编者的话
2016年3月，我校实施“写字—阅读—习作”活动，经典诵读项目是其中的一大版块。经典诗文诵读，旨在要求学生通过“直面经典、诵读背记”的方式，从小获得经典诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪；让孩子们在优秀诗文的熏陶中，学长补短，怡养美德，形成良好的人生观和价值观。以不断激发学生良好的学习兴趣，丰富视野，陶冶情操，能主动搜寻传统文化的精华，顺承传统美德，并逐渐提高自己的记忆力。经典诗文诵读活动项目分为三个阶段，一二年级为低段，即品行教养教育阶段，要求学生熟背《三字经》；三四年级为中段，即品德提升教育阶段，要求学生熟背《弟子规》；五六年级为高段，即内涵修养教育阶段，要求学生熟背人教版小学语文课本中的古诗词。 本书分上、中、下三册，上册提供我校品行教养教育阶段学生使用，内容为《三字经》；中册提供我校品德提升教育阶段学生使用，内容为《弟子规》；下册提供我校内涵修养阶段学生使用，内容为《古诗文经典诵读》。鉴于品行教养教育阶段的学生和品德提升教育阶段的学生处于低、中年级阶段，故而对熟背的《三字经》和《弟子规》给予生字注音，学生在教师指导下背诵掌握。上、中册篇目均不作翻译和赏析；内涵修养教育阶段的学生处于高年级阶段，下册古诗词部
分均为语文课本学生必背古诗词，因此均不作注音和翻译。
本书主编马玉良，梁妍春、吴鸿霞、马占海、李志红、付明月等老师在编写过程中提出了宝贵的意见和建议。由于编写时间仓促和编者水平局限，本书所选诗文及注音等仍难免存在不妥之处，敬请批评指正，以利再版进一步更正。
刚察县寄宿制完全小学校本教材编写组 2016年3月
编者的话
2016年3月，我校实施“写字—阅读—习作”活动，经典诵读项目是其中的一大版块。经典诗文诵读，旨在要求学生通过“直面经典、诵读背记”的方式，从小获得经典诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪；让孩子们在优秀诗文的熏陶中，学长补短，怡养美德，形成良好的人生观和价值观。以不断激发学生良好的学习兴趣，丰富视野，陶冶情操，能主动搜寻传统文化的精华，顺承传统美德，并逐渐提高自己的记忆力。经典诗文诵读活动项目分为三个阶段，一二年级为低段，即品行教养教育阶段，要求学生熟背《三字经》；三四年级为中段，即品德提升教育阶段，要求学生熟背《弟子规》；五六年级为高段，即内涵修养教育阶段，要求学生熟背人教版小学语文课本中的古诗词。 本书分上、中、下三册，上册提供我校品行教养教育阶段学生使用，内容为《三字经》；中册提供我校品德提升教育阶段学生使用，内容为《弟子规》；下册提供我校内涵修养阶段学生使用，内容为《古诗文经典诵读》。鉴于品行教养教育阶段的学生和品德提升教育阶段的学生处于低、中年级阶段，故而对熟背的《三字经》和《弟子规》给予生字注音，学生在教师指导下背诵掌握。上、中册篇目均不作翻译和赏析；内涵修养教育阶段的学生处于高年级阶段，下册古诗词部
分均为语文课本学生必背古诗词，因此均不作注音和翻译。
本书主编马玉良，梁妍春、吴鸿霞、马占海、李志红、付明月等老师在编写过程中提出了宝贵的意见和建议。由于编写时间仓促和编者水平局限，本书所选诗文及注音等仍难免存在不妥之处，敬请批评指正，以利再版进一步更正。
刚察县寄宿制完全小学校本教材编写组 2016年3月