1 勤记“生活点滴”练出作文真功
——浅谈初中作文片段教学
江苏省滨海县临淮初级中学 吴留根
功夫是练出来的。学生之所以怕作文，作文写不好或写不出，除了阅读量偏少导致语言积累贫乏的原因外，主要还是因为练得不得法，练得过少，没有养成勤于练笔的习惯。我在多年的语文教学中，摸索出一条行之有效的作文片段训练方法，就是指导学生勤记“生活点滴”，以多写多练促进学生习作能力的提高。
一、热爱生活，无拘无束地选材
作文离不开生活，作文就是写生活，表现生活。我教学生作文，首先就告诉学生这一点，说得再简单一点，就是用笔谈话，这样才能消除学生的畏惧心理。
接下来，我教育学生热爱生活，把作文的眼光瞄向家庭生活、学校生活和社会生活，把选材的触角伸向我们日常生活的各个领域。对写作经验不多的初中生来说，选材时一提“有趣”“有意义”恐怕烦恼就来了。所以，脑中先不要有框框，只要是自己的所见所闻所思所感都是习作素材，可以无拘无束地选材。 针对初中生学习科目多学习任务繁重的实际情况，我指导学生练笔时，只要求选取一个生活片段，甚至截取一个生活画面来写作，用我的话说就是记“生活点滴”。这样花时少，见效快。选材时尽量自由些，人、事、景、物皆可，角度小一些、巧一些，一片云，一缕阳光，一句温暖的话，一个动人的表情，一段深沉
2 的思索，皆可从笔端流出，但每次只写一点，不求面面俱到。
二、再现情境，绘声绘色地表达
我常指导学生作这样的练笔：不讲究来头结尾，写作时可以单刀直入，直接切入生活画面，然后综合运用记叙、描写，抒情、议论等多种表达方式，尽量绘声绘色地再现情境。写的时候，脑子里“过电影”（让生活画面再次映示出来），笔下一步步记录。 初开始指导学生练笔时，先让学生忠实地记录生活，不过多地强调技巧，以防束缚学生地自由表达，只告诉学生：你尽可能具体生动地记下你或你的周围人的生活片段，尽量达到让读了你的文章的人有身临其境之感就可以了。
三、扮靓语言，个性张扬地修改
待学生养成勤记“生活点滴”的习惯后，我再指导学生修改
自己的练笔片段，是自己的语言“靓”起来。
其一是运用陌生化理论为自己的语言美白，上妆。语言陌生
化，顾名思义，唯陈言之务去，要标新立异，写出自己的特殊感受，写出自己的个性，常用的好操作的方法有：（1）选用象声词，色彩词给人以立体感觉；如：雨点落在窗户上------晶亮的雨点噼噼啪啪地敲打着窗户。（2）活用多种修辞；如：①这些愉快的音符太像一卷录音带，把我童年的声音又一一捡回来（通感）；②父亲是一棵大树，一直为我们遮风挡雨（比喻）；③春风吹，阳光照，花儿开口笑（拟人）；④呼唤是提醒，是关注，是引领（排比）；⑤于是猫的罪状证实了，大家都去找这只讨厌的猫，想给
3 它一顿惩戒，找了半天，却没有找到，我以为它是“畏罪潜逃”了（移用）。（3）变换句式；如：“一群小学生蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈地从校园里涌了出来。”改成“蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，一群小学生从校园里涌了出来。”
其二是运用一些表现手法来把自己的小片段修改得精美些，如烘托、铺垫、照应、悬念等等。这是循序渐进的事，每次练笔及修改，只要求学生能运用一两个表现手法就行了。如果先前的忠实地具体地记录生活画面没做到位，学生对生活的真实感悟没写出来，就淡化技巧，踏踏实实地把文意表达清楚明白，然后再追求语言靓丽，鲜活，个性张扬。
功到自然成。学生勤记“生活点滴”，我手写我心，把记“生活点滴”当做一种思维体操来做，持之以恒地做下去，形成一种习惯，无论是对提高学生的书面表达能力，还是发展学生的思维能力，都大有裨益。
多年的习作教学实践证明：经常记“生活点滴”的同学比不做这种练笔的同学观察更仔细，情感更细腻，文笔更优美，善于连缀片段成整篇文章者还能在报刊上发表佳作。
通讯地址 滨海县临淮中学
邮编 224553
邮箱 15195178391@163.com
电话 15195178391
