《游园不值》教学实录的观后感
窦桂梅老师在开篇导入的时候，引入了许多诗题含有“不遇”的诗：《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》，然后告诉学生，不遇中有许多值得我们回忆的地方，进而引入和同学们今天的相遇，并让孩子们怀着这种难得的相遇上课。从“不遇”到“相遇”，一切都是那么顺理成章，不愧窦老师啊，环节设计得完全不露痕迹。
窦老师说：好啊，亲爱的同学们，咱们来看！雨过天晴跟着一位宋朝的诗人，他叫―（生接）叶绍翁。师一起来――（生）游园，一起来――（生）游园。在游园的路上我们也来推敲推敲这个――(生) 不值。同学们，你们的教材里其实很清楚地写到，这个值的意思就是――（生答）遇。
接着就是对诗题的理解，顺势而埋下伏笔：叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？
窦老师对读也是很有研究的，请看：窦老师在开篇给大家出示了贾岛的《题李凝幽居》，然后让学生按照自己的体会去读，学生读后，窦老师告诉学生：其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，闲是几声？生：二声。居是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。下面师生一起读：少邻并。
在让孩子们读《游园不值》的时候，窦老师是这样点评的：谢谢他，有的地方属于自己的创造，为了表示对前人的尊重，我们读的时候咱就按着他平声四声来读，第二声都是平声，拉长。你看第一句，跟着他的感觉，在他的启发下，我们再来，开始。
师：你看这个“来”，注意平声。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉长。再来。
生和窦老师一起读最后一句。
师：其实我们读的有些夸张，但是，同学们，你们自己倾听同学的朗读你就能听出味道来，是你自己陶醉在其中。现在我再找一位同学，谁愿意？就像刚才那样读给大家。
然后窦老师开始和孩子们聊起诗，聊聊在诗中我们在跟着叶翁时遇见了什么？
在解释柴扉时，窦老师非常细致，先是让孩子们谈自己的理解，然后通过出示不同的图片让孩子们去分辨哪个才是孩子心目中的“柴扉”，让孩子们明白，这是一扇没有半点认为雕琢，自然而然，贴近自然本色的门。在这里，窦老师试图要告诉孩子们的是，亲近自然，保留自然的原貌。
游园遇见的是苍苔、柴扉、杏花，如此简单的景物，给人留下的印象确实春意盎然、万紫千红，生机勃勃，这得益于窦老师的引导得法，是她一步步让孩子们走进了春天，感受到了春的气息。
看看窦老师激情四溢的导语吧：亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物啊，这苍苔，将我们的眼睛将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田滋润；这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒；那红杏的红啊，将春天的生命――燃烧。
从诗意到诗情，窦老师是顺势而为，完全没有一丝勉强，学生轻易地感受到了诗人对苍苔的“怜”，通过一个“印”充分体现了叶绍翁对苍苔的怜惜。
一个小小的“扣”字，窦老师也是花了很多心思在上面的，她把“扣”和“敲”进行比较，同时也让学生尝试着去轻轻叩，让每个学生都深刻体会到了诗人当时那种乘兴而来的心情，又引出了成语“扣人心弦”，扣出了作者对园主人的尊重，扣出了作者对春天的喜爱、怜惜。
而讲“关”是，窦老师又把陆游的诗拿了出来做比较，杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。
窦老师的语言是优美的、煽情的：心里有梦，尽管我看，这也是一种出墙的快乐啊！你说你矮，假如你是一颗小草，你是一朵野花，你可以用你那种子经风而传，依然可以把你的梦想传递出去。你还可以听听你的同伴，把你的慧心去舒展。总之一句话，关不住的是你的――
你已经感受到了，一枝红杏因何来，只因墙外有郎才。春色满园你还想看，柴门就为你打开。所以我的朋友，你热爱我的红杏，我这一枝的特别让你想象那份春色满园。这也是对我的园的怜哪！刚才，让杏花和你们说话，这红杏和这花草真的会说话吗？叶绍翁和园主人真的能对话吗？那为什么我们就感受的那么多？想到了那么多？全在于我们――想的。看来想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热烈，园子就怎么热烈；想象园子怎么热闹，园子就怎么――热闹。这些都源于那一枝红杏。所以就有“红杏枝头春意闹”。但闹中我们却突然的发现――园还是那座园，压根我们就没进去过。这所有的一切都是我们心里想的。突然我明白了，心有多大，园子就有――多大。一切都还是全凭于我们的心啊！那就让我们静静地轻轻地回去，把我们所感受到的，深深地留在我们的心中吧！
如果说不值的意思是不遇，猛然间同学们的感慨让我们大家又有了一份新的收获，他没有说不遇而是不值，原来这是叶绍翁啊，在这不值中还有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝红杏永远留给他的那份美好的深深的回味！所以同学们这不值中那就是说不遇中有――遇。人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我们所感觉到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以亲爱的同学们，让我们回过头来再读课题――
生：游园不值
