阅卷归来话作文
阅卷归来，感慨颇多，作为多年的高考作文阅卷老师，我想谈谈高分作文的特征，这对来年的高考作文备考应该会有些益处。
一、 高分作文文体的暗示性：记叙类
近几年的高考满分作文，大多为议论类文章。在这些议论类文章中，又以“三段式”“排比式”的所谓“美文”居多。一篇文章，开头便会来一个对偶或一组排比，似乎没有对偶和排比就不会得高分。在文章的结尾，也是一个对偶或一组排比，好像有了对偶或排比，一篇文章才有气势。
但是今年，高分作文对文体有一种暗示性，那就是偏好记叙类文章。 在实际操作中，阅卷组一般会根据当年的作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评分要求。这样做，是为了使评分标准便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，更好地遵循“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。 曾有阅卷老师做过统计，如果高考议论类作文的评分切入分为44分（作文满分为60分，以下谈到作文分值时也以此为参照），那么记叙类作文的评分切入分就大概是46分。也就是说，写记叙类文章比写议论类文章的平均分要高2分。
一般而言，考生使用最多的文体是议论文，其次为记叙文。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以评分细则分别制定了不同的标准。议论文评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙文则是“形象性、独特性和感染力”。 近些年，不少考生总有这样的观点：议论文好把握一些，不易偏离题意。只要不偏离题意，写成一篇议论文，在高考时就可以达到二类卷标准（得44分左右）。即使是如下两类作文，也可以评判为二类卷：一是有灵气有新意，但在立意、结构或语言某一方面有明显缺陷的作文；二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足，但无明显缺陷的作文。如果稍微注意一下文章结构，分数就更高一些；如果注重了语言，那这样的作文就可能成为一类作文了。 再谈记叙文，记叙文与议论文一类卷的要求最为明显的不同有三点：第一，议论文要求“主题鲜明”，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达、有文采”。显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料作文，写议论文需要交代观点与材料的联系，记叙文则没有明确必须交代，以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
如果选择写记叙类文章，考生没有掌控记叙类文章的能力，容易偏离题意，或者根本不能完篇，即使是写出来了，得分也不会超过切入分。所以考生为了稳妥一些，干脆就选择了议论文。
引导考生写记叙文是一个好的方向。
有不少的教育专家曾多次指出，除了少数成年人考生，无论是高三考生还是高一高二年级的学生，他们面对社会，面对人生，面对众多的生存、生活问题时，认识肯定不会那么深刻，写出的议论文也就显得肤浅了，大多是故作惊讶，甚至是无病呻吟。这样的话，高考作为一种选拔性极强的考试，很难检测到考生的真实作文水平。所以，高考引导考生写记叙类文章，写出好的记叙类文章，这是一个极好的暗示。
引导考生选择记叙类文体，其实是引导考生选择真实叙述，进行真情表达。考生可以写一般的记叙文章，也可以选择写记叙性散文，还可以写小小说。事实上，近些年的高考满分记叙文，90%以上都是小小说文体。其实在阅卷的实际过程中，凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，都可以评判为二类或者一类作文，一般得分都在50分以上。
二、 记叙类作文得高分的原则：真实叙述，真情表达
高考作文这几年的评价思路可以归结为四个“鼓励”：一是鼓励学生抒真情，写实感；二是鼓励学生关注社会，关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文；三是鼓励内容和形式的创新；四是鼓励百花齐放，各种文体和文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。这四个“鼓励”中，“抒真情，写实感”肯定放在首位，这也是记叙类作文得高分的原则：真实叙述，真情表达。 以2011年高考湖北卷作文题为例，以“旧书”为题，考生可以从“旧书”的实指义入手来构思作文，也可以从“旧书”的虚指义（比喻义和引申义）来构思作文。
从实指义入手，可能会这样立意：
写自己买一本旧书的过程；
写自己卖旧书；
写旧书的价值，旧书带给自己知识，旧书送人后又可以传递给他人知识，旧书是知识与爱的接力棒；
写因为一本旧书，怀念一个人，或者怀念一段生活。
从虚指义入手，可能会这样立意：
历史是一本旧书；
中国的传统文化是一本旧书；
人生是一本旧书；
成长是一本旧书；
历经的苦难是一本旧书；
亲情或友情是一本旧书。
不管考生是从实指义入手，还是从虚指义入手，上文所确定的立意都便于进行真实叙述和真情表达。
“真实叙述”建立在“真实”的基础之上，考生应该“真实”地叙述事情。比如写“买一本旧书的经过”，考生就可以真实地叙述买这本旧书的前前后后，买的过程是否有曲折，买了之后又遇到了哪些情况等等。切切不可胡乱虚构，比如有考生写在田地里锄草的奶奶放下锄头去买《钢铁是怎样炼成的》，村里上街赶集的爷爷卖了家中的鸡买了一本《老人与海》，参加过抗日战争的爷爷留下
了一本《论语》……很明显是在瞎编。即使是写成小小说，也应该建立在“真实”的基础上，文学艺术来源于生活而高于生活。
