附件1：
利辛县2015年教研成果评选推荐表 学段：小学 学科：语文 类别：教育叙事
丑小鸭变不成白天鹅？！
《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事的内容孩子们都非常熟悉：丑小鸭因相貌怪异，让大家欺负嘲笑，历经千辛万苦、重重磨难之后最终变成了一只美丽的白天鹅。课前我也做了充分的准备，所以在教学时也十分顺利。正当我和孩子们沉醉在丑小鸭变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，忽然一向喜欢插话的李佳森高高举起双手不停地晃动。我想他肯定又在提一些无聊的问题，便没有理睬他，谁知他见我置之不理，竟然直接大声地喊道：“老师，丑小鸭变不成白天鹅，丑小鸭只会变成丑大鸭，小天鹅才会变成白天鹅。” 教室里顿时炸开了锅，有的哄堂大笑，有的窃窃私语，甚至有的还直接附和，同学们都把目光投向了我。这个李佳森，净提些稀奇古怪的问题！我真是气不打一处来，正当我准备对他严加斥责的时候，却看见他抿着嘴唇，攥着衣角，不时用眼角的余光偷偷的瞄一瞄我，我忽然觉得有些好笑，看来他也知道自己太唐突了！再冷静下来一想：虽然他在上课期间贸然大喊是不对，但别说，这孩子的言语中还颇有些几分哲理， 真正的丑小鸭怎么会变成白天鹅呢？他充其量只能变成一只美丽的大鸭子。
见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动，说道：“同学们，李佳森敢于提出自己的想法，很值得表扬，那我们共同来探究一下这个问题，丑小鸭到底能不能变成白天鹅呢？”教室里顿时沸腾
了起来，而学生的观点之多是我在抛出这个问题之前所远远没有想到的：
“因为它没出生时就是一个天鹅蛋，否则无论如何它也变不成一只白天鹅的。”
“别说天鹅蛋，就算它是凤凰蛋，如果没有承受痛苦，坚持不懈地努力，恐怕它也挨不到变成白天鹅的那一天吧？！”
“能，因为丑小鸭无论遇到多大的困难，它依然不放弃，很坚强地活着，让它变成天鹅。”
“是因为它想成为美丽的白天鹅，那个愿望让它一直努力，加上有一颗善良、热爱生活的心，才让它成为了白天鹅。”
“就算丑小鸭不能变成真正的白天鹅，至少经过自己的努力，它可以变成美丽的鸭子呀！”
······
同学们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹······听着孩子们踊跃忘我的发言，我知道丑小鸭已经走进了他们的心里，我对他们说：“孩子们，你们说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。”孩子们拿出本子，迫不及待地写下了心中的感受，尽管稚嫩的文字还有很多拼音夹杂其中，但是我知道，他们真的读懂了丑小鸭，我们的学生是多么的富有创造力和想象力啊！ 这时结果已显得不那么重要，重要的是学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟。
一个简单问题的深层次思考，竟能激发学生这么多创新思维的
火花。这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是，教师应如何对待学生们的不同见解，应该勇于接纳学生的感受和声音，为学生的发展提供了广阔的空间，虽然同学们看问题的角度不同，但经过交流，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟，也为孩子们提供了更多的“言路”。我想，这正是新的课改理念的生动体现——“以学定教，顺学而导”。
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利辛县2015年教研成果评选推荐表 学段：小学 学科：语文 类别：教育叙事
丑小鸭变不成白天鹅？！
《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生笔下的一篇经典童话故事，故事的内容孩子们都非常熟悉：丑小鸭因相貌怪异，让大家欺负嘲笑，历经千辛万苦、重重磨难之后最终变成了一只美丽的白天鹅。课前我也做了充分的准备，所以在教学时也十分顺利。正当我和孩子们沉醉在丑小鸭变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀！”这样啧啧的赞叹声时，忽然一向喜欢插话的李佳森高高举起双手不停地晃动。我想他肯定又在提一些无聊的问题，便没有理睬他，谁知他见我置之不理，竟然直接大声地喊道：“老师，丑小鸭变不成白天鹅，丑小鸭只会变成丑大鸭，小天鹅才会变成白天鹅。” 教室里顿时炸开了锅，有的哄堂大笑，有的窃窃私语，甚至有的还直接附和，同学们都把目光投向了我。这个李佳森，净提些稀奇古怪的问题！我真是气不打一处来，正当我准备对他严加斥责的时候，却看见他抿着嘴唇，攥着衣角，不时用眼角的余光偷偷的瞄一瞄我，我忽然觉得有些好笑，看来他也知道自己太唐突了！再冷静下来一想：虽然他在上课期间贸然大喊是不对，但别说，这孩子的言语中还颇有些几分哲理， 真正的丑小鸭怎么会变成白天鹅呢？他充其量只能变成一只美丽的大鸭子。
见此情景，我打破原先设计的教学思路，灵机一动，说道：“同学们，李佳森敢于提出自己的想法，很值得表扬，那我们共同来探究一下这个问题，丑小鸭到底能不能变成白天鹅呢？”教室里顿时沸腾
了起来，而学生的观点之多是我在抛出这个问题之前所远远没有想到的：
“因为它没出生时就是一个天鹅蛋，否则无论如何它也变不成一只白天鹅的。”
“别说天鹅蛋，就算它是凤凰蛋，如果没有承受痛苦，坚持不懈地努力，恐怕它也挨不到变成白天鹅的那一天吧？！”
“能，因为丑小鸭无论遇到多大的困难，它依然不放弃，很坚强地活着，让它变成天鹅。”
“是因为它想成为美丽的白天鹅，那个愿望让它一直努力，加上有一颗善良、热爱生活的心，才让它成为了白天鹅。”
“就算丑小鸭不能变成真正的白天鹅，至少经过自己的努力，它可以变成美丽的鸭子呀！”
······
同学们时而热烈激动，时而面红耳赤，时而激情满怀，时而微笑默叹······听着孩子们踊跃忘我的发言，我知道丑小鸭已经走进了他们的心里，我对他们说：“孩子们，你们说得多好呀！想把心里的话写出来吗？怎么想就怎么写。”孩子们拿出本子，迫不及待地写下了心中的感受，尽管稚嫩的文字还有很多拼音夹杂其中，但是我知道，他们真的读懂了丑小鸭，我们的学生是多么的富有创造力和想象力啊！ 这时结果已显得不那么重要，重要的是学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟。
一个简单问题的深层次思考，竟能激发学生这么多创新思维的
火花。这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是，教师应如何对待学生们的不同见解，应该勇于接纳学生的感受和声音，为学生的发展提供了广阔的空间，虽然同学们看问题的角度不同，但经过交流，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟，也为孩子们提供了更多的“言路”。我想，这正是新的课改理念的生动体现——“以学定教，顺学而导”。