《九寨沟》
教材分析：
《九寨沟》苏教版小学语文教材四年级上册第10课。本课是一篇散文，文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚，词句清新，重墨浓情，易于朗读和背诵。
教学方法：注重工具性与人文性的有机统一。以课文为载体，从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。 教学目标：
1、能够有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热
爱祖国的思想感情。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
教学重点：
感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 教学难点：
理解词句感受九寨沟的迷人风光。
教学过程：
一、感受导入：
1、播放《九寨沟风光视频》导入
2、上节课同学们学得很认真，这节课先请你们读一下词语： 林深叶茂 诗情画意 高低错落 色彩斑斓
蔚为壮观 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽
师生进行评价。
3、过渡：听了你们的朗读，老师就像到了童话世界。今天，我们继续去欣赏这个美丽而又神奇的童话世界——九寨沟。（板书：童话世界 读题2遍:九寨沟）
二、精读感悟：
（1）、学习课文第三自然段。
1、过渡：九寨沟这个童话世界是那样迷人。作者在课文第三自然段向我们介绍了什么？（教师课件出示课文第三自然段内容）师范读。指名个别学生回答。
2、请同学们自由轻声读课文第三自然段，边读边想，看看作者给我们描绘了九寨沟的哪几处景观? 在相关的词语下面作记号。
指名个别学生回答。 教师作出适当的评价。
3、过渡：你最欣赏哪一处美景呢？你的感受是什么？ 从文中找出来同桌相互读一读。
4、过渡：能把你领略到的神奇、美丽朗读出来吗？（教师出示句子）
①大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
②每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
③由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
师适当点拨，作者运用了什么修辞手法描写的？指导学生有感情地朗读。 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕见。（点击多媒体边看边感悟）
5、小结：九寨沟的神奇迷离、变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻的印象，尤其是水。那里不仅有书上向我们描述的湖泊、瀑布，还有河滩、山泉，难怪旅游归来的人都会说“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。 面对如此美景，怎能不让人心旷神怡、流连忘返。难怪作者会感慨，九寨沟是个诗情画意的人间仙境。
6、朗读课文第三自然段。
（2）、学习第四自然段。
1、过渡：九寨沟难道就仅仅是因为有着独特、绮丽的自然风光
而被大家称为“童话世界”的吗？（不是）没错，当然不是，告诉你们吧，那里还有许许多多的珍稀动物。我们继续向纵深行进，四处林深叶茂 ，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。（板书：珍稀动物）
在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物呢？
请同学们按阅读要求轻声自由朗读课文第四自然段。 2、教师出示阅读要求。
朗读课文第四自然段。文中写了不少动物，各种动物特点鲜明。请同学们完成下面表格的填空。
生自由轻声读课文，完成阅读要求。 教师根据完成情况，进行小结评价。
3、交流：你最喜欢哪个动物？有感情地读一读描写它的句子。
4、练习说话:也许，我的运气好，会看见( ) ，正（ ）。
5、理解词语：也许
6、小结：九寨沟有成千上万只珍禽异兽快乐、幸福地生活在那里，难怪作者者会感慨，九寨沟是个诗情画意的人间仙境。
7、学生有感情地品读课文第四自然段。
（3）、学习第五自然段。
1、过渡, 总结。九寨沟真是太迷人了，难怪去过的人们会情不自禁地说：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
2、教师引读，生跟读。
3、这一段在文中有什么样的作用呢？我们同学们今后写作文时，也可以学用这样的写作方法。
三、总结学习所得。
学了课文后，我的感受特别深，特别想赞美她。老师写了一首小诗，但还需要你们的帮助。
迷人的九寨沟
这是一个（ ）的童话世界：
这里有（ ）的雪峰，
这里有（ ）的湖泊，
这里有（ ）的森林，
这里有（ ）的瀑布。
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（ ），
羚羊（ ），
小熊猫（ ），
大熊猫（ ）。
假如来到这个充满诗情画意的人间仙境，
我要（ ） „„
四、课后延伸，布置作业：
1、 我们每个人的家乡的风景都着独特的魅力，请同学们课后想一想，看一看我们的家乡是多么美，仿照课文写一写。
2、背诵课文第3、4、5、自然段。
五、欣赏音乐，结束活动。
听音乐，再次感受九寨沟的美丽与神奇。《九寨沟》教学反思
六、教学反思
《九寨沟》是苏教版第七册的第十课课文，课文以生动的笔触，饱含着对祖国的一片深情，精心地向我们描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。文章层次分明，词句优美清新，富有韵律感，是一篇孩子很喜欢朗读背诵的好文章。
（一）、激发学生探究的兴趣
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，但是学生的生活环境以及认知面和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生来说，很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，我在教学第一课时，就播放了九寨沟的美丽风光的录像。学生们在看时，都情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说一说有何感受，有何想法。学生们争先恐后，各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁地说道：“好吧！今天老师就满足你
