：
①向远处看（ ）
②奇妙的光亮和色彩。
③形容人态度温和，举止斯文。（ ）
④看到美好的事而心情愉快。( )
⑤表示事情发生的迅速。（ ）
⑥显示自己的能力强并向超过别人。
3、补充词语（抢答）
奇（）异（） 披（）戴（） 高（）（）岭 温文（）（） （）（）宜人 风雨（）（）
【讲授】合作探究
问：通过预习和我们充分的朗读课文，你们知道了什么呢？从哪儿知道的？（指导交流，把握课文中有价值知识点。）
【活动】课堂小结
课文学到此，你对维也纳的森林有何感受呢？（交流，我们下节细细的品味我们的感受）
【作业】作业
课下选择自己喜欢的语句和段落读一读，背一背。
1 维也纳森林的故事
课时设计 课堂实录
1 维也纳森林的故事
第一学时教学活动【导入】创设情境，导入新课
1、课件播放维也纳森林迷人风光的图片，配音乐《维也纳森林的故事》 （学生欣赏）问题谈论：欣赏着维也纳森林的迷人风光，听着约翰·施特劳斯创作的名曲《维也纳森林的故事》你有何感受？ （学生谈自己的真实感受）2、导入过渡：维也纳的自然风光优美，建筑艺术典雅。今天，我们就跟随中国当代作曲家冯骥才一起去欣赏感受维也纳森林的故事吧！
【活动】小组合作学习
小组合作学习生字、词、读课文：
（提示：交流自己的预习问题和分享自己的收获）
通过“你问我答”解决小组问题：
预设：生字“盔”“骤”“赐”笔顺及书写“颁 领”“赐 锡”“榆 愉”生词的区别
生词：眩惑：迷惑，沉溺。 张目：睁眼 清爽宜人：清洁凉爽，会人心意。
温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能够达到的地方 森森然：树木茂盛繁密或军队整齐威严。
【测试】合作检测
1、听写生字：盔甲、榆树、骤然、恩赐、颁布、逞强、飞禽、灼热、花蒂、接纳、公顷、柏树2、根据词义写词语：
①向远处看（ ）
②奇妙的光亮和色彩。
③形容人态度温和，举止斯文。（ ）
④看到美好的事而心情愉快。( )
⑤表示事情发生的迅速。（ ）
⑥显示自己的能力强并向超过别人。
3、补充词语（抢答）
奇（）异（） 披（）戴（） 高（）（）岭 温文（）（） （）（）宜人 风雨（）（）
【讲授】合作探究
问：通过预习和我们充分的朗读课文，你们知道了什么呢？从哪儿知道的？（指导交流，把握课文中有价值知识点。）
【活动】课堂小结
课文学到此，你对维也纳的森林有何感受呢？（交流，我们下节细细的品味我们的感受）
【作业】作业
课下选择自己喜欢的语句和段落读一读，背一背。