21*我最好的老师
（后20分钟教学设计）
滕会英
教学目标：
1. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
2. 体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
教学过程：
1. 师:通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容，同时也知道了同学们对怀特森先生的第一评价【指生读】“怀特森算哪门子老师？”
2. 师：谁愿意说一说你对怀特森先生的看法，他到底算哪门子老师？”
师： 你们刚才都表达出了自己的情感，现在就把你的感情融入到这段文字中，谁愿意读一读？
【出示第2自然段】
是啊，按照老师讲课所做的笔记回答老师的测试题，居然得了零分，太不可思议了！ 师：吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。难怪同学们会有这样的反应：
【引读】不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？【屏幕出示】
请大家仔细看这段话，你发现了什么？
师：是的，这里两个反问句，进一步加强了语气，烘托了气愤的程度，对老师的做法极不理解，再来齐读这个句子。
【生齐读】
3. 师：同学们，我们再读读课题【齐读课题】这里我最好的老师指的是？【怀特森先生】 你有什么疑问吗？
【生质疑】
好，接下来我们就一起走进我最好的老师。
请大家看自学提示：【屏幕出示】作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”呢？请同学们快速读文的5—7自然段，找到相关的语句，画一画，读一读，并把自己的感受标注在旁边。
（1）因为怀特森先生使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”【谈理解】
【出示第6自然段】
“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是也逐渐懂得如何去接近真理。所以作者认为怀特森先生是“我最好的老师”！
（2）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猥兽”的课，想要告诉学生的一个道理。
（3）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
还使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”
“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。
我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。
（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（4）同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。这就是【指读课题】我最好的老师。
一次，当我的朋友这样评价我的老师时，【出示】
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
“不，你的看法错了。”
是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题）
8. 迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
9. 另外，这篇文章一共有两条行文线索：【屏幕出示】
1. 通过一件具体事例来说明道理（明线）
2. 抓住人物的情感变化来推动故事情节发展。（暗线）
21*我最好的老师
（后20分钟教学设计）
滕会英
教学目标：
1. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
2. 体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
教学过程：
1. 师:通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容，同时也知道了同学们对怀特森先生的第一评价【指生读】“怀特森算哪门子老师？”
2. 师：谁愿意说一说你对怀特森先生的看法，他到底算哪门子老师？”
师： 你们刚才都表达出了自己的情感，现在就把你的感情融入到这段文字中，谁愿意读一读？
【出示第2自然段】
是啊，按照老师讲课所做的笔记回答老师的测试题，居然得了零分，太不可思议了！ 师：吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。难怪同学们会有这样的反应：
【引读】不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？【屏幕出示】
请大家仔细看这段话，你发现了什么？
师：是的，这里两个反问句，进一步加强了语气，烘托了气愤的程度，对老师的做法极不理解，再来齐读这个句子。
【生齐读】
3. 师：同学们，我们再读读课题【齐读课题】这里我最好的老师指的是？【怀特森先生】 你有什么疑问吗？
【生质疑】
好，接下来我们就一起走进我最好的老师。
请大家看自学提示：【屏幕出示】作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”呢？请同学们快速读文的5—7自然段，找到相关的语句，画一画，读一读，并把自己的感受标注在旁边。
（1）因为怀特森先生使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”【谈理解】
【出示第6自然段】
“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是也逐渐懂得如何去接近真理。所以作者认为怀特森先生是“我最好的老师”！
（2）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猥兽”的课，想要告诉学生的一个道理。
（3）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
还使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”
“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。
我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。
（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。
这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（4）同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。这就是【指读课题】我最好的老师。
一次，当我的朋友这样评价我的老师时，【出示】
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
“不，你的看法错了。”
是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题）
8. 迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
9. 另外，这篇文章一共有两条行文线索：【屏幕出示】
1. 通过一件具体事例来说明道理（明线）
2. 抓住人物的情感变化来推动故事情节发展。（暗线）