1 《圆明园的毁灭》说课稿
是第二课时。老师同学们，大家好！今天我说的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时，今天我说课的内容
一. 说教材
课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二．说学生
四年级的学生总得看来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生书写不够漂亮，作业不够及时。总体来说阅读深度缺乏，有不少同学的作文错别字比教多，综合能力有待于加强。
三．说教学目标
依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
2 1、知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。背诵第三，第四自然段。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
四．说教学重难点
教学重点
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
教学难点
通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
五．说教法学法
3 说教法
教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文我准备了以下的教学方法。
1. 情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，从而激发学生学习课文的兴趣。
2. 以读代讲、集体讨论的方法
读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
3. 讲授法
我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。
说学法
通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和语言表达能力。
4 六．说课前准备
1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。 2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
七．说教学时间
本课分为两课时，我将对第二课时进行说课
八．说教学过程
学习不仅是为了获得知识，更重要的是学会学习的方法。教正是为了以后不需要教。因此为调动学生积极性，使学生化被动为主动，根据教材运用读、思、议、说的方法教学。
（一）深入领悟，奠定基调。
引领学生提取第一段的句子主干，通过提取句子主干“毁灭是损失”，让学生明确文章的核心内容是表达损失的巨大，同时分析修饰语（不可估量） 进而悬疑——为什么损失是不可估量——从而引出今日的新课。
【设计意图】品味语言，明确情感基调，训练学生提炼语句主干的能力，同时设置悬念，提高学生注意力和激发学生的学习兴趣。
（二）细读课文，感受圆明园昔日的辉煌。
首先引领让学生细读描写圆明园昔日辉煌的文字，并谈读后的感受，进而让学生分析概括作者从那些方面来描写圆明园。（布局、建筑、文物）
【设计意图】梳理层次，初步培养学生概括能力和分析能力，进一步训练学生语言表达的能力。
5 其次，从三个角度感受圆明园昔日的辉煌。
1、众星拱月的布局，指名读，读后让同学们围绕“众星拱月”这个词展开想象，在了解词义的基础上、形象的比喻出圆明园的布局是什么样的。
圆明园的布局就像晚上的夜空，月亮周围分散着众多的小星星，也就是说圆明园以圆明园、万春园、长春园三个为中心，四周围绕着各种小园。
【设计意图】在理解词义的基础上，体会词语运用的巧妙，培养学生丰富的想象力。
2、风格各异的建筑，学生齐读，自由读、教师范读片段。圆明园都有那些景观？文中的“有”该如何读？指导学生反复颂读，让学生通过理解自己读。体会“有…也有…，有…还有…，不仅有…还有…”表达内容的丰富性及抒发情感的含蓄性。
【设计意图】在颂读中感受文字内容及情感。
3、收藏文物的珍贵，指名读，引导学生理解关联词“…不但……还…”的含义，进而体会关键句的作用（承上启下）。理解“上自……下至”的作用。（简洁的语言表达丰富的内容）
【设计意图】在颂读中感受文字内容及情感。
（三）研读“毁灭”，深入思索。
1、学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史, 引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语，“我国这一
6 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”关键句来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，通过引导学生也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。
【设计意图】：课文朗读，我没有从技巧上指导，因为感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，正因为学生有了这种情感，再加上老师在情感的“煽风点火”，这时让学生直奔第五自然段水到渠成，这里正是他们情感的宣泄处。文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来，让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。
2、深入思索圆明园被毁的根源是什么？
为何英法联军从大洋彼岸千里迢迢跑来中国抢夺践踏？
为何中国当时不反抗呢？我们的军队哪里去了？
通过这一系列的问题充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨，激发对振兴祖国的决心。
播放《火烧圆明园》电影片段，进一步激发学生所有情感的外泄，每个人不同的文本感悟在这里得到升华。圆明园辉煌的过去一切都没有了，剩下的是对国人的一阵阵叹息、深思。让学生广泛讨论圆明园被毁的根源。（引导学生客观评价）
【设计意图】训练学生的思辨能力，初步向学生渗透客观唯物主义历史观。
（四）总结写法，拓展延伸
7 1、结合课后习题3，充分展开讨论交流，
你认为本文重点展现的是圆明园的辉煌还是圆明园的毁灭？（毁灭）
既然核心是毁灭，为什么要用较大篇幅写它辉煌的过去？（更能体现他的毁灭是不可估量的损失）
2、有人提议“修复圆明园原貌”，反对的声音也很高，请你谈谈你的态度，写一篇200字的文章陈述你的想法。
【设计意图】引导学生初步学习根据内容及写作意图巧妙安排文章结构的写作手法，通过写作训练进一步加深对文章内容的理解，同时训练学生的思辨能力。
九．板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。我将每个段落重点的关键词在学生找出后，用红字标识出，起到重点提示作用。
圆 掠夺
明 车运 毁灭 是 损失众星拱月的布局
园 火烧 风格各异的建筑
的 收藏文物的珍贵
毁
灭
8
1 《圆明园的毁灭》说课稿
是第二课时。老师同学们，大家好！今天我说的课文是小学语文教材第九册的一篇精读课文《圆明园的毁灭》。我把本课共分为两课时，今天我说课的内容
一. 说教材
