《抓阄》教学设计
锦州市凌河区榴花小学 常荣
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边批画父亲与姐弟语言、动作、神态的句子，学习抓关键词，联系上下文，理解内容，体会情感的方法，感悟一家人浓浓的亲情，受到情感的熏陶与教育。
2、在理解课文的基础上，借助多媒体课件，渲染情境，想象画面，有感情地朗读课文。
3、初步感悟文中省略号所表达的情感，渗透省略号的作用，体会父亲的无奈与为难。
教学重点：
在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点批注，抓注关键词，联系上下文，想象情境，感受血浓于水的亲情。
教学难点
引导学生抓住关键词，并体会关键词句所蕴含的深刻含义。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入
这节课我们继续学习课文“抓阄”（板书课题）齐读课题
通过上节课的学习，我们了解到美丽宁静的小山村里，小姐弟俩放牛归来了，因为明天就要开学了，他们追逐着、嬉笑着，真高兴啊. 这是一幅多么温馨，多么和谐画面啊！然而因为家境贫困，此时父亲正准备用抓阄这种古老方式，
决定他们谁能去上学的命运。父亲该怎么开口和两个孩子说出这件事呢？ 这节课就让我们继续走进这座偏僻的小山村，走进这户普通的农家小院，走进父子三人的内心世界，去细细体味这份至纯至美的真情。
二、精读父亲表现，感悟父爱情深（第二自然段）
1. 学习第二自然段，抓住父亲的描写感受父亲的内心情感
（1）根据问题情境，找到重点语句。
轻声读课文第二自然段，边读边用横线画出描写父亲语言、动作、神态的句子。（读画）
①父亲蹲在院里的老槐树下，一声不吭地抽着旱烟。
你能不能结合具体词体会父亲当时怎样的心情？
②父亲迟疑了一下，说：“明天„„学校就要开学了„„”
师：什么叫“迟疑”呢？
生：拿不定主意，犹豫。
师：试着说说看父亲现在在想些什么? 他为什么会迟疑、会犹豫？
③父亲沉吟了半天，说：“不过，你俩„„只能去一个。”
师：“沉吟”是什么意思？
生：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低声自语。）
师：“父亲沉吟了半天”说明了什么？
生：父亲说话断断续续，欲言又止；不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。） ④父亲尴尬地笑笑，咳了一声，说：“咱家人手不够，这几头牛总得有人放，你俩得留下一个帮我放牛。这样吧，你们来抓阄，谁抓到我手里短的草茎谁就做牛倌儿。”
师：请你试着理解“尴尬”的意思？
师：说说这时的父亲又怎么会笑得出来呢?
生：其实父亲是苦在心里，笑在面上。
小结：孩子那么喜欢上学，但是由于生活的压力，作为深爱孩子的父亲，所以
他只能一声不吭的蹲在那，抽着旱烟。
师：谁来试着读一读，体会父亲那种无可奈何的心情？
（指名读，练读，范读，齐读）
正是带着这份为难与无奈，父亲才会“一声不吭”地蹲在院里抽着旱烟， 进而“迟疑了一下”，接着又“沉吟了半天”，最后“尴尬地笑笑”。让我们体会着父亲此时这份既为难又无奈，走入这一场景，读一读这段话。
师：那么从此段你看到了一位怎样的父亲？
师小结：如果有一点办法，哪个父亲会用这种最原始的方法，让自己的孩子放弃读书，去做放牛娃。看来，这真是一次无可奈何的抓阄。
三、学习姐弟表现（３、４自然段），感悟姐弟亲情。
刚才我们通过“一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬”这些关键词，感受到了父亲内心的为难和无奈，当父亲伸出两只紧攥着的大手，让姐弟俩抓阄时，姐弟俩又有怎样的表现呢？
请同学们默读文章第三，四自然段，用双横线和波浪线分别划出描写姐姐和弟弟表现的句子。
（一）、抓关键词句体会
抓阄开始了，父亲是怎么做的？
师：你是通过哪个词看出父亲对弟弟的偏心呢？（生：意味深长。） 师：父亲意味深长的一瞥意味着什么？
（1）师：弟弟身上还有什么让你感动?