1 勤记“生活点滴”练出作文真功
——浅谈初中作文片段教学
江苏省滨海县临淮初级中学 吴留根
功夫是练出来的。学生之所以怕作文，作文写不好或写不出，除了阅读量偏少导致语言积累贫乏的原因外，主要还是因为练得不得法，练得过少，没有养成勤于练笔的习惯。我在多年的语文教学中，摸索出一条行之有效的作文片段训练方法，就是指导学生勤记“生活点滴”，以多写多练促进学生习作能力的提高。
一、热爱生活，无拘无束地选材
作文离不开生活，作文就是写生活，表现生活。我教学生作文，首先就告诉学生这一点，说得再简单一点，就是用笔谈话，这样才能消除学生的畏惧心理。
接下来，我教育学生热爱生活，把作文的眼光瞄向家庭生活、学校生活和社会生活，把选材的触角伸向我们日常生活的各个领域。对写作经验不多的初中生来说，选材时一提“有趣”“有意义”恐怕烦恼就来了。所以，脑中先不要有框框，只要是自己的所见所闻所思所感都是习作素材，可以无拘无束地选材。 针对初中生学习科目多学习任务繁重的实际情况，我指导学生练笔时，只要求选取一个生活片段，甚至截取一个生活画面来写作，用我的话说就是记“生活点滴”。这样花时少，见效快。选材时尽量自由些，人、事、景、物皆可，角度小一些、巧一些，一片云，一缕阳光，一句温暖的话，一个动人的表情，一段深沉
2 的思索，皆可从笔端流出，但每次只写一点，不求面面俱到。
二、再现情境，绘声绘色地表达
我常指导学生作这样的练笔：不讲究来头结尾，写作时可以单刀直入，直接切入生活画面，然后综合运用记叙、描写，抒情、议论等多种表达方式，尽量绘声绘色地再现情境。写的时候，脑子里“过电影”（让生活画面再次映示出来），笔下一步步记录。 初开始指导学生练笔时，先让学生忠实地记录生活，不过多地强调技巧，以防束缚学生地自由表达，只告诉学生：你尽可能具体生动地记下你或你的周围人的生活片段，尽量达到让读了你的文章的人有身临其境之感就可以了。
三、扮靓语言，个性张扬地修改
待学生养成勤记“生活点滴”的习惯后，我再指导学生修改
自己的练笔片段，是自己的语言“靓”起来。
其一是运用陌生化理论为自己的语言美白，上妆。语言陌生
化，顾名思义，唯陈言之务去，要标新立异，写出自己的特殊感受，写出自己的个性，常用的好操作的方法有：（1）选用象声词，色彩词给人以立体感觉；如：雨点落在窗户上------晶亮的雨点噼噼啪啪地敲打着窗户。（2）活用多种修辞；如：①这些愉快的音符太像一卷录音带，把我童年的声音又一一捡回来（通感）；②父亲是一棵大树，一直为我们遮风挡雨（比喻）；③春风吹，阳光照，花儿开口笑（拟人）；④呼唤是提醒，是关注，是引领（排比）；⑤于是猫的罪状证实了，大家都去找这只讨厌的猫，想给
3 它一顿惩戒，找了半天，却没有找到，我以为它是“畏罪潜逃”了（移用）。（3）变换句式；如：“一群小学生蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈地从校园里涌了出来。”改成“蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，一群小学生从校园里涌了出来。”
其二是运用一些表现手法来把自己的小片段修改得精美些，如烘托、铺垫、照应、悬念等等。这是循序渐进的事，每次练笔及修改，只要求学生能运用一两个表现手法就行了。如果先前的忠实地具体地记录生活画面没做到位，学生对生活的真实感悟没写出来，就淡化技巧，踏踏实实地把文意表达清楚明白，然后再追求语言靓丽，鲜活，个性张扬。
功到自然成。学生勤记“生活点滴”，我手写我心，把记“生活点滴”当做一种思维体操来做，持之以恒地做下去，形成一种习惯，无论是对提高学生的书面表达能力，还是发展学生的思维能力，都大有裨益。
多年的习作教学实践证明：经常记“生活点滴”的同学比不做这种练笔的同学观察更仔细，情感更细腻，文笔更优美，善于连缀片段成整篇文章者还能在报刊上发表佳作。
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