师：游园虽不值，但――
生：不遇中有遇，
师：所以不值用今天的话理解，不值就是――
生：值
结尾，一切尽在不言中！
《游园不值》教学实录的观后感
窦桂梅老师在开篇导入的时候，引入了许多诗题含有“不遇”的诗：《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》，然后告诉学生，不遇中有许多值得我们回忆的地方，进而引入和同学们今天的相遇，并让孩子们怀着这种难得的相遇上课。从“不遇”到“相遇”，一切都是那么顺理成章，不愧窦老师啊，环节设计得完全不露痕迹。
窦老师说：好啊，亲爱的同学们，咱们来看！雨过天晴跟着一位宋朝的诗人，他叫―（生接）叶绍翁。师一起来――（生）游园，一起来――（生）游园。在游园的路上我们也来推敲推敲这个――(生) 不值。同学们，你们的教材里其实很清楚地写到，这个值的意思就是――（生答）遇。
接着就是对诗题的理解，顺势而埋下伏笔：叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？
窦老师对读也是很有研究的，请看：窦老师在开篇给大家出示了贾岛的《题李凝幽居》，然后让学生按照自己的体会去读，学生读后，窦老师告诉学生：其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，闲是几声？生：二声。居是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：闲－居－。下面师生一起读：少邻并。
在让孩子们读《游园不值》的时候，窦老师是这样点评的：谢谢他，有的地方属于自己的创造，为了表示对前人的尊重，我们读的时候咱就按着他平声四声来读，第二声都是平声，拉长。你看第一句，跟着他的感觉，在他的启发下，我们再来，开始。
师：你看这个“来”，注意平声。最后一句，“一”下去，“枝”上去，“枝”拉长。再来。
生和窦老师一起读最后一句。
师：其实我们读的有些夸张，但是，同学们，你们自己倾听同学的朗读你就能听出味道来，是你自己陶醉在其中。现在我再找一位同学，谁愿意？就像刚才那样读给大家。
然后窦老师开始和孩子们聊起诗，聊聊在诗中我们在跟着叶翁时遇见了什么？
在解释柴扉时，窦老师非常细致，先是让孩子们谈自己的理解，然后通过出示不同的图片让孩子们去分辨哪个才是孩子心目中的“柴扉”，让孩子们明白，这是一扇没有半点认为雕琢，自然而然，贴近自然本色的门。在这里，窦老师试图要告诉孩子们的是，亲近自然，保留自然的原貌。
游园遇见的是苍苔、柴扉、杏花，如此简单的景物，给人留下的印象确实春意盎然、万紫千红，生机勃勃，这得益于窦老师的引导得法，是她一步步让孩子们走进了春天，感受到了春的气息。
看看窦老师激情四溢的导语吧：亲爱的同学们，原来当我们用我们的慧眼去发现的时候，我们突然感觉，这些自然的小生物啊，这苍苔，将我们的眼睛将我们的眼睛染绿；这红杏，将我们的心田滋润；这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒；那红杏的红啊，将春天的生命――燃烧。
从诗意到诗情，窦老师是顺势而为，完全没有一丝勉强，学生轻易地感受到了诗人对苍苔的“怜”，通过一个“印”充分体现了叶绍翁对苍苔的怜惜。
一个小小的“扣”字，窦老师也是花了很多心思在上面的，她把“扣”和“敲”进行比较，同时也让学生尝试着去轻轻叩，让每个学生都深刻体会到了诗人当时那种乘兴而来的心情，又引出了成语“扣人心弦”，扣出了作者对园主人的尊重，扣出了作者对春天的喜爱、怜惜。
而讲“关”是，窦老师又把陆游的诗拿了出来做比较，杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙来。
窦老师的语言是优美的、煽情的：心里有梦，尽管我看，这也是一种出墙的快乐啊！你说你矮，假如你是一颗小草，你是一朵野花，你可以用你那种子经风而传，依然可以把你的梦想传递出去。你还可以听听你的同伴，把你的慧心去舒展。总之一句话，关不住的是你的――
你已经感受到了，一枝红杏因何来，只因墙外有郎才。春色满园你还想看，柴门就为你打开。所以我的朋友，你热爱我的红杏，我这一枝的特别让你想象那份春色满园。这也是对我的园的怜哪！刚才，让杏花和你们说话，这红杏和这花草真的会说话吗？叶绍翁和园主人真的能对话吗？那为什么我们就感受的那么多？想到了那么多？全在于我们――想的。看来想象园子有多美，园子就有多美，想象园子怎么热烈，园子就怎么热烈；想象园子怎么热闹，园子就怎么――热闹。这些都源于那一枝红杏。所以就有“红杏枝头春意闹”。但闹中我们却突然的发现――园还是那座园，压根我们就没进去过。这所有的一切都是我们心里想的。突然我明白了，心有多大，园子就有――多大。一切都还是全凭于我们的心啊！那就让我们静静地轻轻地回去，把我们所感受到的，深深地留在我们的心中吧！
如果说不值的意思是不遇，猛然间同学们的感慨让我们大家又有了一份新的收获，他没有说不遇而是不值，原来这是叶绍翁啊，在这不值中还有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝红杏永远留给他的那份美好的深深的回味！所以同学们这不值中那就是说不遇中有――遇。人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我们所感觉到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以亲爱的同学们，让我们回过头来再读课题――
生：游园不值
师：游园虽不值，但――
生：不遇中有遇，
师：所以不值用今天的话理解，不值就是――
生：值
结尾，一切尽在不言中！