们的愿望，我们跟着作者一块去欣赏那里的景色，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”在第二课时的学习中过程，我让学生先通过朗读课文中描写风景的词语，在脑海中想象九寨沟景色，让学生不知不觉走入文中的美景，再让学生通过自己的感受谈一谈对文中美景的感受、读一读相关的句子。
（二）、在合作、探究中渗透学习方法的指导。
叶圣陶曾经说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，我让学生在学习小组内合作学习，提出阅读要求：1、读3自然段，看看作者写了哪些景观，用笔在相关的词语下面作记号出来。2、找自己最喜欢的一处风景，和同桌相互读一读。3、在小组内和同学或和同桌谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，并在书上作记号。在学生合作学习的过程中学生就掌握了这一段的学习方法：读——找——想——讲——读。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，我放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段
的学习中来，根据自学阅读提示进行学习： 1、思考：课文描写了哪些珍稀动物，它主要特点是什么？在文中找出来，填写表格。 2、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。通过多种练习，教师在教学中落实了学生的学习方法指导，使课堂教学真正做到了“教是为了不教”的目的。 三．朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。
俗话说的好：“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在教学过程中，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过自由读、指名读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。第三自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。第四自然段时，让学生读描写小动物的句子，指导学生根据动物特点的不同，读出不同的感觉，感受小动物的可爱。让学生用自己的话说一说，可能还看见那些小动物。让学生体会到九寨沟是人和自然和谐共处的最佳见证，让学生感受环境保护的重要。学生在用心的朗读中进一步感悟到了九寨沟的神奇与美丽，不由自主地被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读
中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就更加情不自禁了。
《九寨沟》
教材分析：
《九寨沟》苏教版小学语文教材四年级上册第10课。本课是一篇散文，文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚，词句清新，重墨浓情，易于朗读和背诵。
教学方法：注重工具性与人文性的有机统一。以课文为载体，从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。 教学目标：
1、能够有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热
爱祖国的思想感情。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
教学重点：
感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 教学难点：
理解词句感受九寨沟的迷人风光。
教学过程：
一、感受导入：
1、播放《九寨沟风光视频》导入
2、上节课同学们学得很认真，这节课先请你们读一下词语： 林深叶茂 诗情画意 高低错落 色彩斑斓
蔚为壮观 憨态可掬 若无其事 异兽珍禽
师生进行评价。
3、过渡：听了你们的朗读，老师就像到了童话世界。今天，我们继续去欣赏这个美丽而又神奇的童话世界——九寨沟。（板书：童话世界 读题2遍:九寨沟）
二、精读感悟：
（1）、学习课文第三自然段。
1、过渡：九寨沟这个童话世界是那样迷人。作者在课文第三自然段向我们介绍了什么？（教师课件出示课文第三自然段内容）师范读。指名个别学生回答。
2、请同学们自由轻声读课文第三自然段，边读边想，看看作者给我们描绘了九寨沟的哪几处景观? 在相关的词语下面作记号。
指名个别学生回答。 教师作出适当的评价。
3、过渡：你最欣赏哪一处美景呢？你的感受是什么？ 从文中找出来同桌相互读一读。
4、过渡：能把你领略到的神奇、美丽朗读出来吗？（教师出示句子）
①大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
②每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。
③由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
师适当点拨，作者运用了什么修辞手法描写的？指导学生有感情地朗读。 主要抓住：“五花海”“五彩池”的形成、瀑布的神奇罕见。（点击多媒体边看边感悟）
5、小结：九寨沟的神奇迷离、变幻无穷给每一个前去游览的人留下了深刻的印象，尤其是水。那里不仅有书上向我们描述的湖泊、瀑布，还有河滩、山泉，难怪旅游归来的人都会说“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。 面对如此美景，怎能不让人心旷神怡、流连忘返。难怪作者会感慨，九寨沟是个诗情画意的人间仙境。
6、朗读课文第三自然段。
（2）、学习第四自然段。
1、过渡：九寨沟难道就仅仅是因为有着独特、绮丽的自然风光