①忽然，他又停住了。„„弟弟对姐姐说：“姐，你先抓吧。”
师：这句话说明了什么？
②姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来！”
师：这句话又说明了什么呢？
③弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。
师：你是通过哪个词看出弟弟想要把读书的机会让给姐姐的？
师：那么“毫不犹豫”是什么意思？
生4：④弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短„„”话说得很激动，可他眼角分明含着泪珠。
师：看到文中的省略号，弟弟的话为什么说不下去了？
师：通过对弟弟的神态描写和动作描写，我们体会到弟弟只有一个目的--把上
学的机会让给姐姐，从中我们看到了亲情。
2）师：那么，相对于弟弟，姐姐对于这次抓阄的意义似乎感受得更深。看课文中姐姐的描写，哪里让你感受深刻呢？
①姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，咬住嘴唇，久久拿不定主意。 师：姐姐当时的心情如何？你是通过哪个词看出来的？
②姐姐只好默默地拿了父亲左手的草茎。
师：姐姐这时的心情发生了怎样的变化？
③谁知姐姐缓缓地伸出手说：“看，我的更短„„”
师：现在你能看出姐姐做了怎样的决定？姐姐在做出这个决定的时候心情又如何呢？你是从哪里看出来的？
（3）师：姐弟二人为了对方着想互相谦让，让人感动。还有其他地方让人感受
深刻吗？
生：父亲--沉默了一会儿，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌。然后他把粗糙的大手轻轻放在姐弟俩的头上，喃喃地说：“好孩子，你们都去上学，这牛„„”)
师：父亲为什么会改变了刚开始的决定呢？
生：父亲被姐弟二人感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。
师过渡：是啊，从此以后，父亲也许要起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰
弯得更低。可是这一切困难在真挚的亲情面前变得渺小了。看来这次抓阄更是充满亲情的抓阄啊！
（4）分角色朗读
师：好了，课文的第二-四自然段主要描写了这次抓阄的原因、经过和结果，我
们已经学习完了，那么现在你能不能读出父亲刚才时的无可奈何、姐弟俩的互相谦让和最后父亲深受感到的语气呢？先自己试着读一读，等一下我们请同学分角色朗读，比一比谁读得最棒。
（学生自己练习读课文）
（指名分角色朗读，评比）
师过渡：刚才同学们读得很棒，都能够把握父子三人的情感。下面我们一起齐
读一下课文的最后一自然段，看看抓阄结束后作者又写了些什么呢？
（6）学习第五自然段：
（齐读最后一自然段）
师：最后一段作者写星星点点的灯光，这意味着什么呢？
（生：写景开篇，写景结束，前后照应；星星点点的灯光，象征着温暖人心而又激励人前进的亲情；人物内心安静而又明亮。）
三、总结：
师：是啊，在这星星点点的灯光下，许许多多的家庭还在上演着类似的感人的亲情故事。就像这次抓阉，从无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖，更看到了希望！
板书设计：
7. 抓阄 父亲
迟疑 沉吟 尴尬 弟弟
意味深长 毫不犹豫 姐姐
久久 默默 缓缓
《抓阄》教学设计
锦州市凌河区榴花小学 常荣
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边批画父亲与姐弟语言、动作、神态的句子，学习抓关键词，联系上下文，理解内容，体会情感的方法，感悟一家人浓浓的亲情，受到情感的熏陶与教育。
2、在理解课文的基础上，借助多媒体课件，渲染情境，想象画面，有感情地朗读课文。
3、初步感悟文中省略号所表达的情感，渗透省略号的作用，体会父亲的无奈与为难。
教学重点：
在整体感知课文内容的基础上，带着问题一边读书一边圈点批注，抓注关键词，联系上下文，想象情境，感受血浓于水的亲情。
教学难点
引导学生抓住关键词，并体会关键词句所蕴含的深刻含义。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、激情导入
这节课我们继续学习课文“抓阄”（板书课题）齐读课题
通过上节课的学习，我们了解到美丽宁静的小山村里，小姐弟俩放牛归来了，因为明天就要开学了，他们追逐着、嬉笑着，真高兴啊. 这是一幅多么温馨，多么和谐画面啊！然而因为家境贫困，此时父亲正准备用抓阄这种古老方式，
决定他们谁能去上学的命运。父亲该怎么开口和两个孩子说出这件事呢？ 这节课就让我们继续走进这座偏僻的小山村，走进这户普通的农家小院，走进父子三人的内心世界，去细细体味这份至纯至美的真情。
二、精读父亲表现，感悟父爱情深（第二自然段）
1. 学习第二自然段，抓住父亲的描写感受父亲的内心情感
（1）根据问题情境，找到重点语句。
轻声读课文第二自然段，边读边用横线画出描写父亲语言、动作、神态的句子。（读画）
①父亲蹲在院里的老槐树下，一声不吭地抽着旱烟。
你能不能结合具体词体会父亲当时怎样的心情？
②父亲迟疑了一下，说：“明天„„学校就要开学了„„”
师：什么叫“迟疑”呢？
生：拿不定主意，犹豫。
师：试着说说看父亲现在在想些什么? 他为什么会迟疑、会犹豫？
③父亲沉吟了半天，说：“不过，你俩„„只能去一个。”
师：“沉吟”是什么意思？
生：遇到复杂或疑难的事迟疑不决，低声自语。）
师：“父亲沉吟了半天”说明了什么？
生：父亲说话断断续续，欲言又止；不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。） ④父亲尴尬地笑笑，咳了一声，说：“咱家人手不够，这几头牛总得有人放，你俩得留下一个帮我放牛。这样吧，你们来抓阄，谁抓到我手里短的草茎谁就做牛倌儿。”
师：请你试着理解“尴尬”的意思？
师：说说这时的父亲又怎么会笑得出来呢?