课文主要讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。表达了作者对祖国灿烂文化的热爱、对侵略者罪恶行径的无比仇恨。文章主要写了两方面的内容：一是写圆明园是怎么样一座园林。是举世闻名、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华、当时世界上最大的博物馆和艺术馆。二是写了强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。作者运用一美一凄的写作特点，使人们爱恨交织，使学生在潜移默化中受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，有振兴中华的责任感和使命感。
二．说学生
四年级的学生总得看来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生书写不够漂亮，作业不够及时。总体来说阅读深度缺乏，有不少同学的作文错别字比教多，综合能力有待于加强。
三．说教学目标
依据《语文课程标准》和对教材文本的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
2 1、知识与技能
(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。背诵第三，第四自然段。
2、过程与方法
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
四．说教学重难点
教学重点
引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。
教学难点
通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。这既是本课难点，又是引导学生进行自主阅读的突破口，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。
五．说教法学法
3 说教法
教是为学服务的，一节课选择了恰到好处的教学方法，就能最大限度的调动学生的积极性，将会起到事半功倍的效果。所以根据课文我准备了以下的教学方法。
1. 情景教学法。
引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感，从而激发学生学习课文的兴趣。
2. 以读代讲、集体讨论的方法
读是阅读中最主要的，教学生读通、读懂，自己从中获得知识比老师灌输效果要好的多。集体讨论有助于学生合作意识的增加，同时互相交流能使学生萌生自己探知的意识。
3. 讲授法
我将指领学生对疑难问题进行讨论，如仍不能化解，那么我将进行点拨，这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。
说学法
通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和语言表达能力。
4 六．说课前准备
1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。 2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。
七．说教学时间
本课分为两课时，我将对第二课时进行说课
八．说教学过程
学习不仅是为了获得知识，更重要的是学会学习的方法。教正是为了以后不需要教。因此为调动学生积极性，使学生化被动为主动，根据教材运用读、思、议、说的方法教学。
（一）深入领悟，奠定基调。
引领学生提取第一段的句子主干，通过提取句子主干“毁灭是损失”，让学生明确文章的核心内容是表达损失的巨大，同时分析修饰语（不可估量） 进而悬疑——为什么损失是不可估量——从而引出今日的新课。
【设计意图】品味语言，明确情感基调，训练学生提炼语句主干的能力，同时设置悬念，提高学生注意力和激发学生的学习兴趣。
（二）细读课文，感受圆明园昔日的辉煌。
首先引领让学生细读描写圆明园昔日辉煌的文字，并谈读后的感受，进而让学生分析概括作者从那些方面来描写圆明园。（布局、建筑、文物）
【设计意图】梳理层次，初步培养学生概括能力和分析能力，进一步训练学生语言表达的能力。
5 其次，从三个角度感受圆明园昔日的辉煌。
1、众星拱月的布局，指名读，读后让同学们围绕“众星拱月”这个词展开想象，在了解词义的基础上、形象的比喻出圆明园的布局是什么样的。
圆明园的布局就像晚上的夜空，月亮周围分散着众多的小星星，也就是说圆明园以圆明园、万春园、长春园三个为中心，四周围绕着各种小园。
【设计意图】在理解词义的基础上，体会词语运用的巧妙，培养学生丰富的想象力。
2、风格各异的建筑，学生齐读，自由读、教师范读片段。圆明园都有那些景观？文中的“有”该如何读？指导学生反复颂读，让学生通过理解自己读。体会“有…也有…，有…还有…，不仅有…还有…”表达内容的丰富性及抒发情感的含蓄性。
【设计意图】在颂读中感受文字内容及情感。
3、收藏文物的珍贵，指名读，引导学生理解关联词“…不但……还…”的含义，进而体会关键句的作用（承上启下）。理解“上自……下至”的作用。（简洁的语言表达丰富的内容）
【设计意图】在颂读中感受文字内容及情感。
（三）研读“毁灭”，深入思索。
1、学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史, 引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语，“我国这一
6 园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”关键句来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，通过引导学生也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。
【设计意图】：课文朗读，我没有从技巧上指导，因为感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，正因为学生有了这种情感，再加上老师在情感的“煽风点火”，这时让学生直奔第五自然段水到渠成，这里正是他们情感的宣泄处。文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来，让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。
2、深入思索圆明园被毁的根源是什么？
为何英法联军从大洋彼岸千里迢迢跑来中国抢夺践踏？
为何中国当时不反抗呢？我们的军队哪里去了？
通过这一系列的问题充分调动学生对侵略者践踏圆明园的憎恨，激发对振兴祖国的决心。
播放《火烧圆明园》电影片段，进一步激发学生所有情感的外泄，每个人不同的文本感悟在这里得到升华。圆明园辉煌的过去一切都没有了，剩下的是对国人的一阵阵叹息、深思。让学生广泛讨论圆明园被毁的根源。（引导学生客观评价）
【设计意图】训练学生的思辨能力，初步向学生渗透客观唯物主义历史观。
（四）总结写法，拓展延伸
7 1、结合课后习题3，充分展开讨论交流，
你认为本文重点展现的是圆明园的辉煌还是圆明园的毁灭？（毁灭）
既然核心是毁灭，为什么要用较大篇幅写它辉煌的过去？（更能体现他的毁灭是不可估量的损失）
2、有人提议“修复圆明园原貌”，反对的声音也很高，请你谈谈你的态度，写一篇200字的文章陈述你的想法。
【设计意图】引导学生初步学习根据内容及写作意图巧妙安排文章结构的写作手法，通过写作训练进一步加深对文章内容的理解，同时训练学生的思辨能力。
九．板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。我将每个段落重点的关键词在学生找出后，用红字标识出，起到重点提示作用。
圆 掠夺
明 车运 毁灭 是 损失众星拱月的布局
园 火烧 风格各异的建筑
的 收藏文物的珍贵
毁
灭
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