而被大家称为“童话世界”的吗？（不是）没错，当然不是，告诉你们吧，那里还有许许多多的珍稀动物。我们继续向纵深行进，四处林深叶茂 ，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。（板书：珍稀动物）
在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物呢？
请同学们按阅读要求轻声自由朗读课文第四自然段。 2、教师出示阅读要求。
朗读课文第四自然段。文中写了不少动物，各种动物特点鲜明。请同学们完成下面表格的填空。
生自由轻声读课文，完成阅读要求。 教师根据完成情况，进行小结评价。
3、交流：你最喜欢哪个动物？有感情地读一读描写它的句子。
4、练习说话:也许，我的运气好，会看见( ) ，正（ ）。
5、理解词语：也许
6、小结：九寨沟有成千上万只珍禽异兽快乐、幸福地生活在那里，难怪作者者会感慨，九寨沟是个诗情画意的人间仙境。
7、学生有感情地品读课文第四自然段。
（3）、学习第五自然段。
1、过渡, 总结。九寨沟真是太迷人了，难怪去过的人们会情不自禁地说：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
2、教师引读，生跟读。
3、这一段在文中有什么样的作用呢？我们同学们今后写作文时，也可以学用这样的写作方法。
三、总结学习所得。
学了课文后，我的感受特别深，特别想赞美她。老师写了一首小诗，但还需要你们的帮助。
迷人的九寨沟
这是一个（ ）的童话世界：
这里有（ ）的雪峰，
这里有（ ）的湖泊，
这里有（ ）的森林，
这里有（ ）的瀑布。
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（ ），
羚羊（ ），
小熊猫（ ），
大熊猫（ ）。
假如来到这个充满诗情画意的人间仙境，
我要（ ） „„
四、课后延伸，布置作业：
1、 我们每个人的家乡的风景都着独特的魅力，请同学们课后想一想，看一看我们的家乡是多么美，仿照课文写一写。
2、背诵课文第3、4、5、自然段。
五、欣赏音乐，结束活动。
听音乐，再次感受九寨沟的美丽与神奇。《九寨沟》教学反思
六、教学反思
《九寨沟》是苏教版第七册的第十课课文，课文以生动的笔触，饱含着对祖国的一片深情，精心地向我们描绘了九寨沟的奇丽美妙的自然景观。文章层次分明，词句优美清新，富有韵律感，是一篇孩子很喜欢朗读背诵的好文章。
（一）、激发学生探究的兴趣
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，但是学生的生活环境以及认知面和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生来说，很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，我在教学第一课时，就播放了九寨沟的美丽风光的录像。学生们在看时，都情不自禁地赞叹那儿的美景。看完之后，我请学生们来说一说有何感受，有何想法。学生们争先恐后，各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁地说道：“好吧！今天老师就满足你
们的愿望，我们跟着作者一块去欣赏那里的景色，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们开始出发了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。”在第二课时的学习中过程，我让学生先通过朗读课文中描写风景的词语，在脑海中想象九寨沟景色，让学生不知不觉走入文中的美景，再让学生通过自己的感受谈一谈对文中美景的感受、读一读相关的句子。
（二）、在合作、探究中渗透学习方法的指导。
叶圣陶曾经说过：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，我让学生在学习小组内合作学习，提出阅读要求：1、读3自然段，看看作者写了哪些景观，用笔在相关的词语下面作记号出来。2、找自己最喜欢的一处风景，和同桌相互读一读。3、在小组内和同学或和同桌谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，并在书上作记号。在学生合作学习的过程中学生就掌握了这一段的学习方法：读——找——想——讲——读。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，我放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段
的学习中来，根据自学阅读提示进行学习： 1、思考：课文描写了哪些珍稀动物，它主要特点是什么？在文中找出来，填写表格。 2、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，说说怎样读就能读出喜欢的感觉。学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。通过多种练习，教师在教学中落实了学生的学习方法指导，使课堂教学真正做到了“教是为了不教”的目的。 三．朗读中感悟课文，感悟九寨沟的美丽。
俗话说的好：“读书百遍，其义自见。”《小学语文课程标准》指出“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在教学过程中，我安排了“快速读课文—细读课文—精读课文—美读课文”层层递进的方式，通过自由读、指名读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。第三自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。第四自然段时，让学生读描写小动物的句子，指导学生根据动物特点的不同，读出不同的感觉，感受小动物的可爱。让学生用自己的话说一说，可能还看见那些小动物。让学生体会到九寨沟是人和自然和谐共处的最佳见证，让学生感受环境保护的重要。学生在用心的朗读中进一步感悟到了九寨沟的神奇与美丽，不由自主地被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读
中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就更加情不自禁了。