生：其实父亲是苦在心里，笑在面上。
小结：孩子那么喜欢上学，但是由于生活的压力，作为深爱孩子的父亲，所以
他只能一声不吭的蹲在那，抽着旱烟。
师：谁来试着读一读，体会父亲那种无可奈何的心情？
（指名读，练读，范读，齐读）
正是带着这份为难与无奈，父亲才会“一声不吭”地蹲在院里抽着旱烟， 进而“迟疑了一下”，接着又“沉吟了半天”，最后“尴尬地笑笑”。让我们体会着父亲此时这份既为难又无奈，走入这一场景，读一读这段话。
师：那么从此段你看到了一位怎样的父亲？
师小结：如果有一点办法，哪个父亲会用这种最原始的方法，让自己的孩子放弃读书，去做放牛娃。看来，这真是一次无可奈何的抓阄。
三、学习姐弟表现（３、４自然段），感悟姐弟亲情。
刚才我们通过“一声不吭 迟疑 沉吟 尴尬”这些关键词，感受到了父亲内心的为难和无奈，当父亲伸出两只紧攥着的大手，让姐弟俩抓阄时，姐弟俩又有怎样的表现呢？
请同学们默读文章第三，四自然段，用双横线和波浪线分别划出描写姐姐和弟弟表现的句子。
（一）、抓关键词句体会
抓阄开始了，父亲是怎么做的？
师：你是通过哪个词看出父亲对弟弟的偏心呢？（生：意味深长。） 师：父亲意味深长的一瞥意味着什么？
（1）师：弟弟身上还有什么让你感动?
①忽然，他又停住了。„„弟弟对姐姐说：“姐，你先抓吧。”
师：这句话说明了什么？
②姐姐刚要拿，弟弟忽然一步冲上来推开姐姐，喊着：“我比你小，应该让我先来！”
师：这句话又说明了什么呢？
③弟弟毫不犹豫地掰开父亲的右手，拿出草茎放在背后。
师：你是通过哪个词看出弟弟想要把读书的机会让给姐姐的？
师：那么“毫不犹豫”是什么意思？
生4：④弟弟却伸出手嚷道：“爹，我的草短„„”话说得很激动，可他眼角分明含着泪珠。
师：看到文中的省略号，弟弟的话为什么说不下去了？
师：通过对弟弟的神态描写和动作描写，我们体会到弟弟只有一个目的--把上
学的机会让给姐姐，从中我们看到了亲情。
2）师：那么，相对于弟弟，姐姐对于这次抓阄的意义似乎感受得更深。看课文中姐姐的描写，哪里让你感受深刻呢？
①姐姐走过去，伸出双手分别握住父亲的左右手，咬住嘴唇，久久拿不定主意。 师：姐姐当时的心情如何？你是通过哪个词看出来的？
②姐姐只好默默地拿了父亲左手的草茎。
师：姐姐这时的心情发生了怎样的变化？
③谁知姐姐缓缓地伸出手说：“看，我的更短„„”
师：现在你能看出姐姐做了怎样的决定？姐姐在做出这个决定的时候心情又如何呢？你是从哪里看出来的？
（3）师：姐弟二人为了对方着想互相谦让，让人感动。还有其他地方让人感受
深刻吗？
生：父亲--沉默了一会儿，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌。然后他把粗糙的大手轻轻放在姐弟俩的头上，喃喃地说：“好孩子，你们都去上学，这牛„„”)
师：父亲为什么会改变了刚开始的决定呢？
生：父亲被姐弟二人感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。
师过渡：是啊，从此以后，父亲也许要起得更早，睡得更晚，汗流得更多，腰
弯得更低。可是这一切困难在真挚的亲情面前变得渺小了。看来这次抓阄更是充满亲情的抓阄啊！
（4）分角色朗读
师：好了，课文的第二-四自然段主要描写了这次抓阄的原因、经过和结果，我
们已经学习完了，那么现在你能不能读出父亲刚才时的无可奈何、姐弟俩的互相谦让和最后父亲深受感到的语气呢？先自己试着读一读，等一下我们请同学分角色朗读，比一比谁读得最棒。
（学生自己练习读课文）
（指名分角色朗读，评比）
师过渡：刚才同学们读得很棒，都能够把握父子三人的情感。下面我们一起齐
读一下课文的最后一自然段，看看抓阄结束后作者又写了些什么呢？
（6）学习第五自然段：
（齐读最后一自然段）
师：最后一段作者写星星点点的灯光，这意味着什么呢？
（生：写景开篇，写景结束，前后照应；星星点点的灯光，象征着温暖人心而又激励人前进的亲情；人物内心安静而又明亮。）
三、总结：
师：是啊，在这星星点点的灯光下，许许多多的家庭还在上演着类似的感人的亲情故事。就像这次抓阉，从无可奈何中开始，却在爱与亲情的召唤下变得完美。这灯光让我们感到温暖，更看到了希望！
板书设计：
7. 抓阄 父亲
迟疑 沉吟 尴尬 弟弟
意味深长 毫不犹豫 姐姐
久久 默默 缓缓