“真情表达”建立在“真情”的基础之上，考生应该表达自己最真切的情感。比如写因为一本旧书怀念一个人，或者怀念一段生活。这就应该以“旧书”为线索，来写这个人或这段生活，表达对这个人或者这段生活最真切的怀念。比如从虚指义来写“好老师是一本旧书”，那就应该浓墨重彩地写这个“好老师”作为一本“旧书”值得人耐读的地方，饱含深情地表达对“好老师”的敬意。但也不一定要以“死”来动情。很多考生为了表达情感，写爷爷离世或奶奶离世，写爸爸或妈妈因意外事故而去世，写老师因癌症而离去……这些写法都是不可取的。 真实叙述，真情表达，在行文时还要落脚在“细节”上。一篇好的记叙文，如果没有细节，它不可能显得真实，也难以表达真情。作家刘真从创作中体会到：“作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，所谓作品的高度、深度，是由它的细节所决定的。”一个典型的细节描写，往往超过一大通笼统的叙述。读过吴敬梓的《儒林外史》的读者，有谁会忘记吝啬的严监生临死前，为了挑掉一根灯草而伸出两个手指不肯断气的情景呢？“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情”，细节虽小，但意义重大，它可以使文章显得丰满，显现真实，显出真情。
三、 考场作文得分之忌讳：抄袭宿构，胡乱创新甚至恶搞
阅卷组对考生作文的“包容”有两条重要指标：第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。第二，不以成熟的作品标准来评价考生的考场作文。考场作文中，考生的写作时间一般只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；考场作文只是中学生临场发挥的作品，一类卷乃至满分作文都允许有不足甚至缺陷。这样的标准有利于学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。
但是，有三种现象是考场作文之忌讳：
一是抄袭宿构，多是套话。有些考场作文，本身就是考生直接抄袭的另外一篇文章，或者是对另外一篇文章进行“穿衣戴帽”“移花接木”而成。二是胡乱创新。考场作文鼓励创新是大方向，但有些省市对创新是相对保守的，不太能接受文体的创新，如日记体、书信体、病例体、文言体、剧本体和幻想体等等，这类作文也就不会有高分出现。三是任意恶搞。除了“另类作文”外，有的考生将写好的文字用墨水又涂了一遍，然后写了一句话：“想看我的作文，请用百度搜索。”还有考生勉强完成作文之后，写下一句话：“批改我这篇作文的人，给我多少分，那他就活多少岁。”
另外，卷面是否工整对得分的高低有很大的影响，有的文章虽然文笔流畅，立意深刻，但卷面差了一些，如字迹潦草，缺少标点符号，文章的得分会相应较低，这应引起下届考生的注意。
阅卷归来话作文
阅卷归来，感慨颇多，作为多年的高考作文阅卷老师，我想谈谈高分作文的特征，这对来年的高考作文备考应该会有些益处。
一、 高分作文文体的暗示性：记叙类
近几年的高考满分作文，大多为议论类文章。在这些议论类文章中，又以“三段式”“排比式”的所谓“美文”居多。一篇文章，开头便会来一个对偶或一组排比，似乎没有对偶和排比就不会得高分。在文章的结尾，也是一个对偶或一组排比，好像有了对偶或排比，一篇文章才有气势。
但是今年，高分作文对文体有一种暗示性，那就是偏好记叙类文章。 在实际操作中，阅卷组一般会根据当年的作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评分要求。这样做，是为了使评分标准便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，更好地遵循“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。 曾有阅卷老师做过统计，如果高考议论类作文的评分切入分为44分（作文满分为60分，以下谈到作文分值时也以此为参照），那么记叙类作文的评分切入分就大概是46分。也就是说，写记叙类文章比写议论类文章的平均分要高2分。
一般而言，考生使用最多的文体是议论文，其次为记叙文。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以评分细则分别制定了不同的标准。议论文评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙文则是“形象性、独特性和感染力”。 近些年，不少考生总有这样的观点：议论文好把握一些，不易偏离题意。只要不偏离题意，写成一篇议论文，在高考时就可以达到二类卷标准（得44分左右）。即使是如下两类作文，也可以评判为二类卷：一是有灵气有新意，但在立意、结构或语言某一方面有明显缺陷的作文；二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足，但无明显缺陷的作文。如果稍微注意一下文章结构，分数就更高一些；如果注重了语言，那这样的作文就可能成为一类作文了。 再谈记叙文，记叙文与议论文一类卷的要求最为明显的不同有三点：第一，议论文要求“主题鲜明”，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达、有文采”。显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料作文，写议论文需要交代观点与材料的联系，记叙文则没有明确必须交代，以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
