从休眠到复苏:探寻习作教学中作者意识的恢复路径 [内容摘要]当下习作教学中作者意识已休眠:作者缺失言语表现意识.缺乏自我检阅意识.缺欠习作评价意识.缺少习作发表意识,学生没有以"作者"的身份与姿态亲历习作的全程,导致习作教学成效不彰,习作教学中作者意识亟待复苏.鉴于此,笔者在习作教学实践中努力探寻习作教学中作者意识的恢复路径:一是驱动作者言语表现:二是激励作者自我检阅:三是构建习作评改联盟:四是拓展习作发表路径.藉此,复苏习作教学中的作者意识,提高习作教学的实效. [关键词] ...

小学语文第九册作文教学计划 二.教材简析: 本册习作设计的典型特色就是给了学生很大的自主选择习作内容的空间,同时提示了很多方法,如:表达感情的方法和说明的方法,有从课内阅读中学生自己获得的方法,有编者通过提示揭示的习作方法,如读后感.方法的获得与运用,习作的完成都由学生自己去实现.很多习作前,就有了一些的学习活动,如:口语交际中策划的活动,或者辩论会.或者是观察.参观.访问.阅读等.这些学习活动为学生创设了使用语言的情境,学生在这些情境中能够去运用语言,能够积累材料. "回忆一下课文中 ...

"国培计划(2013)"--四川省农村中小学教师远程培训项目 小学语文课程教学简报第三期 "国培"北京大学小学语文教学团队编 2013年10月4日 本期简报针对学员问题较为集中的写话习作模块,提供基本理念方面的澄清和指导,强调小学阶段的主要任务和目标:以案例展示和解析的角度来提供写话和习作教学方面的具体分析,起到丰富实践经验的作用:梳理培训中学员集中反映的重点与难点问题,北京大学小学语文教学团队针对这些问题进行有针对性的回应与指导. 一.写话与习作的基本理 ...

六年级下册语文作文教学计划 一.教学目标 1.能写简单的记事作文.想象作文.读后感等习作,内容具体,感情真实. 2.能修改自己的习作,书写规范.整洁. 3.培养学生良好的习作习惯,继续训练学生观察.想像的能力. 4.通过实践活动,提高学生的习作水平.. 二.学情分析 本班学生经过几年的习作训练,大部分学生能写较通顺的语句,字数能达到要求,有一定的观察能力.想像能力,部分学生能用一定的写作技巧进行写作,内容新颖,有独创性.同时也存在不少问题,学生写的内容中,错别字现象较严重,个别学生的字数达不到要

1 (北师大版小学作文四年级下册) 教 学 设 计 2 习作题目: 1. 会说话的-- 2. --的话 3. 我总也忘不了那句话 习作要求: 1. 学习按一定顺序有条理地进行叙述. 2. 适当展开想象和联想,抓住其中你最感兴趣的地方进行 描绘. 3. 在合理想象的基础上,写出内容具体.语句通顺的简单 记叙文. 习作目的: 1.生动.具体.有条理地写好一件事. 2.捕捉事物的鲜活点,让习作内容丰富新颖.语言活泼生动. 习作课时: 四课时 课时划分: 第一课时(1) 习作内容: 习作指导 习作过程:

课题口语交际. 习作一:四课时 习作目标 1. 通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动,增强学生表达.倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 2. 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料. 练习修改自己的习作. 习作重点:根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料. 练习修改自己的习作. 习作难点:增强学生表达.倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 习作方法:讨论法

第十一册作文教学计划 一.基本情况: 1.学生构成情况: 2.学生情况分析: (1)班风.学风:经过三年的习作训练,本班学生已普遍比较喜欢作文.大部分学生在作文的时候有话可说,能把句子写通顺,能有意识地运用积累的好词佳句和领悟的表达方法,注意把内容写具体写生动.优生的作文思想有深度,表达有特色,语言流畅优美.有部分学生修改和评价作文的能力比较强.他们还乐于帮助习作水平低的同学修改作文. (2)存在的问题:有一部分后进生写作能力还是比较差,不能将自己看到的及所感所想按一定顺序表述出来,且作文态度不

1 第一篇 题目:看谁写得像 目 标:使学生在自我介绍中学会表达自己,在观察中学会发现他人,在交 流中增进同学之间的了解和友谊. 准备:苹果.橘子等水果. 习作时间:四课时 习作过程: 第一课时 一.游戏引入语文活动. 1. 猜一猜:听声音,猜名字. 今天我们玩一个有趣的游戏:"听声音,猜名字".请一名同学上台,蒙住眼睛,再请一名同学说一句话,其他同学保持安静,让这位蒙住眼睛的同学猜一猜,刚才说话的人是谁.猜对了,同学们掌声鼓励,猜错了.背一首古诗. 2. 小结引入. 同学们 ...

学生自评互改,提高习作能力的反思 一.习作教学的困惑 长期以来的语文教学过程中,习作教学始终是一块急待突破的"顽疾",即使是在今天,随着素质教育的推进和新课程体系的构建,也未能完全摆脱习作教学的尴尬境地.谈到习作教学,教师们常常忧心忡忡,每当布置作文,学生很少有喜形于色的.学生生活空间日益狭小.阅读量不足.观察生活感悟生活的确能力没有形成.写作素材积累的贫乏.读与写脱离.写作与生活脱离,"巧妇难为无米之炊",大部分学生没有感受到写作的愉快.习作教学过程重命 ...

