指导方法 关注表达 训练思维
——《25埃及金字塔》观后感
4月22日的家长开放日，我有幸观摩了鞠老师执教的《25埃及金字塔》，获益匪浅。鞠老师不仅落实了了解课文内容，词句理解，领会说明方法这些目标，而且巧妙渗透了方法指导，表达训练，思维方法训练。这是一节扎实的语文味十足的课。
一、指导方法
科学合理的途径、步骤、手段往往有事倍功半的效果。许多语文能力的形成都离不开恰当的方法指导。有了这些方法，学生可以举一反三，主动地参与到其它类同知识的学习过程中，形成主动学习的能力。
“理解词语”集中在学习第1小节的过程中。“角锥形”是指导学生在课文第2小节找到解释；“巍然屹立”是运用查字典理解“巍然”，文中找近义词理解“屹立”来理解；“傲对碧空”是运用词素分解法来理解；“举世闻名”也是用换同义词的方法来理解。逐一理解了词语之后，鞠老师请学生关注关键词：埃及首都开罗西南面、角锥形、巍然屹立、傲对碧空、举世闻名，介绍埃及金字塔，根据自己的理解，学着老师的样子“埃及金字塔的位置„„”来介绍埃及金字塔。这一教学环节将“理解词语”的方法指导与“训练表达”进行整合，借助对词语的理解把句子说具体，既落实了单元目标，又落实了本学段的目标“把句子说具体”。
“理解句子”主要集中在品读第3小节的过程中。为了帮助学生感受金字塔的宏伟和精巧，鞠老师依据阅读规律，带领学生由浅入深，逐层体会。
请学生分别用直线和曲线划出相关句子后，逐一品读。
先说说写金字塔“宏伟”的三句句子分别写了什么（高、大、重），了解这部分的主要内容。
再请学生圈出句中的数字，老师把数字去掉，用上“很„„”这样的短语来重新加工这段文字，帮助学生体会列举数字的好处（准确、真实）。
接着老师把“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。”句中“相当于40层高的摩天大厦”这一部分去掉，请学生与原句进行对比，感受作比较的好处（准确、形象）。
还请学生给“相当于” 换词，与“等于”比较，理解了它的意思就“大概”，请学生再在找一个相似的词（差不多），进一步体会说明文用词的准确。
说话练习“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨，相当于 。”请学生用熟悉的事物作比较，进一步体会作比较的好处。之后又质疑“课文中为什么不用作比较的方法写呢？”引导学生思考“语言的变化”这一写作特点。
整个教学过程层层推进，渗透了“学习过程”的方法指导。为学生自主学习，灵活运用这样的“学习过程”方法提供了可能。这样的迁移，才能使学生获得真实的发展。
二、关注表达
课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。
梳理课文主要内容环节， 概括第3、4小节时，鞠老师采用请学生快速浏览3、4小节，找到关键句“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”并引导学生联系上下文体会过渡句在具体语境中的作用：第3小节写的是金字塔的宏伟和精巧，第4小节写的是金字塔的建造方法。这句过渡句把两个小节的内容连起来了，起到承上启下的作用。这为学生以后规范讲述过渡句的表达效果，起到了很好的引导作用。
理解词语环节，为帮助学生将词语放在语境中进一步理解，老师老师请学生关注关键词：埃及首都开罗西南面、角锥形、巍然屹立、傲对碧空、举世闻名，介绍埃及金字塔，根据自己的理解学着老师的样子“埃及金字塔的位置„„”来介绍埃及金字塔。这样的设计将词语理解与表达训练整合在一起，提升了词语理解的价值。
理解句子环节，为帮助学生进一步体会作比较的好处，设计的说话练习“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨，相当于 。”
这些设计与文本核心语言密切相关，体现了较好的语用价值。鞠老师在课上帮助学生由说不好到说得流利，扎实地落实了语言训练这一目标。
三、训练思维
进行思维训练是为了更好地理解，更好地表达。理解、表达是出发点，是归宿，思维训练是手段、途径。小学语文教学中注意培养和训练学生思维是十分必要的。
在梳理了课文要点后鞠老师小结“课文第1、2小节概括地介绍了——分述部分用过渡句——，最后一小节总结了——。这就是‘总分总’结构方式。以前还学过哪些课文也是这样的结构？”请学生联系学过的同类结构的课文《悉尼歌剧院》《海底世界》。这样的小结不仅引导学生体会本节课的学法，更与以前所学建立知识的关联进行相似联想的训练。
在品读环节，当学生体会到作比较的好处，并学着运用之后，鞠老师的质疑“课文中为什么不用作比较的方法写呢？”又将学生带向更深层次的思考，体会文本语言变化的特点。
这样的思维训练能帮助学生更好地理解课文，更规范地表达，是提高学生语言素养的根本途径。
一节课给予我的是愉悦的享受，是思维的激荡，是对以后自己备课上课方向的再次明确。
2015/4/23