如果选择写记叙类文章，考生没有掌控记叙类文章的能力，容易偏离题意，或者根本不能完篇，即使是写出来了，得分也不会超过切入分。所以考生为了稳妥一些，干脆就选择了议论文。
引导考生写记叙文是一个好的方向。
有不少的教育专家曾多次指出，除了少数成年人考生，无论是高三考生还是高一高二年级的学生，他们面对社会，面对人生，面对众多的生存、生活问题时，认识肯定不会那么深刻，写出的议论文也就显得肤浅了，大多是故作惊讶，甚至是无病呻吟。这样的话，高考作为一种选拔性极强的考试，很难检测到考生的真实作文水平。所以，高考引导考生写记叙类文章，写出好的记叙类文章，这是一个极好的暗示。
引导考生选择记叙类文体，其实是引导考生选择真实叙述，进行真情表达。考生可以写一般的记叙文章，也可以选择写记叙性散文，还可以写小小说。事实上，近些年的高考满分记叙文，90%以上都是小小说文体。其实在阅卷的实际过程中，凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，都可以评判为二类或者一类作文，一般得分都在50分以上。
二、 记叙类作文得高分的原则：真实叙述，真情表达
高考作文这几年的评价思路可以归结为四个“鼓励”：一是鼓励学生抒真情，写实感；二是鼓励学生关注社会，关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文；三是鼓励内容和形式的创新；四是鼓励百花齐放，各种文体和文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。这四个“鼓励”中，“抒真情，写实感”肯定放在首位，这也是记叙类作文得高分的原则：真实叙述，真情表达。 以2011年高考湖北卷作文题为例，以“旧书”为题，考生可以从“旧书”的实指义入手来构思作文，也可以从“旧书”的虚指义（比喻义和引申义）来构思作文。
从实指义入手，可能会这样立意：
写自己买一本旧书的过程；
写自己卖旧书；
写旧书的价值，旧书带给自己知识，旧书送人后又可以传递给他人知识，旧书是知识与爱的接力棒；
写因为一本旧书，怀念一个人，或者怀念一段生活。
从虚指义入手，可能会这样立意：
历史是一本旧书；
中国的传统文化是一本旧书；
人生是一本旧书；
成长是一本旧书；
历经的苦难是一本旧书；
亲情或友情是一本旧书。
不管考生是从实指义入手，还是从虚指义入手，上文所确定的立意都便于进行真实叙述和真情表达。
“真实叙述”建立在“真实”的基础之上，考生应该“真实”地叙述事情。比如写“买一本旧书的经过”，考生就可以真实地叙述买这本旧书的前前后后，买的过程是否有曲折，买了之后又遇到了哪些情况等等。切切不可胡乱虚构，比如有考生写在田地里锄草的奶奶放下锄头去买《钢铁是怎样炼成的》，村里上街赶集的爷爷卖了家中的鸡买了一本《老人与海》，参加过抗日战争的爷爷留下
了一本《论语》……很明显是在瞎编。即使是写成小小说，也应该建立在“真实”的基础上，文学艺术来源于生活而高于生活。
“真情表达”建立在“真情”的基础之上，考生应该表达自己最真切的情感。比如写因为一本旧书怀念一个人，或者怀念一段生活。这就应该以“旧书”为线索，来写这个人或这段生活，表达对这个人或者这段生活最真切的怀念。比如从虚指义来写“好老师是一本旧书”，那就应该浓墨重彩地写这个“好老师”作为一本“旧书”值得人耐读的地方，饱含深情地表达对“好老师”的敬意。但也不一定要以“死”来动情。很多考生为了表达情感，写爷爷离世或奶奶离世，写爸爸或妈妈因意外事故而去世，写老师因癌症而离去……这些写法都是不可取的。 真实叙述，真情表达，在行文时还要落脚在“细节”上。一篇好的记叙文，如果没有细节，它不可能显得真实，也难以表达真情。作家刘真从创作中体会到：“作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，所谓作品的高度、深度，是由它的细节所决定的。”一个典型的细节描写，往往超过一大通笼统的叙述。读过吴敬梓的《儒林外史》的读者，有谁会忘记吝啬的严监生临死前，为了挑掉一根灯草而伸出两个手指不肯断气的情景呢？“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情”，细节虽小，但意义重大，它可以使文章显得丰满，显现真实，显出真情。
三、 考场作文得分之忌讳：抄袭宿构，胡乱创新甚至恶搞
阅卷组对考生作文的“包容”有两条重要指标：第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。第二，不以成熟的作品标准来评价考生的考场作文。考场作文中，考生的写作时间一般只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；考场作文只是中学生临场发挥的作品，一类卷乃至满分作文都允许有不足甚至缺陷。这样的标准有利于学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。
但是，有三种现象是考场作文之忌讳：
一是抄袭宿构，多是套话。有些考场作文，本身就是考生直接抄袭的另外一篇文章，或者是对另外一篇文章进行“穿衣戴帽”“移花接木”而成。二是胡乱创新。考场作文鼓励创新是大方向，但有些省市对创新是相对保守的，不太能接受文体的创新，如日记体、书信体、病例体、文言体、剧本体和幻想体等等，这类作文也就不会有高分出现。三是任意恶搞。除了“另类作文”外，有的考生将写好的文字用墨水又涂了一遍，然后写了一句话：“想看我的作文，请用百度搜索。”还有考生勉强完成作文之后，写下一句话：“批改我这篇作文的人，给我多少分，那他就活多少岁。”
另外，卷面是否工整对得分的高低有很大的影响，有的文章虽然文笔流畅，立意深刻，但卷面差了一些，如字迹潦草，缺少标点符号，文章的得分会相应较低，这应引起下届考生的注意。