破解小学作文教学难的三剂良方 张化万 来源:语文教学通讯·小学刊2008·10C 2009-1-5 16:02:32 一.让作文变为小学生充满情趣的生活 兴趣是个体以特定的事物.活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性.选择性的态度和情绪.每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极的探索,并表现出心驰神往.愉快的心境对人的生活.工作和学习有很大的影响,良好的心境,有助于主动精神和积极性的发挥,从而提高工作和学习的效率. 心理学研究表明,兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向

1 第一单元 描写景物 习作目标 1．创设情境,激发学生的创作激情. 2．由例文的写作方法,迁移到描写景物要达到抓住特征.展开想象.按一定顺序表达的要求. 3．选择校园的景物,仔细观察,把观察到的内容按一定顺序写下来.注意把内容写具体,语句写通顺. 4．引导学生明白"作文就是'我手写我心'的个性化活动". 习作重点 抓住景物的特点.按一定的顺序写. 课前准备 到校园里走一走,看一看,选一处喜欢的景物,仔细观察,然后把看到的和同学交流. 教学时间:三课时 教学过程: 第一课时 ...

第一单元 课余生活 习作目的: 1.启发学生观察.回忆自己的课余生活,培养学生表达真情实感的能力. 2.指导学生按照一定的顺序进行记叙,特别要把人物的动作.语言.表情.心理活动等写出来. 习作重点: 指导学生有序地.主次分明的说和写,尤其要注意把做这些活动的时候,有什么乐趣.遇到过那些困难.是怎样克服的.为什么喜欢.自己的收获和感受等写清楚. 课前准备: 回忆前一段时间的课余生活是不是很丰富.很有趣,再在同学们之间交流一下,说一说,自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受. 教学时间:四课时 教

在人教版小学三.四年级教材中有很多习作内容,但对于习作技能的训练要求不甚明确,教师的习作指导由此也较为淡化,从而影响了学生写作能力的提升.中年级正是学生习作的起步阶段,对其进行有序.有法的引导尤其重要. 一.找准"坐标"．把握习作指导重点 <语文课程标准>对中年级的习作要求是"能不拘形式地写下见闻.感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深.最受感动的内容".笔者认为,三上年级是作文起始阶段,只要求学生把文章"写开"& ...

1 人教版小学语文五年级上册 2012-2013年度第一学期 作 文 教 案 校名:明溪县瀚仙中心小学 教师:杨素英 班级:五年级 2 第一单元习作 读书经历中的故事 要求:根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作.练习修改自己的习作. 重点:回忆口语交际课交流的内容,把自己感受最深的内容写下来. 难点:学习运用平时积累的语言材料 一.谈话导入,激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流

1 第一单元习作 读书经历中的故事 要求:根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作.练习修改自己的习作. 重点:回忆口语交际课交流的内容,把自己感受最深的内容写下来. 难点:学习运用平时积累的语言材料 一.谈话导入. 激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事.交流读书体会.介绍采访心得.开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧! 二.阅读提示. 明确要

教 案 (三年级上册作文) 第 一 篇 题 目:看谁写得像 目 标:使学生在自我介绍中学会表达自己,在观察中学会发现他人, 在交流中增进同学之间的了解和友谊. 准 备:苹果.橘子等水果. 习作时间:四课时 习作过程: 第一课时 一.游戏引入语文活动. 1.猜一猜:听声音,猜名字. 今天我们玩一个有趣的游戏:"听声音,猜名字".请一名同学上台,蒙住眼睛,再请一名同学说一句话,其他同学保持安静,让这位蒙住眼睛的同学猜一猜,刚才说话的人是谁.猜对了,同学们掌声鼓励,猜错了.背一首古 ...

生活中培养学生作文习惯 教育的使命感这个命题较广,今天,我就从语文教学中作文这个视角来谈谈我的想法.我的尝试以及以后努力的方向. 提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子.我认为这是传统习作教学远离学生生活,禁锢学生个性,忽视习作教学中人文性的缘故.因此要在实践中借助"人文性"思想武器,摒弃传统习作教学中的弊端.让 ...

第四单元习作指导<我喜欢> 设计者:姜勇 教学目的: 1. 激发学生写作兴趣,拓宽写作思路,使他们能写清楚"我喜欢什么""为什么喜欢". 2. 复习巩固并掌握习作的格式. 教学重点: 激发学生写作兴趣,拓宽写作思路,调动习作的积极性,帮助学生建立习作的信心. 教学难点: 指导学生写清楚"我喜欢什么"和"为什么喜欢". 教学过程: 一． 聊一聊 1. 同学们,今天在<我喜欢>这节习作课上,姜老师 ...

成功是成功之母 ──谈人教版三年级下册习作教学策略 重庆市九龙坡区教研室 陈昌发 我们常说"失败是成功之母".但是,对于刚开始习作的三年级学生来说,无数的个案告诉我们,品尝失败滋味并不能促进他们走向成功,反而使他们逐渐丧失习作的信心:相反,调查那些喜欢习作的孩子,他们对习作的喜欢,往往是从某次具体的习作成功或者某次老师表扬开始的.一次表扬,一次成功的习作,能唤起孩子积极的成就动机,能促进学生走向习作的成功之路,甚至影响学生一生对写作的态度.所以,对于三年级起步习作教学来说,我 ...

第 一 篇 题 目:看谁写得像 目 标:使学生在自我介绍中学会表达自己,在观察中学会发现他人,在 交流中增进同学之间的了解和友谊. 准 备:苹果.橘子等水果. 习作时间:四课时 习作过程: 第一课时 一.游戏引入语文活动. 1.猜一猜:听声音,猜名字. 今天我们玩一个有趣的游戏:"听声音,猜名字".请一名同学上台,蒙住眼睛,再请一名同学说一句话,其他同学保持安静,让这位蒙住眼睛的同学猜一猜,刚才说话的人是谁.猜对了,同学们掌声鼓励,猜错了.背一首古诗. 2.小结引入. 同学们 ...