指导方法 关注表达 训练思维
——《25埃及金字塔》观后感
4月22日的家长开放日，我有幸观摩了鞠老师执教的《25埃及金字塔》，获益匪浅。鞠老师不仅落实了了解课文内容，词句理解，领会说明方法这些目标，而且巧妙渗透了方法指导，表达训练，思维方法训练。这是一节扎实的语文味十足的课。
一、指导方法
科学合理的途径、步骤、手段往往有事倍功半的效果。许多语文能力的形成都离不开恰当的方法指导。有了这些方法，学生可以举一反三，主动地参与到其它类同知识的学习过程中，形成主动学习的能力。
“理解词语”集中在学习第1小节的过程中。“角锥形”是指导学生在课文第2小节找到解释；“巍然屹立”是运用查字典理解“巍然”，文中找近义词理解“屹立”来理解；“傲对碧空”是运用词素分解法来理解；“举世闻名”也是用换同义词的方法来理解。逐一理解了词语之后，鞠老师请学生关注关键词：埃及首都开罗西南面、角锥形、巍然屹立、傲对碧空、举世闻名，介绍埃及金字塔，根据自己的理解，学着老师的样子“埃及金字塔的位置„„”来介绍埃及金字塔。这一教学环节将“理解词语”的方法指导与“训练表达”进行整合，借助对词语的理解把句子说具体，既落实了单元目标，又落实了本学段的目标“把句子说具体”。
“理解句子”主要集中在品读第3小节的过程中。为了帮助学生感受金字塔的宏伟和精巧，鞠老师依据阅读规律，带领学生由浅入深，逐层体会。
请学生分别用直线和曲线划出相关句子后，逐一品读。
先说说写金字塔“宏伟”的三句句子分别写了什么（高、大、重），了解这部分的主要内容。
再请学生圈出句中的数字，老师把数字去掉，用上“很„„”这样的短语来重新加工这段文字，帮助学生体会列举数字的好处（准确、真实）。
接着老师把“这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。”句中“相当于40层高的摩天大厦”这一部分去掉，请学生与原句进行对比，感受作比较的好处（准确、形象）。
还请学生给“相当于” 换词，与“等于”比较，理解了它的意思就“大概”，请学生再在找一个相似的词（差不多），进一步体会说明文用词的准确。
说话练习“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨，相当于 。”请学生用熟悉的事物作比较，进一步体会作比较的好处。之后又质疑“课文中为什么不用作比较的方法写呢？”引导学生思考“语言的变化”这一写作特点。
整个教学过程层层推进，渗透了“学习过程”的方法指导。为学生自主学习，灵活运用这样的“学习过程”方法提供了可能。这样的迁移，才能使学生获得真实的发展。
二、关注表达
课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。
梳理课文主要内容环节， 概括第3、4小节时，鞠老师采用请学生快速浏览3、4小节，找到关键句“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”并引导学生联系上下文体会过渡句在具体语境中的作用：第3小节写的是金字塔的宏伟和精巧，第4小节写的是金字塔的建造方法。这句过渡句把两个小节的内容连起来了，起到承上启下的作用。这为学生以后规范讲述过渡句的表达效果，起到了很好的引导作用。
理解词语环节，为帮助学生将词语放在语境中进一步理解，老师老师请学生关注关键词：埃及首都开罗西南面、角锥形、巍然屹立、傲对碧空、举世闻名，介绍埃及金字塔，根据自己的理解学着老师的样子“埃及金字塔的位置„„”来介绍埃及金字塔。这样的设计将词语理解与表达训练整合在一起，提升了词语理解的价值。
理解句子环节，为帮助学生进一步体会作比较的好处，设计的说话练习“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨，相当于 。”
这些设计与文本核心语言密切相关，体现了较好的语用价值。鞠老师在课上帮助学生由说不好到说得流利，扎实地落实了语言训练这一目标。
三、训练思维
进行思维训练是为了更好地理解，更好地表达。理解、表达是出发点，是归宿，思维训练是手段、途径。小学语文教学中注意培养和训练学生思维是十分必要的。
在梳理了课文要点后鞠老师小结“课文第1、2小节概括地介绍了——分述部分用过渡句——，最后一小节总结了——。这就是‘总分总’结构方式。以前还学过哪些课文也是这样的结构？”请学生联系学过的同类结构的课文《悉尼歌剧院》《海底世界》。这样的小结不仅引导学生体会本节课的学法，更与以前所学建立知识的关联进行相似联想的训练。
在品读环节，当学生体会到作比较的好处，并学着运用之后，鞠老师的质疑“课文中为什么不用作比较的方法写呢？”又将学生带向更深层次的思考，体会文本语言变化的特点。
这样的思维训练能帮助学生更好地理解课文，更规范地表达，是提高学生语言素养的根本途径。
一节课给予我的是愉悦的享受，是思维的激荡，是对以后自己备课上课方向的再次明确。
2015/4/23